二年级语文下册第六单元复备汇编Word文档下载推荐.docx

1、主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵!主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文以一个生动有趣、感人肺腑的故事的讲述，深深吸引学生去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。知识能力：1.会认13个字，会写12个字。2.在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。学生通过朗读，理解课文中画家面对错误，谦虚谨慎，牧童实事求是，敢于挑战权威的优秀品

2、质，同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。 结合插图展开想像，让学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有一定的距离。教师可布置学生收集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。课前准备：生字、词卡片、课件或插图，小黑板。预习课文。第一课时：朗读课文、整体感知、体会感情、指导书写部分生字第二课时：分角色朗读课文、指导书写剩下的生字、口头练习第一课时 课时数：1

3、教学过程：一.激趣导课同学们，今天，我们来学习24课画家和牧童（同学们请伸出右手和老师一起把课题写在黑板上）齐读课题，牧童是干什么的呢？（放牛、放羊的孩子）朗读课文，整体感知1.请同学们自己读读课文，一边读一边想：画家和牧童之间发生了件什么事呢？注意读书的时候，不认识的字对照下面的拼音多读几遍。2.指名检查朗读课文，随机纠正学生读错的词语（抽出准备好的卡片，不是认读的字可以写在黑板上），并指导学生注意停顿。3.检查读词语，引导理解“拱手、牛蝇”。（拱手：是我国古代的一种传统礼节，是左手抱右手。表示感谢的意思。牛蝇是专门叮咬牲畜的苍蝇）4.读生字提醒学生组词读。读对的跟读。5.整体感知课文内容说

4、一说画家和牧童之间发生了什么故事呢？（随学生的发言，板书“斗牛图”“画错啦”）二.朗读课文，体会感情1.课件出示斗牛图。这就是当时的那幅斗牛图。看看画得怎么样呢？（学生自由发言）请默读，标出人们“称赞”的话。看了大画家的斗牛图，围观的人怎么称赞的？把人们称赞的话找出来画上横线【设计意图】采用学生喜欢的形式，引导学生观看课件，创设情景，让学生由景生情，这样激发学习兴趣和求知欲望，在体会的基础上进行朗读指导，效果会更好。2.读出人们“称赞”的话，理解“绝妙之作”。（1）读商人的话，体会“绝妙之作”，（“绝妙之作”是说斗牛图画得怎么样？好到什么样呢？看到这样的“绝妙之作”应该怎样称赞？）从个别称赞到

5、集体称赞；模仿商人的大腹便便读。（师及时表扬读出称赞语气的学生）（2）读教书先生的话，理解“画活了”。还有谁称赞这幅画了？指名读一读。读出赞扬的语气，怎么读才能“画活了”？“哎哟，画活了的感觉出来了”“老师听了你读的话感到确实画活了”（个别读得不好的，需加以引导，他读得“画活了吗”谁能读出画活了的感觉？师生共同读书；学生自读；同桌互相学一学教书先生，读一读这句话；大家一起学学教书先生的样子摇头晃脑地读。3、读牧童的话就在这时，传来一个炸雷似的声音，是什么声音？谁读一读“炸雷“似的声音？（师适时点拨引导。读出着急的心情。个别读；集体读；加上动作表演读。4、读戴嵩的话自己读一读，戴嵩这时是怎么说的

6、？大画家是用什么语气说的？课文中是用什么语气说的？（理解“和蔼”）齐读；表演读。读出和蔼的语气。5、读牧童的话牧童说戴嵩的画哪画错了？（个别读；自读。同桌互相说一说，老师是画家，你是牧童，告诉老师哪儿画错了？（体会牧童急于想把答案告诉画家的心情，所以读得要快。加上动作读；指着课件表演读用自己的话说一说戴嵩的画哪儿画错了？【设计意图】学生在自读的基础上将文字内化为自己的语言。你从牧童指出大画家的错误中体会到了什么？（学生自由发言）板书：细心6、读戴嵩的话戴嵩听了牧童的话，怎么说的？（理解“指教”一般是谁指教谁呢？大人指教小孩），从这里可以体会到戴嵩的什么？板书：虚心当一下戴嵩，加上动作连连拱手，

7、说：多谢你的指教。（读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个词语）学生加上动作表演读。同桌互相拱手读一读。【设计意图】尊重学生的个性化体验，引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，来进一步体会戴嵩的虚心和牧童的细心。自由朗读，总结升华7、分角色读读课文，你喜欢课文中的谁？你想对他们说点什么？（同桌互相议一议，说一说）【设计意图】在熟读课文的基础上，把读书过程中的感受通过表情、动作等有声语言尽情地表达出来，既活跃了课堂气氛，又培养了学生的多种能力。8、学生自由交流发言。三 指导写字教写“抹、商”（注意写字姿势）1、同学们看看“抹”，是什

8、么结构？2、写这个字应该注意什么？3、和老师一起来书写。4、学生自己练习书写。5、纠正学生写得不规范的或者写错的地方。并让学生再写两遍。同样教这个商字，注意：商字应和摘的右边区分开。课堂练习：补充句子：1、（ ）一（ ），就（ ）。2、（ ）一会儿（ ），（ ）一会儿（ ）。我知道：1、戴嵩特别喜欢画（ ）， 这两幅名画都市出自他之手。2、我会连：齐白石 画马 徐悲鸿 画虾 李苦禅 画鹰板书设计：画家 斗牛图 虚心和牧童 画错啦 细心第二课时 课时数：2复习巩固，检查读生字（组词读）。自由朗读课文，注意读好人物的对话。分角色朗读（指名读）角色分配：虚心的画家，细心的牧童，围观的人（商人和教书先

9、生），其他的话。注意读出人物不同的语气。指导写字。1、认读田字格中12个“我会写”的字并组词。2、观察田字格中生字的字形，说说写这些字要注意什么。3、对于书写困难的字，老师有重点地指导，学生练习书写生字。（注意书写握笔姿势）4、学生展示自己认为写得最满意的字，师生评议，老师随机指导。造句练习。1、出示例句：（小黑板）2、读一读例句。（注意重读，读中领会）。3、口头造句。指导学生在读的基础上，练习口头说一句话。（1）从学生身边经常发生的事情中造句，如我一放学就出去站队。（2）变换人称造句（这里不需要对学生讲出人称这个概念）。如妈妈一起床就做饭。（3）放眼观察，引向大自然。如风筝一飞起来就很高。春

10、天一来到，小草就发芽了。【设计意图】通过口语表达训练，学生将文字和自己的生活体验结合起来，通俗易懂，并且通过层层递进式的练习，调动了学生的思维，为说一大段话积累语言，达到学以致用的目的。4、做到新课堂上（第四题）。5、交流自己造的句子。练习口述这个故事。让学生在自由读的基础上，表演口述这个故事。（注意：学生说不出来的地方教师可稍做提示）【设计意图】课文小节清楚，结构明快，反复地朗读，学生早已琅琅上口，这时要求学生试着口述，学生会非常踊跃地尝试，口述得声情并茂，这时的口述就是对领悟的一种检验。给学生一个舞台，展示自己，增添学生学习语文的成就感。一、看拼音，写词语：xin d di zi shn

11、din shn chn （ ）（ ）（ ）（ ）shn y t m m hi yn j j y（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）n shu n xn ju xn ju dnji ju ji qin ji n bo jn qinu mi u w p pn p f pn ji二、比一比，组词：兄（ ） 挤（ ） 商（ ） 抹（ ）呆（ ） 齐（ ） 摘（ ） 末（ ）拱（ ） 决（ ） 价（ ） 钱（ ）共（ ） 块（）介（）线（）购（）批（） 评（）挂（）沟（ ） 比（ ） 平（ ） 洼（ ）21 画家和牧童虚心的画家细心的牧童围观的人（商人和教书先生）22我为你骄傲教材第100103页中的内容。本

12、文是人教版二年级下册第六单元第22课，它记叙的是一个常会发生在孩子身上的故事。故事虽小，却真实感人，贴近儿童生活。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙的宽容与鼓励的经过。故事情节生动，亲切真实、心理描写细致感人。相信通过阅读，学生一定会从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻的教育和启迪。本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是见到老奶奶“很不自在”；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应该紧紧地抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现

13、，教育学生要做一个诚实、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句，力求工具性和人文性的统一。1、认识“封、歉”等九个生字，会写文后出示的“我会写”中的生字新词。2、通过正确、流利地朗读课文，探究式地学习、理解课文，并能回答老奶奶为什么要写“我为你骄傲”？这一问题。读议结合，从人物情感变化中感悟文中的真情。学会承担责任，学会宽容。这个故事的内容贴近学生的生活，对他们有着较强的教育意义。围绕“我为谁骄傲”、“为什么我为你骄傲”等问题，营造自主学习的氛围，启发学生自读自悟和富有个性的表达。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。

14、同时，应结合学生的生活实际，挖掘学生的个性体验，提升学生的思想认识，鼓励学生拿出勇气去面对错误，承认错误。同时也要学会宽容，学会感动。生字卡片、课件或插图。初读课文整体感知、认识生字、指导书写生字。有感情朗读、想象感悟。 第一课时 课时数：谈话激趣，初步感知课文 1、谈话：你知道骄傲是什么意思吗？（学生可联系生活实际说一说）出示插图，交待“我为你骄傲”是图中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中“骄傲”是什么意思呢？老奶奶为什么要说“我为你骄傲”？答案就在课文里，大家只要认真地读了课文，就一定能解答这些问题。【设计意图】从课题进入，启发学生思考，激发学生读文的热情，增强了读书活动的目的性。2、学

15、生带着问题自由读课文，初步感知课文。初读课文，整体感知1、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。2、学生认识生字。3、学生自主评价朗读情况，正音。4、你读懂了些什么？课文讲了一件什么事？（指名说） 5、联系实际，解决问题,在生活中你砸破了别人的窗户，你会怎么做？让学生充分发表自己的意见。【设计意图】在识字的基础上统读全文，既检验了识字和读文的情况，同时从整体上感知了课文内容，为理解课文中的道理和感情奠定了基础。指导写字 1、出示“我会写”中的“玻璃、破碎、继续、报、拾”，引导学生进行观察，抓住这些字的特点。如：三个词语，都是由偏旁相同的两个字组成；两个单字的偏旁一致；“玻”与“破”的右边都

16、是“皮”等。2、教师范写难点字。重点强调：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十”字，竖要出头；“继”字当中的“米”与“米”字的书写有一定的变化。3、学生书写，师生评议。bo zh bo o b li shu shi sh q li（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）p su p ln su pin xn su hu bnun hu xu j x xn fn m fndun dun x jio o jio yn o q报（ ） 玻（ ） 璃（ ） 拾（ ）抱（ ） 波（ ） 离（ ） 合（ ）破（ ） 滑（ ） 继（ ） 续（ ）坡（ ） 骨（ ） 断（ ） 卖（ ）封（ ） 骄（ ） 街（ ） 桥（

17、 ）22 我为你骄傲玻璃、破碎、继续、报、拾复习回顾：1、出示卡片指名认读齐读。2、回顾上节课的理解。（课题的理解）感情朗读，想象感悟。1、开心：默读课文第一段，想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情境中 “我”和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述这一段课文。重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。2、害怕：当听到玻璃破碎的声音时，孩子们的神态、动作会有怎样的变化？想象他们逃走时的情景，入情入境朗读第二自然段。我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。3、不自在：这以后，我却觉得很不自在。说说为什么会不自在？4、轻松：为

18、什么会轻松？把小男孩想的和做的画出来。汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让学生充分说。） 【设计意图】找出相关的句子后，引导学生感悟“我”的心理变化，在学生充分体验的基础上，指导学生有感情地朗读课文，感悟课文的道理。5、课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。让生自由读课文的6、7自然段。（1）老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？（小组讨论） （2）汇报讨论的结果。在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质诚信、孩子的诚信

19、。【设计意图】读书是阅读教学中最关键的环节，但是二年级的学生的阅读能力和水平还有待于发展，这就要求教学设计中注意读书的层次性、目的性、趣味性问题，引导学生保持探究读书的热情。从而通过读书使学生有所得，有所悟，有所提高。（3）说说读到这里最让你感动是什么？（4）你想对老奶奶，“我”说些什么话？【设计意图】课内外结合，启发学生的思考，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，在充分交流过程中，提高了学生的认识，促进了学生良好品质的形成。实践活动：假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？写一写。【设计意图】抓住文章内容上的特点，不失时机地对学生进行习作和想像训练，加深学生对课文的理解，在习作过程中进一

20、步受到文中人物优秀品质的熏陶和影响。我会抄：伙 伴 报 纸 信 封 便 条 事 情 害 怕 轻 松 微 笑老奶奶说：“我为（ ）的你而感到骄傲。”老奶奶 “我” 还钱 砸碎玻璃便条鼓励 道歉赔钱（宽容） （诚信）23三个儿子教材第104107页中的内容。这篇课文是第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是

21、真正的儿子。1、掌握本课生字。2、分角色朗读课文，读准人物说话的语气。3、理解课文内容，并从中受到思想教育。在引导学生熟读课文的基础上，抓住学习小伙伴提出的问题引导学生读书讨论。懂得孝敬父母。这是一篇十分浅显的课文，但浅显的文字中包含了朴素而深刻的道理。那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。教学时，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的道理，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子”这个问题引导孩子读书讨论就可以了。初读课文、整体感知、学习课文、指导书写一部分生字。朗读感悟课文、指导书写剩下的生字。5谈话引导：1、师：我们利用两分钟，做

22、一个很有意义的事情，说一说你的妈妈。你觉得妈妈什么地方对你好？2、你想一想，你在做什么事情的时候，你感觉到，你妈妈是最高兴，最开心的？【设计意图】由学生的生活实际引入课文，挖掘学生的生活体验，启发学生思考，激发学生读文的兴趣，拉近课文内容与学生的距离。新课导入：1、今天这节课，我们来学习一篇新的课文。（板书：三个儿子）2、指名学生读题，齐读。3、请把书打开，从104页很快地看到106页，不要拉下这三页中的每一个字。4、师：三个儿子这个故事发生在哪个国家？知道作者是谁吗？5、教师读作者名字，生跟读。【设计意图】在这一部分中，主要目的是让学生对这个故事的背景有一个简单的了解。初读课文，整体感知。1

23、、教师范读，学生认真听读，鼓励学生质疑。（老爷爷为什么说“只看见一个儿子”？2、根据学生的提问，随机请学生朗读课文的最后两段。学习课文16段。把书翻到104页，找一找三位母亲是怎样看待自己的儿子的。2、学生通读全文后，明确课文16段是描写三位母亲对儿子的看法的。3、四人小组分角色朗读课文16段。4、指名汇报朗读。5、指导学生的朗读，使学生体会到第三个妈妈的温柔、谦虚，同时学习关联词“既又”的用法。过渡。师：刚才，我们在听三个妈妈说自己的儿子。第一个儿子，是（生：既聪明又有力气）第二个儿子是（生：唱歌好）第三个儿子（生：没有什么可说的）那么，让我们来看看，三个儿子是怎么做的？请你找找课文里哪几段

24、是写三个儿子的。学习811段。1、自由读911段。2、指名读，想读哪段就读哪段。3、在学生朗读时，随机解答学生的质疑，重点理解“沉甸甸”。随机学习课文第八段，读好“晃荡”这个词语。写字教学。1、仔细观察两个生字，分析字形。2、教师范写。3、学生练习，教师巡视指导。继续感悟文意。1、进一步理解“沉甸甸”。2、进一步学习描写三个儿子的段落。3、三位母亲所说的与三个儿子所做的完全符合，说明什么呢？小结。老爷爷听了妈妈说的，看了儿子做的，却说只看见了一个儿子，为什么？下节课我们再讨论吧。看拼音，写词语：ln zhe ln shu tn ln bo m tn y tn yu tn zh tn zh tn xicn mn r cn m mn sh cn bochn din din hun dn yo hun so ddn qi qin hun li hun q pio d（ ）（ ）（ ）23 三个儿子既又沉甸甸 晃荡 6