部编版小学三年级语文下册第八单元习作《这样想象真有趣》教学设计文档格式.docx

1、是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？（学生各抒己见，教师总结：大胆的想象，恰当的拟人、夸张，给人启迪）板书：给人启迪5.评议鼓励：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。（板书：这样想象真有趣）二、欣赏童话，

2、掌握技法。1.欣赏童话故事。 丑小鸭夏天的阳光照耀着溪旁的村庄，一群初生的小鸭跟着妈妈到小溪里去游泳。它们拍打着翅膀，扑通扑通跳下水。那只最迟出世的灰小鸭灵活地摆动着双腿，游得最出色！可是，它老是被咬，被打，被排挤。是因为太顽皮，大家惩罚它吗？不是。是因为太能干，大家嫉妒它吗？也不是。原来是因为它长得又大又有难看！日子一天天过去了，灰小鸭越来越孤独。兄弟姊妹讨厌它，连妈妈也冷漠地表示：“我不愿再看到你了，你走远些吧！”可怜的灰小鸭伤心极了，只好离开了自己的家，漫无目的地向前走。他到了一块沼泽地，遇上了猎人，差点儿被猎犬咬死。他忍着饥饿，穿过田野，越过牧场，终于来到一个农家门口。农家老婆婆当它是

3、会下蛋的母鸭，便收养了它。但是，过了几个月，它一个蛋也没有生下来。农家的母鸡和猫不断嘲笑它说：“哟，原来你是来混饭吃的！”小鸭难过极了，只好伤心地离去。秋天来了，天气凉了，一群美丽的天鹅跟着妈妈，向着南方飞去。孤独的小鸭多么羡慕它们哪！冬天来了，雪花飘了，河面的冰块一天天变大、变厚了。无家可归的小鸭生怕水面被冰封了，便整天待在水中，不停地划动，终于累得昏迷过去了。第二天，一个农夫看见了它，赶紧把它带回家。可是，由于它不小心碰翻了主人的奶油，孩子们追赶它，吓得它又逃进了丛林里。春天回到了大地，鸟儿在枝头唱，太阳在天空笑。一天早晨，小鸭从梦中醒来，发觉自己特别有力气。它飞起来，轻快地飞到湖面上。三

4、只美丽的天鹅向它游过来，小鸭想起了自己的丑陋，自卑地低下了头。清澈的湖水像一面镜子，清晰地映现了它的倒影。它睁大了眼睛看着。突然，它吃惊地抬起头，注视着迎面游来的一大群天鹅，眨了眨眼，又低下头去。“天哪！”它惊叫着，“原来我不是灰色的丑小鸭，我是一只白天鹅！”这时，它感到天空从来没有这样蓝，世界从来没有这样美。2.全班交流，归纳童话的特点。（1）展开想象，把物当作人来写。我们要能根据自己的某种愿望或思想展开丰富、大胆甚至夸张的想象，构思出一个完整故事来，而能让别人读了这个故事也能感悟到你想表达的这个愿望或思想。想象大胆）（2）体现作者的真情实感。在写之前，我们要根据自己的想法，确定好一个主题思

5、想，并构思好一个完整的故事，且力求故事情节曲折动人。在描写过程中要倾注作者自己的感情，通过童话故事的描述，启迪人们的思维，对大伙进行思想教育。曲折动人）（3）想象丰富、真实、神奇、合理。我们可以赋予没有生命的物体“拟人”或“超人”的特征。展开大胆想象，使作文内容更神奇，更具吸引力，也才能更好表达我们想要表达的思想感情。想象丰富 神奇合理）三、由导到放，鼓励创编。1.引导学生明确本次作文要求：从图中选择动物了解它们的特征，想象它们特征的变化，大胆想象一旦动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会发生什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？根据自己的想象编写童话故事。2.多媒体出示

6、书上的图画，学生仔细观察，认识这四幅图上的几种动物，结合你平时观察到的想想，了解它们的主要特征。3.学生在小组中自由交流。4. 全班交流汇报，师生评价。5.创设情境，角色表演。 指名四位学生戴上头饰上台表演，其他学生认真观察。6.教师小结： 每个小组的思路都很清晰，内容各异，表演也很精彩。在这里老师发现了一个共同点，你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗？那就把它写出来吧！先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢，谁来给大家读一读？课件出示：（1）忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想

7、象，落笔成文。（2）动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。情感真挚）（3）大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能生动有趣，形象尽可能丰满。故事有趣 语言生动）有了这个锦囊，相信你的创作一定会取得更大的成功！作文写完后可不要忘了再给它加上一个引人注目的题目。四、动笔写作，个别指导。1.学生根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，并认真构思故事的起因、经过、结果大胆、自由地想象，独立进行习作。2.教师巡视，个别指导。教学过程 第二课时一、谈话导入。1.板书：这样想象真有趣2.导言：上节课小组同学围绕童话故事及例文探究交流，在掌握写作方法和技巧后完

8、成了自己的习作，这节课我们来交流已经完成的习作，并根据交流情况修改自己的习作。二、互相交流，认真修改，展示习作。1. 自读修改。让学生先自己朗读自己的作品，并自己先进行修改，做到语句流畅，标点正确。（教师询问修改的地方，及时给予评价表扬，重在激励学生学会自改的方法。2.小组交流：把自己修改好的故事说给组内的同学听，组内同学提出修改意见或相互帮助补充修改。3.品读欣赏，师生互评。选取几个修改完的同学读自己的作品，全班同学交流，由师生共同评议、提出修改意见。（让学生在交流中学会修改，在交流中学会欣赏。4. 誊抄习作。 把修改好的习作誊抄在作文本上，也可以一边誊抄一边修改。5.佳作展示。 把修改好的

9、作品，让学生自己贴在展示台上，体验成功的喜悦。三、引导激励，课外延伸。1.引导激励，吐露心声。 今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。最后，看看安徒生爷爷还有什么话要说？ 课件出示卡通人物安徒生：“看到同学们这一节课的表现，我真为你们感到高兴，看来我这位 童话大师该好好歇歇了，不过我还有两个小任务希望同学们能做到。”（1）想一想：除了可能发生上面的故事外，也可能有怎样的情况发生呢？（2）编一编：课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物（风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫，）大胆想象，编一编童话故事。好了，我该走了，等同学们个个都成为“童话大师”的时候，我再来和大

10、家见面，一起分享童话带给我们的快乐。2.拓展阅读，情感共鸣。 同学们，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。课堂小结教学板书想象大胆 曲折动人想象丰富 神奇合理故事有趣 语言生动情感丰富 给人启迪教学反思 编写童话故事是三年级下册语文第八单元的作文训练主题。在作文备课时，我查阅了诸多的相关的资料，应该说深受启发，几经推敲后，反复斟酌，形成了本单元的习作教学设计。上完这堂课，感觉有几个环节的设计是成功的。在习作指导中重视评价的作用，通过对话、评价、

11、指导，将习作要求有机地渗透到教学中去，也就是说借学生的嘴说老师的话，这样对学生更有影响力，更令学生信服。激发学生兴趣，我认为最关键的是激趣的形式要实用又巧妙，不能纷繁而复杂。课前我采用激趣导入的方法，给学生提供一个轻松的氛围，给学生一种情境，后面的几个环节也是以对话式的形式进行学习，而不是一板一眼的，让学生惧怕习作。让他们对自己写出好的童话有兴趣。借助例文学习写法。通过对学生熟悉的童话故事丑小鸭的分析，总结出童话写作的几个要点，让大家在交流中认识到童话最基本的三个特征。即展开想象，把物当作人来写；体现作者的真情实感；想象丰富、真实、神奇、合理。观察是人们认识事物的主要途径，对指导学生积累写作素

12、材，起到举足重轻重的作用。在引导学生进行观察时，首先教师应教给学生观察方法，使他们学会有条理地观察事物。其次，教师要让学生明确观察的重点、目的。另外，还要经常引导学生留心观察身边的人和事、景和物，及时捕捉新鲜的有意义的目标，小学生只有仔细观察，才能看细，看得全面，才能积累素材。每一次的学生充分地思考后都有交流展示，既有小组交流，又有全班交流。同学们在交流中，碰撞出思维的火花。每一次的交流，学生都会从别人的发言中受到启发，尤其是在小组内交流中同学之间提意见，全班交流中师生之间、生生之间的对话，让学生学会倾听，从同学的发言中受到启发。互相评价的环节，还是及时检查学生是否认真倾听的手段，也让学生学会

13、评价，让老师从学生的反馈中发现问题及时调整教学思路的过程。当学生能够把自己会说的话都写出来以后，还要学会修改，使之更具有表达书面语言的能力，这也是学生作文能力提高的一种表现。但小学生自我修改作文的能力还很欠缺，真正能修改的并不多，且修改大多是浅层面的比如改标点、改错字。因此，老师要注意培养小学生自我修改作文的能力。教师要教给学生修改作文的方法，努力提高学生作文的质量。习作指导方案“这样想象真有趣”教案设计教材分析这是一次想象作文，要求选一种动物作为主角，大胆想象，编一个有趣的童话故事，并说明一个道理。但这次编写的童话故事，又有点与众不同。要求选取的动物，失去原来的主要特征，或是变得与原来完全相

14、反。基于这样的特殊情况，对学生们的创编要求又提高了：创编的童话故事要出现许多意想不到的事情，但又不能太过于脱离实际。通过本次习作，让学生亲身体验创编童话故事的乐趣，培养学生的表达和想象的能力，合作力及表现力。教学目标1梳理童话故事的特点，明确本次创编童话故事的要求。（重点）2展开想象让动物具有与原来相反的特征，编一个奇异的童话故事，并含有一定的寓意。3激发学生创编童话故事的欲望和兴趣。4能根据童话故事的内容，给习作起个合适的、有趣的名字。课前准备教师准备：制作课件，准备课文插图。学生准备：学生已有的童话故事的阅读体验。课时安排1课时。教学过程一、设置悬念，激发想象1揭示游戏名称：同学们，今天这

15、节课上，我们先来做一个游戏。游戏的名字叫做“词语对对碰”。2揭示游戏规则：老师说出一个表示事物的词语，你们给它对上一个能表现出它特点的词语。比如我说“星星”，那你们就可以对“亮闪闪”；我说“水牛”，你们可以对“庞大”，明白了吗？3老师说出书上插图中的四种动物：母鸡，蚂蚁，老鹰和蜗牛，指若干学生完成互动游戏，师相机做适当简短的点评。4过渡：你们有人想过有一天母鸡会像鸟儿一样，在空中自由自在地飞翔吗？5生自由发表看法。6揭示课题：瞧，一旦小动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，那就会出现许多意想不到的事情。其实在我们的生活中，许多同学常常会萌发出很多不合情理的想法，我们常常称它为“胡思

16、乱想”。但是老师觉得，这种胡思乱想却十分有趣，尤其当它出现在童话故事里的时候。今天我们这堂课，就需要大家开启自己的想象力，进行一番有趣的想象，创编一个有趣的童话故事。7板书课题“这样想象真有趣”，生齐读课题。【设计意图】：游戏导入，可以轻松地将学生带入课堂。先让学生通过词语对对碰，感知事物原来的特点。再通过设疑，告诉学生，事物如果发生变化，就会出现许多意想不到的事情，激发学生的想象热情，提高学生的学习热情。二、创设情境，感知想象1同学们，你们看看，今天谁来了？（出示课文中的四幅插图）2仔细观察这几幅插图，你发现了什么？3指名交流，发现这些小动物的不同之处。预设：生1：第一幅图中的母鸡，好像飞得

17、比树还要高。生2：第二幅图中的蚂蚁，长得比树还要高大。生3：第三幅图中的老鹰，在悬崖边，不敢飞，好像很害怕的样子。生4：第四幅图中的蜗牛，好像跑得飞快。同学们观察得真仔细。多么不可思议的四幅图哇，赶快去读一读这次习作的要求吧。5生自由朗读习作内容，揣摩本次习作要求。6引导学生交流：你知道这次习作要求我们写什么吗？这次习作的主角是动物。可以是书上出示的动物，也可以自己选一种小动物。这次习作的小动物，都失去了它们原来的主要特征，和我们平时见到的小动物是完全相反的。这次习作是要写这些特殊的动物身上发生的奇异的事情，所以需要我们的想象。写出来的事情要能突出小动物“变异”后的特征来。7小结：同学们，你们

18、分析得十分到位。确实，这次习作要求我们以这些不可思议的动物为主角，创编童话故事。大家看过、听过这么多的童话故事，那么，你发现童话故事都有哪些特点呢？（指名交流）8明确习作要求：采用拟人的修辞方法，把物当作人来写；想象大胆有趣，主人公几乎都有超常的能力；故事有一定的顺序；都告诉人们一定的道理。9过渡：正是有了这些童话作者的大胆想象，我们才能读到这么多异彩纷呈的童话故事，今天就让我们来编一个属于自己的童话故事吧！这是本学期的最后一次习作。读懂习作的要求，明白想象作文的一些特点，是学生的基本功。所以，本环节的设计，旨在让学生学会审题，明白童话的特点，为下面的习作打下基础。三、小组合作，展开想象1引导

19、学生分组合作：同学们，你们喜欢哪种小动物呢？找找和你有相同想法的小伙伴，组成一个讨论组，大家一起说一说，看看在这种小动物身上，会发生哪些奇异的事情。如果你想以其他小动物为主角，也可以组成一个小组，一起说一说。（将分组讨论的权利交还给学生，让他们根据自己的喜好，来确定分组。将全班分为五个讨论组，其中第五小组的动物可以更多样化一点。2组织学生分组讨论。（师巡查并参与其中）3小组讨论后，各组推选代表进行展示。可以用讲故事的方式呈现，也可以进行表演展示，简单阐述童话故事的内容即可。4生生互评，师相机梳理。将分组的权利交还给学生，让他们根据自己的喜好，来确定分组，是本环节的一个特色。另外，学生在小组合作

20、的过程中，互说构思方法，并对其他同学的思路进行补充，使其故事更完善合理。在充分的交流和表演中，丰富学生的思维，让学生的情感动起来，让学生的表达和表现更有内容。四、多样创编，你写我写1同学们说的、演的都精彩极了，现在就让我们把属于自己的童话故事写在本子上吧！在写之前，老师还有几个秘诀，你们想知道吗？（出示秘诀ppt）（1）一定要交代清楚故事发生的时间、地点、人物、故事发生的起因、经过和结果，这样你创编的故事才能够更加的完整。（2）还要给你的故事起一个响亮的名字，这样才能吸引人。2学生自由创编，教师巡视，相机指导。3多样化点评：（1）教师利用实物投影，展示有突出特点的习作，集体评价，老师做重点评价

21、。（2）学生自己读习作，尝试修改，看看自己写的句子是否通顺。通过多方位的交流，学生在互相评价、修改习作中，既可以看到自己习作中存在的不足，并及时进行合理的修改，促进学生间的相互了解和合作，又可以提高自己的习作水平。范文引路小螃蟹学走路在一片海滩上，生活着一只名叫贝贝的小螃蟹，它与众不同，因为别的螃蟹都是横着走路，只有它是直着走路。身边的小伙伴总是议论，这让它觉得很别扭。于是，它打算学习横着走路。海龟爷爷知道了，劝贝贝说：“你直着走路不是也很好吗？又快又稳，不比它们差呀！我看不用学了。”贝贝说：“可是同伴们总是笑话我，说我不是螃蟹。我要做一只真正的螃蟹！”海龟爷爷摇了摇头，走开了。贝贝开始模仿小

22、伙伴们走路，偷偷地练习，先把一侧的四条腿迈向左边，移动身子，接着再把另外一侧的四条腿迈向左边。它很快就学会横着走路了，感到很开心。有一天，海滩上来了一个捉螃蟹的小孩儿。螃蟹们吓坏了，赶忙四散奔走，贝贝也开始横着快走起来，但是走得太慢了，因为它要先想怎么迈腿，迈哪条腿。眼看就要被小孩儿捉住了，贝贝一着急，就直着快走起来，却发现自己走得比同伴们都要快，几步就钻到沙子里了。躲起来的贝贝叹了口气，想：唉，看来只有适合自己的，才是最好的呀！直着走路，我也是一只螃蟹。第二天，海滩上又出现了贝贝直着走路的身影。海龟爷爷问贝贝为什么不横着走路了，贝贝笑着说：“直着走路也很好，又快又稳！”海龟爷爷也笑了。行文写

23、法赏析故事的开头就将主要人物和起因交代清楚了。海龟爷爷劝告的话和最后小螃蟹的认识遥相呼应，内容安排得紧凑。运用动作描写，将小螃蟹学走路时的情形生动地呈现出来。“横着快走起来”“慢”，“直着快走起来”“快”，在对比之中，主题鲜明起来。与第2段海龟爷爷的话前后照应，故事的结尾非常自然。总评：1.小作者想象一只螃蟹有着与原来完全相反的特征直着走路，于是创编了这个有趣的童话故事。故事首尾呼应，起因、经过和结果都讲述得十分清楚，内容安排合理。2小作者能够运用动作、语言和心理活动等描写，将小螃蟹贝贝的经历描述得绘声绘色，吸引读者阅读。教学反思本次习作是写童话故事，因此，激发学生想象的兴趣，引导学生大胆合理

24、的想象，不要人云亦云，是这次习作的关键，也是重点所在。1.活动引入：开头的词语对对碰游戏，既激发学生的兴趣，又能在互动中，让学生准确定位事物原来的特点，为接下来出现的神奇的动物做好铺垫。2.情境教学：小学生的思维特征主要是具体形象性。情景教学法的运用符合学生的阶段特点。三年级的学生处于写作的初级阶段，理解习作要求，对他们来说是习作的第一步。我先从学生感兴趣的图片开始，进而引导学生感知习作要求，然后利用已有的阅读经验，让学生去感知童话故事的特点。在交流讨论的过程中，学生的思维开阔了，情感也调动起来了，表达的语言也丰富了，趁此机会指导学生如何使对话写的更精彩。3.互助合作。安排小组讨论的活动，一般教师头疼的是如何分组。这次，我将分组的权利交还给学生，根据他们自己的喜好，来确定分组。另外，学生的想象力是不可估量的，在小组合作的过程中，学生互说构思方法，并对其他同学的思路进行补充，使其故事更完善合理。这样，学生倾听别人发言，有利于成员之间取长补短，调动学习的主动性，提高语言表达的能力。