探究小学高年级特殊学生的特殊教育方式Word下载.docx
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目前，我校共有学生1147人，其中有480多名是外来工子女，约占全校人数的40%，而留守儿童、单亲家庭的孩子也呈上升趋势。
2.班级现状：
我所带的六年
（1）班共有51名学生，男生26人，女生25人，其中农民工子女有12人，父母外出打工将孩子寄托给老人或亲戚家的留守儿童有5人；
单亲家庭8人，占全班总人数的50%左右。
二、小学高年级特殊学生存在的不良心理特征根据某调研结果显示：
心理健康问题是特殊儿童最容易出现的问题，不容易发现但影响深远。
从小学高年级特殊学生来看，他们存在的不良心理特征主要表现如下：
（一）自卑心理儿童大都具有攀比心理，具有强烈的的自豪感，而父母身份低或不在身边使他们就好像失去了坚强的依靠和保护，因此和那些父母身份高、在身边的孩子相比容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上不求上进。
此外，这类学生不少学习成绩较差，以我班为例，在班里学习成绩属于中上等仅占5%左右，属于中等的占35%左右，而属于中下或者跟不上的高达60%左右，成绩的不理想加上上述情况，使学生的自卑心理加重。
（二）寂寞无聊心理农民工子女、留守儿童、单亲家庭孩子的父母大多需要大量的时间在外奔波以养家糊口，父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，进而产生心理骚动和抑郁等问题。
我班一名留守儿童在母亲节的日记中中这样写道：
妈妈，今天是你的节日，我多想把亲手做的贺卡送到你的手上，我多想看到你收到礼物时那开心的微笑，但是你知道吗？
自从你和爸爸去广州打工后，我一个人在家里多么的寂寞，自从你们走了以后，我几乎没有笑过这种寂寞的心理必然导致精神上的空虚，进而导致行为上的出格。
（三）较为严重的逆反心理个别留守儿童、单亲家庭因为缺乏保护而总觉得别人会欺负他，一点小事就会计较当真，与人交流时充满警惕甚至是敌意。
对老师，临时监护人的管教有比较强的逆反心理。
我曾对我校56年级特殊学生进行过问卷调查，调查显示，50％以上的留守儿童和他们的临时监护人有矛盾，其中10％经常有，30％以上的留守儿童表示曾经受到同学的欺负。
（四）怨恨父母的心理少数孩子不理解父母，认为家里穷，父母没有能耐，才没日没夜从事低下的工作，导致他们在同学面前抬不起头，由此产生怨恨情绪，和父母产生情感隔膜。
三、小学高年级特殊学生不良心理特征形成的原因根据科学研究表明，除了遗传因素，一般情况下，新生小孩的可塑性几乎是一样的。
那么，为什么随着孩子的长大，并且读书在学校反而形成了小学高年级后进生呢？
分析其中的主要原因是多方面的，概括起来，大多是由家庭教育、学校教育、社会环境的不当以及自身原因所造成。
（一）家庭方面俗话说父母是孩子的第一任老师。
家庭是学生生活、成长的主阵地，学生行为习惯的养成，受家庭的影响最大。
如果家庭教育缺失，则极易使学生形成不良行为。
1.破裂的家庭。
所谓破裂的家庭是指父母双亡，子女无人照顾；
或者父母离婚分居；
或者父亲续弦。
在这种破裂的家庭中，子女们失去了家庭的温暖，倘再无人管教，小孩的性情更容易成为乖戾、偏狭、阴险、自私等反社会的倾向，或者忧郁、沉默、畏缩、逃避等性格，而且容易走上犯罪的途径。
2.贫穷的家庭。
留守儿童、农民工子弟家庭大多不富足，甚至有些还为温饱问题而挣扎着。
家庭贫穷，对于子女的要求往往无法满足，为满足自身的需求，有的学生便采用偷窃甚至公然抢劫的方式来满足自己的所谓正当需求；
学生长大以后，由于社会地位不够理想，也容易产生自卑的心理。
所谓衣食足而后知礼节，仓廪实而后知荣辱。
即是此意。
3.溺爱或放任的家庭。
溺爱式教育在单亲家庭比较突显，父母离异后不少觉得亏欠了孩子，所以在经济上、生活上想尽办法弥补，继而溺爱式教育就产生了。
父母溺爱过甚，容易养成子女骄纵、狂妄、缺乏自立能力，或是自私，害羞等不良习性。
放任式教育在留守儿童和农民工子弟身上体现的比较明显，由于父母的无暇顾及，造成放任式教育的产生。
父母对于子女若采取放任的态度，容易产生性格怪异、辨别能力差、孤僻、散漫、无心上学严重的甚至走上犯罪道路。
4.管教过严的家庭。
这种管理方式在单亲家庭比较突出，单亲家庭的孩子教育容易走向两个极端，一是上面说叙述的溺爱型，二是现在提及的管教过严型。
过于严格多大是因为一个人支撑除了经济压力外，心理压力也很大，于是把唯一的支柱孩子管教的特别严厉，总想望子成龙、望女成凤。
如果孩子不能正确的理解、接受望子成龙的母亲对他严厉管教，轻者会产生如乖僻、阴沉、自私、冷漠、爱说谎等，重者甚至导致悲剧发生2003年11月9日，北京某私立中学一17岁学生因单亲母亲管教过严，无法忍受终将其生母残杀。
北京市第二中级人民法院日前审理认为，该中学生不能正确对待母亲的管教，故意持械致母死亡，以故意杀人罪一审判处其有期徒刑14年。
（二）学校方面学校虽然是一个特设的教育环境，然而现在的学校教育有的足以使学生产生不良的行为。
1.重智育轻德育的教育。
应试教育促使学校更多地追求较高的升学率和成绩的提高，忽略了学生的思想政治和传统道德地教育，放松了学生人生观和正确的世界观的养成教育。
学校对教师教学的评估，也往往用许多不利于学生全面发展数据来评价教学情况，如优秀率，及格率，毕业班考重点中学人数等，这样的评价进一步把教师推进了片面追求升学率的沼泽地，造成恶性循环，导致成绩不好，学习困难等学生不被老师讨伐可，学生成绩越差，教师就越不喜欢。
因此在应试教育的怪圈中就产生了许多思想扭曲、行为夸张、个人主义、离经叛道的问题学生。
2.单一的校园生活。
现在很多小学只把语文、数学看重，其它的科目不重视，这让学生每天脑子里除了语文就是数学，学习很枯燥，这不利于学生身心健康发展。
学校除语文、数学要抓好后，其它学科也应该重视，让学生全面健康的发展。
如：
音乐课，孩子们边舞边唱，在享受音乐美丽的同时，尽情地抒唱自己的心灵；
美术课，孩子们可以做陶泥、剪窗花、做手工，自由描绘自己心中的蓝图；
体育课，孩子们可以沐浴在阳光下，做自由体操，前滚翻、跳绳、踩高跷、打乒乓、踢足球、拔河、尽情舒展，呼吸室外清新的空气；
信息课，孩子们可以接触到丰富多彩的网络文化，操纵电脑，为我所用学校还应该定期组织学生参加户外活动，如每年的春游、秋游、军训这样的活动既可以调节学习压力，也可以增进师生的情感，更重要的是让孩子身心健康发展。
3.一些不得当的教育方式。
现在老师的有些教育方式，过于偏重消极的管理，而忽略了积极的指导。
从学生的心目中看来，所谓教育，乃是不停的重复与啰嗦。
一旦发生问题，就诉之于最后手段惩罚，这非但不能解决问题，往往加深问题的严重性。
（三）社会方面每个人都无法脱离社会的影响。
社会性是人的本质属性。
社会的影响有好的，也有坏的，而小学生缺乏辨别的能力，往往不辩利害，一律模仿。
1.不良社会风气的影响。
社会风气的好坏，对于学校学生的影响也是很大的。
社会上若充满了奢侈淫糜、虚伪欺诈的现象，打斗抢劫寻仇杀人事件，学生耳濡目染，就学会了许多不良的行为。
因此，我们要矫正学生的不良行为，必须先矫正成人的不良行为，给学生树立正确的榜样，因为榜样的力量是无穷的。
2.不良读物、网站等的影响。
充斥校园的书刊杂志网络等，有的内容荒诞不经，诲盗诲淫，充满低级趣味，特别是一些不良网站，容易引起学生的不良行为。
小学生即使是高年级小学生都存在判断能力较差，思维还不够成熟，还没有形成健全的人生观和价值观这些情况，因而它们的存在也给孩子们带来了种种的负面影响（四）自身方面小学高年级学生正处于一个生理、心理发生巨大变化的时期。
他们思维活跃，自我意识在增强。
但同时他们的心智又是不成熟的，意志薄弱，自制力差。
他们不能用正确的道德观念约束自己的行为，在一定的诱因下，由于意志薄弱，难以控制自己，如群架斗殴，在别人相邀下盗窃，可以说意志薄弱是制约这类学生前进的重大障碍。
此外，这些特殊学生由于其精力不在学习上，怕苦畏难，没有明确的学习动机，对学习不感兴趣，学习成绩差。
他们经常得到否定性的评价，受到个别老师的冷落，他们没有成功的喜悦，把学习看作是一种沉重的负担。
由于缺少正确的人生观、价值观，没有理想追求，因此便出现以自我为中心，自私、任性、叛逆、自卑、散漫等不良心理特征。
四、小学高年级特殊学生的特殊教育策略
（一）加强沟通，全面深入地了解特殊学生每个孩子在具有同年龄段共性的同时，都有自己独特的个性，特别是这些表现特殊的孩子，更是各不相同，他们有的专扈，有的懦弱，有的自卑其成因更是千差万别，有些是先天因素所致，有些是不当的家庭教育的恶果，还有的是环境影响使然。
要对这些特殊孩子进行有针对性的教育，前提就是加强沟通，了解孩子的历史。
。
1.与家长沟通，了解学生的成长史。
特殊学生的成因不同，所采取的措施也要有所区别，因此了解家庭成员对待孩子的态度，以及教育方式是具有非常重要的意义。
我班有一个来自离异家庭的小超，由于父母离异而成为问题学生。
在家里是独生子，父母离异后母亲远嫁他乡，从小在姥姥姥爷呵护下长大，由于是男孩，更是得到姥姥无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理；
学习缺乏自觉性，老师布置的作业敷衍了事，一点也不认真，没有克服学习困难的毅力。
我将这些原因与家长交流以后，小超的家人恍然大悟，调整了心态，并及时改变教育方式。
渐渐的，小超也改掉了坏毛病，与同学们友好的相处起来。
2.与前任教师沟通，了解学生的经历史。
尤其是在接收新的班级时，一定要做好与前任教师的沟通，了解特殊孩子以前的表现，做到心中有数，同时可以借鉴他们过去采用的行之有效的方法，少走弯路。
3.与特殊学生的伙伴沟通，了解学生的环境史。
特殊学生生活在集体环境中，而这个集体环境的主体就是身边的小伙伴。
只有全面了解他们对待特殊孩子的认识、看法，了解这个环境对特殊学生造成的影响，才能提出有针对性的，有价值的应对策略。
（二）特别关爱，走进特殊学生内心世界特殊学生群体，无论其外在表现形式如何千差万别，其内心一定是渴望大家认可，渴望回归集体的。
没有爱，就没有教育，对特殊学生更是如此，教师要付出几倍于普通学生的爱，以赢得他们的信任，使之亲其师、信其道，从而达到教育的目的。
为此我尽已所能，积极钻研，认真探索，采用多种方法对特殊学生的进行有效性教育。
1.营造健康向上的集体氛围。
结合大队部丰富多彩的主题教育活动，营造适合特殊学生身心健康发展的充满关爱、积极向上的集体氛围。
例如感恩的心、赠人玫瑰，手有余香、团结力量大通过一系列的活动，从精神上、学习上、生活上给予特殊学生帮助，使同学之间学会平等相处，消除隔阂。
2.建立特殊学生教育档案，及时疏通辅导。
班主任深入了解每一个特殊学生的有关情况后，建立特殊学生教育档案，并做好个案分析。
针对个案的不同情况及时采取相应的帮扶措施，及时疏通辅导，做好辅导记录，以备跟踪。
3.建立悄悄话信箱。
我在班上建立悄悄话信箱，让孩子们把自己的烦恼，心事等想说的心里话用纸条写好放进信箱里，然后我再根据具体情况进行及时的心理辅导和疏通。
经过重视和关注以后，这些特殊学生的思想表现、学习态度等总体上向健康向上的方向发展，而且部分特殊学生还转化成了品学兼优的学生。
（三）提升学习成绩，培养自信心这些特殊学生不少胸无大志，学习不感兴趣，兴奋点在吃喝玩乐上，常常是无所事事。
但他们精力旺盛，活泼好动，如果把他们的兴奋点转移到学习上来，就能取得磁石吸铁，驷马难掰的教育效果。
班里多举行一些文体活动，这样，不仅有机会使他们弥补学习不好的遗憾，还可以让同学认识其美好的另一面，在活动中增强其自信心，在逐步把他们引到学习上。
还可以让其在班上担任一定的角色，并明确角色规范，可促其在学习上不断进步。
此外还可以一帮一课外辅导，从低起点辅导，循序渐进，让其感受到学习的乐趣，体验成功的喜悦，从而扬起自信、奋进的风帆。
（四）因类而异，特殊学生特殊教育1.对单亲家庭的特殊教育。
单亲这是一个特殊的群体，他们每一个人身上都有很多故事，只有当教师给这些学生以亲近感、信任感，让他们感受到教师对他们的关注，他们才会理解教师的一番苦心，才能真正愿意接受教师的教导。
所以我针对我班特殊学生的年龄特点，采用的是朋友姿态，弥补失去的亲情的教育方式。
在学习上，我主动问他们有哪里不明白的，主动去辅导；
生活上我常常默默地观察着他们，处处关心他们生活中的细微之处。
当季节转换时，提醒他们注意根据天气变化增减衣服；
经常和他们聊天，经常挖掘他们身上的优点给以表扬；
思想上，多疏导。
当这些孩子遇到困难时，我特别重视，并安排其他同学给予帮助，帮助他们解决困难，让他感到尽管少了父母的爱，但多了老师的呵护和同学的关心和帮助。
我希望这些能给他们带来一丝丝温暖。
我努力成为他们生活和学习上的朋友，思想进步的引路人，让他们体会到老师的关爱，集体的温暖，同学的友善。
2.对留守儿童的特殊教育。
所谓留守儿童，就是指父母一方或双方常年在外务工或学习，他们只好跟父母的长辈生活在一起的孩子。
这类学生往往由于缺少父母之爱，而形成孤僻、偏执、不愿与人交往的性格；
有的由于缺少父母的监督，而形成不完成作业、不守时、不守纪的毛病。
为此我采用多留一份心思，争取监督人配合的教育方式。
我班有五个留守儿童，由于监管力度不够，五个孩子都比较懒散，作业经常完不成。
为引导家长监督孩子学习，我每天利用校讯通给孩子监护人发一条短信，告知作业内容和要求，与家庭密切配合，共同督促学生完成作业，经过一段时间的努力，这五个学生逐渐养成了按时完成作业的好习惯，学习成绩提高很快。
3.对农民工子弟的特殊教育。
农民工子弟最突出的问题是心理问题。
农民工子女大多来自经济条件比较差、物质和精神生活相对贫乏的偏远农村,且农民工子女都是从农村的学校直接进入本地,他们和真正的农民并不相同,而是介于城市和农村这两个群体之间的一个特殊群体。
他们无法在短时间内适应生活,不同的口音、不同的教材、不同的教学进度以及不同的教学方式使得他们的成绩较本地孩子差，使农民工子女极易产生自卑、自控能力不强、意志力薄弱、戒备能力强等不良心理。
来自本地孩子的歧视，内心世界对社会差别感受到的强烈不平等，也让农民工子女承受着一定的心理压力。
为了消除这种障碍，我采用了融合教育方式。
首先帮助他们明确目标，树立信心，我的做法是在班上组织活动时，有意识地安排农民工子女与班干部和班上有号召力的学生在一组，让班干部主动接纳他们，亲近他们，尽快地让他们融入班集体，与同学们打成一片，老师要及时发现他们的长处，并给予表扬，让他们对自己有信心。
其次是不但培养良好的读书习惯，提高学习成绩。
著名教育家叶圣陶先生曾说：
什么是教育？
简单地说就是养成习惯。
而习惯的养成不是一朝一夕的事，是日积月累逐渐形成的。
所以在日常教学中，教师应充分考虑到外来民工子女远离故乡，在心理上存在自卑的心理倾向，多采用激励、赏识、表扬的手段，走进他们的心灵，善待他们，帮助他们克服心理上的障碍，挖掘自身的优点，克服存在的问题。
教师还要针对外来民工子女各自不同的特点,加强对他们学习习惯养成方面的具体方法指导，组织他们与班上成绩优秀的学生进行学习习惯养成方面的经验交流。
这样不但利于成绩的提高，也有助于同学关系的融洽。
教无定法，小学高年级特殊群体学生的教育指导，需要我们进行不懈的探索。
我们将继续结合班级具体实际，聚家庭、学校、社会的多方力量，不断提升特殊群体学生教育的有效性，创造一个和谐、健康的教育大环境。
参考文献参考文献1、马红英：
《特殊教育需要学生的教育》2019年8月北京大学出版社2、赵树铎：
《中国特殊教育》，1998年第4期3、黄志法：
《现代学校心理辅导理论与实务》，2007-08，上海人民出版社4、杜易：
《留守儿童的心理健康问题、成因分析及所产生的社会问题》，XX网，2019-6-45、汤盛钦：
《特殊教育概论》上海教育出版社1998年6、《特殊儿童教育学》XX百科
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