1、主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动,而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家,敢于批评,毫不畏惧,这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵!主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中,给人以深远的回味。课文以一个生动有趣、感人肺腑的故事的讲述,深深吸引学生去朗读、品味绘声绘色的人物语言,从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质,受到生活的启迪,感悟做人的道理。知识能力:1.会认13个字,会写12个字。2.在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。学生通过朗读,理解课文中画家面对错误,谦虚谨慎,牧童实事求是,敢于挑战权威的优秀品
2、质,同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。 结合插图展开想像,让学生懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。故事是学生喜闻乐见的表达形式,但是文中涉及的内容,与学生有一定的距离。教师可布置学生收集戴嵩的相关资料,引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊,从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化,组织多种形式的读书活动,引导学生入境悟情,加深对内容和人物品质的深刻体验,从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。课前准备:生字、词卡片、课件或插图,小黑板。预习课文。第一课时:朗读课文、整体感知、体会感情、指导书写部分生字第二课时:分角色朗读课文、指导书写剩下的生字、口头练习第一课时 课时数:1
3、教学过程:一.激趣导课同学们,今天,我们来学习24课画家和牧童(同学们请伸出右手和老师一起把课题写在黑板上)齐读课题,牧童是干什么的呢?(放牛、放羊的孩子)朗读课文,整体感知1.请同学们自己读读课文,一边读一边想:画家和牧童之间发生了件什么事呢?注意读书的时候,不认识的字对照下面的拼音多读几遍。2.指名检查朗读课文,随机纠正学生读错的词语(抽出准备好的卡片,不是认读的字可以写在黑板上),并指导学生注意停顿。3.检查读词语,引导理解“拱手、牛蝇”。(拱手:是我国古代的一种传统礼节,是左手抱右手。表示感谢的意思。牛蝇是专门叮咬牲畜的苍蝇)4.读生字提醒学生组词读。读对的跟读。5.整体感知课文内容说
4、一说画家和牧童之间发生了什么故事呢?(随学生的发言,板书“斗牛图”“画错啦”)二.朗读课文,体会感情1.课件出示斗牛图。这就是当时的那幅斗牛图。看看画得怎么样呢?(学生自由发言)请默读,标出人们“称赞”的话。看了大画家的斗牛图,围观的人怎么称赞的?把人们称赞的话找出来画上横线【设计意图】采用学生喜欢的形式,引导学生观看课件,创设情景,让学生由景生情,这样激发学习兴趣和求知欲望,在体会的基础上进行朗读指导,效果会更好。2.读出人们“称赞”的话,理解“绝妙之作”。(1)读商人的话,体会“绝妙之作”,(“绝妙之作”是说斗牛图画得怎么样?好到什么样呢?看到这样的“绝妙之作”应该怎样称赞?)从个别称赞到
5、集体称赞;模仿商人的大腹便便读。(师及时表扬读出称赞语气的学生)(2)读教书先生的话,理解“画活了”。还有谁称赞这幅画了?指名读一读。读出赞扬的语气,怎么读才能“画活了”?“哎哟,画活了的感觉出来了”“老师听了你读的话感到确实画活了”(个别读得不好的,需加以引导,他读得“画活了吗”谁能读出画活了的感觉?师生共同读书;学生自读;同桌互相学一学教书先生,读一读这句话;大家一起学学教书先生的样子摇头晃脑地读。3、读牧童的话就在这时,传来一个炸雷似的声音,是什么声音?谁读一读“炸雷“似的声音?(师适时点拨引导。读出着急的心情。个别读;集体读;加上动作表演读。4、读戴嵩的话自己读一读,戴嵩这时是怎么说的
6、?大画家是用什么语气说的?课文中是用什么语气说的?(理解“和蔼”)齐读;表演读。读出和蔼的语气。5、读牧童的话牧童说戴嵩的画哪画错了?(个别读;自读。同桌互相说一说,老师是画家,你是牧童,告诉老师哪儿画错了?(体会牧童急于想把答案告诉画家的心情,所以读得要快。加上动作读;指着课件表演读用自己的话说一说戴嵩的画哪儿画错了?【设计意图】学生在自读的基础上将文字内化为自己的语言。你从牧童指出大画家的错误中体会到了什么?(学生自由发言)板书:细心6、读戴嵩的话戴嵩听了牧童的话,怎么说的?(理解“指教”一般是谁指教谁呢?大人指教小孩),从这里可以体会到戴嵩的什么?板书:虚心当一下戴嵩,加上动作连连拱手,
7、说:多谢你的指教。(读出戴嵩虚心接受批评的语气,并用动作表演来理解“拱手”这个词语)学生加上动作表演读。同桌互相拱手读一读。【设计意图】尊重学生的个性化体验,引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验,用原生态的自身感受,入情入境的读文,来进一步体会戴嵩的虚心和牧童的细心。自由朗读,总结升华7、分角色读读课文,你喜欢课文中的谁?你想对他们说点什么?(同桌互相议一议,说一说)【设计意图】在熟读课文的基础上,把读书过程中的感受通过表情、动作等有声语言尽情地表达出来,既活跃了课堂气氛,又培养了学生的多种能力。8、学生自由交流发言。三 指导写字教写“抹、商”(注意写字姿势)1、同学们看看“抹”,是什
8、么结构?2、写这个字应该注意什么?3、和老师一起来书写。4、学生自己练习书写。5、纠正学生写得不规范的或者写错的地方。并让学生再写两遍。同样教这个商字,注意:商字应和摘的右边区分开。课堂练习:补充句子:1、( )一( ),就( )。2、( )一会儿( ),( )一会儿( )。我知道:1、戴嵩特别喜欢画( ), 这两幅名画都市出自他之手。2、我会连:齐白石 画马 徐悲鸿 画虾 李苦禅 画鹰板书设计:画家 斗牛图 虚心和牧童 画错啦 细心第二课时 课时数:2复习巩固,检查读生字(组词读)。自由朗读课文,注意读好人物的对话。分角色朗读(指名读)角色分配:虚心的画家,细心的牧童,围观的人(商人和教书先
9、生),其他的话。注意读出人物不同的语气。指导写字。1、认读田字格中12个“我会写”的字并组词。2、观察田字格中生字的字形,说说写这些字要注意什么。3、对于书写困难的字,老师有重点地指导,学生练习书写生字。(注意书写握笔姿势)4、学生展示自己认为写得最满意的字,师生评议,老师随机指导。造句练习。1、出示例句:(小黑板)2、读一读例句。(注意重读,读中领会)。3、口头造句。指导学生在读的基础上,练习口头说一句话。(1)从学生身边经常发生的事情中造句,如我一放学就出去站队。(2)变换人称造句(这里不需要对学生讲出人称这个概念)。如妈妈一起床就做饭。(3)放眼观察,引向大自然。如风筝一飞起来就很高。春
10、天一来到,小草就发芽了。【设计意图】通过口语表达训练,学生将文字和自己的生活体验结合起来,通俗易懂,并且通过层层递进式的练习,调动了学生的思维,为说一大段话积累语言,达到学以致用的目的。4、做到新课堂上(第四题)。5、交流自己造的句子。练习口述这个故事。让学生在自由读的基础上,表演口述这个故事。(注意:学生说不出来的地方教师可稍做提示)【设计意图】课文小节清楚,结构明快,反复地朗读,学生早已琅琅上口,这时要求学生试着口述,学生会非常踊跃地尝试,口述得声情并茂,这时的口述就是对领悟的一种检验。给学生一个舞台,展示自己,增添学生学习语文的成就感。一、看拼音,写词语:xin d di zi shn
11、din shn chn ( )( )( )( )shn y t m m hi yn j j y( )( )( )( )( )n shu n xn ju xn ju dnji ju ji qin ji n bo jn qinu mi u w p pn p f pn ji二、比一比,组词:兄( ) 挤( ) 商( ) 抹( )呆( ) 齐( ) 摘( ) 末( )拱( ) 决( ) 价( ) 钱( )共( ) 块()介()线()购()批() 评()挂()沟( ) 比( ) 平( ) 洼( )21 画家和牧童虚心的画家细心的牧童围观的人(商人和教书先生)22我为你骄傲教材第100103页中的内容。本
12、文是人教版二年级下册第六单元第22课,它记叙的是一个常会发生在孩子身上的故事。故事虽小,却真实感人,贴近儿童生活。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙的宽容与鼓励的经过。故事情节生动,亲切真实、心理描写细致感人。相信通过阅读,学生一定会从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻的教育和启迪。本文是一个小故事,是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”;再是砸碎玻璃“很害怕”然后是见到老奶奶“很不自在”;最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文,也是教做人。教学时应该紧紧地抓住这个线索,让学生在读中感悟,读中理解,读中体验,读中发现
13、,教育学生要做一个诚实、守信的人,学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体,在读中训练语感,在读中品析、积累、运用词句,力求工具性和人文性的统一。1、认识“封、歉”等九个生字,会写文后出示的“我会写”中的生字新词。2、通过正确、流利地朗读课文,探究式地学习、理解课文,并能回答老奶奶为什么要写“我为你骄傲”?这一问题。读议结合,从人物情感变化中感悟文中的真情。学会承担责任,学会宽容。这个故事的内容贴近学生的生活,对他们有着较强的教育意义。围绕“我为谁骄傲”、“为什么我为你骄傲”等问题,营造自主学习的氛围,启发学生自读自悟和富有个性的表达。引导学生在体验人物心理,评价人物表现中受到教育和影响。
14、同时,应结合学生的生活实际,挖掘学生的个性体验,提升学生的思想认识,鼓励学生拿出勇气去面对错误,承认错误。同时也要学会宽容,学会感动。生字卡片、课件或插图。初读课文整体感知、认识生字、指导书写生字。有感情朗读、想象感悟。 第一课时 课时数:谈话激趣,初步感知课文 1、谈话:你知道骄傲是什么意思吗?(学生可联系生活实际说一说)出示插图,交待“我为你骄傲”是图中老奶奶写给小男孩的一句话,在这句话中“骄傲”是什么意思呢?老奶奶为什么要说“我为你骄傲”?答案就在课文里,大家只要认真地读了课文,就一定能解答这些问题。【设计意图】从课题进入,启发学生思考,激发学生读文的热情,增强了读书活动的目的性。2、学
15、生带着问题自由读课文,初步感知课文。初读课文,整体感知1、想把这篇课文读给大家听吗?小组推荐组员读。2、学生认识生字。3、学生自主评价朗读情况,正音。4、你读懂了些什么?课文讲了一件什么事?(指名说) 5、联系实际,解决问题,在生活中你砸破了别人的窗户,你会怎么做?让学生充分发表自己的意见。【设计意图】在识字的基础上统读全文,既检验了识字和读文的情况,同时从整体上感知了课文内容,为理解课文中的道理和感情奠定了基础。指导写字 1、出示“我会写”中的“玻璃、破碎、继续、报、拾”,引导学生进行观察,抓住这些字的特点。如:三个词语,都是由偏旁相同的两个字组成;两个单字的偏旁一致;“玻”与“破”的右边都
16、是“皮”等。2、教师范写难点字。重点强调:“碎”字的右半部分“卒”下面是“十”字,竖要出头;“继”字当中的“米”与“米”字的书写有一定的变化。3、学生书写,师生评议。bo zh bo o b li shu shi sh q li( )( )( )( ) ( )p su p ln su pin xn su hu bnun hu xu j x xn fn m fndun dun x jio o jio yn o q报( ) 玻( ) 璃( ) 拾( )抱( ) 波( ) 离( ) 合( )破( ) 滑( ) 继( ) 续( )坡( ) 骨( ) 断( ) 卖( )封( ) 骄( ) 街( ) 桥(
17、 )22 我为你骄傲玻璃、破碎、继续、报、拾复习回顾:1、出示卡片指名认读齐读。2、回顾上节课的理解。(课题的理解)感情朗读,想象感悟。1、开心:默读课文第一段,想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面,想象在这种情境中 “我”和小伙伴的神态、动作、语言,创造性地复述这一段课文。重点练读:我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。2、害怕:当听到玻璃破碎的声音时,孩子们的神态、动作会有怎样的变化?想象他们逃走时的情景,入情入境朗读第二自然段。我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。3、不自在:这以后,我却觉得很不自在。说说为什么会不自在?4、轻松:为
18、什么会轻松?把小男孩想的和做的画出来。汇报小男孩是怎样想的,怎样做的。假如你是课文中老奶奶,当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时,你的心情怎样?你会怎样做?(让学生充分说。) 【设计意图】找出相关的句子后,引导学生感悟“我”的心理变化,在学生充分体验的基础上,指导学生有感情地朗读课文,感悟课文的道理。5、课文中的老奶奶又是怎样做的呢?我们一起来看课文的最后两个自然段。让生自由读课文的6、7自然段。(1)老奶奶为什么要写我为你骄傲呢?(小组讨论) (2)汇报讨论的结果。在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中,那不是7美元的钱,是孩子纯真的情,悔过的心,是值得为孩子骄傲的美好品质诚信、孩子的诚信
19、。【设计意图】读书是阅读教学中最关键的环节,但是二年级的学生的阅读能力和水平还有待于发展,这就要求教学设计中注意读书的层次性、目的性、趣味性问题,引导学生保持探究读书的热情。从而通过读书使学生有所得,有所悟,有所提高。(3)说说读到这里最让你感动是什么?(4)你想对老奶奶,“我”说些什么话?【设计意图】课内外结合,启发学生的思考,挖掘学生的心理体验,训练学生思维,在充分交流过程中,提高了学生的认识,促进了学生良好品质的形成。实践活动:假如你就是文中的小朋友,你会怎么跟老奶奶写信?写一写。【设计意图】抓住文章内容上的特点,不失时机地对学生进行习作和想像训练,加深学生对课文的理解,在习作过程中进一
20、步受到文中人物优秀品质的熏陶和影响。我会抄:伙 伴 报 纸 信 封 便 条 事 情 害 怕 轻 松 微 笑老奶奶说:“我为( )的你而感到骄傲。”老奶奶 “我” 还钱 砸碎玻璃便条鼓励 道歉赔钱(宽容) (诚信)23三个儿子教材第104107页中的内容。这篇课文是第六组的第三篇课文,这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文,以诚信、孝敬贯穿始终,把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文的三个儿子面对着三个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾翻跟头,嗓子好的只顾唱歌,他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子,却能帮助妈妈拎水桶,这样的儿子才是
21、真正的儿子。1、掌握本课生字。2、分角色朗读课文,读准人物说话的语气。3、理解课文内容,并从中受到思想教育。在引导学生熟读课文的基础上,抓住学习小伙伴提出的问题引导学生读书讨论。懂得孝敬父母。这是一篇十分浅显的课文,但浅显的文字中包含了朴素而深刻的道理。那就是“为人子,方少时,孝与亲,所当执”。教学时,我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的道理,只要在引导学生熟读课文的基础上,抓住“明明有三个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看见一个儿子”这个问题引导孩子读书讨论就可以了。初读课文、整体感知、学习课文、指导书写一部分生字。朗读感悟课文、指导书写剩下的生字。5谈话引导:1、师:我们利用两分钟,做
22、一个很有意义的事情,说一说你的妈妈。你觉得妈妈什么地方对你好?2、你想一想,你在做什么事情的时候,你感觉到,你妈妈是最高兴,最开心的?【设计意图】由学生的生活实际引入课文,挖掘学生的生活体验,启发学生思考,激发学生读文的兴趣,拉近课文内容与学生的距离。新课导入:1、今天这节课,我们来学习一篇新的课文。(板书:三个儿子)2、指名学生读题,齐读。3、请把书打开,从104页很快地看到106页,不要拉下这三页中的每一个字。4、师:三个儿子这个故事发生在哪个国家?知道作者是谁吗?5、教师读作者名字,生跟读。【设计意图】在这一部分中,主要目的是让学生对这个故事的背景有一个简单的了解。初读课文,整体感知。1
23、、教师范读,学生认真听读,鼓励学生质疑。(老爷爷为什么说“只看见一个儿子”?2、根据学生的提问,随机请学生朗读课文的最后两段。学习课文16段。把书翻到104页,找一找三位母亲是怎样看待自己的儿子的。2、学生通读全文后,明确课文16段是描写三位母亲对儿子的看法的。3、四人小组分角色朗读课文16段。4、指名汇报朗读。5、指导学生的朗读,使学生体会到第三个妈妈的温柔、谦虚,同时学习关联词“既又”的用法。过渡。师:刚才,我们在听三个妈妈说自己的儿子。第一个儿子,是(生:既聪明又有力气)第二个儿子是(生:唱歌好)第三个儿子(生:没有什么可说的)那么,让我们来看看,三个儿子是怎么做的?请你找找课文里哪几段
24、是写三个儿子的。学习811段。1、自由读911段。2、指名读,想读哪段就读哪段。3、在学生朗读时,随机解答学生的质疑,重点理解“沉甸甸”。随机学习课文第八段,读好“晃荡”这个词语。写字教学。1、仔细观察两个生字,分析字形。2、教师范写。3、学生练习,教师巡视指导。继续感悟文意。1、进一步理解“沉甸甸”。2、进一步学习描写三个儿子的段落。3、三位母亲所说的与三个儿子所做的完全符合,说明什么呢?小结。老爷爷听了妈妈说的,看了儿子做的,却说只看见了一个儿子,为什么?下节课我们再讨论吧。看拼音,写词语:ln zhe ln shu tn ln bo m tn y tn yu tn zh tn zh tn xicn mn r cn m mn sh cn bochn din din hun dn yo hun so ddn qi qin hun li hun q pio d( )( )( )23 三个儿子既又沉甸甸 晃荡 6
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