北师大版一年级下数学第三单元备课资料Word格式.docx

1、本单元的主要教学内容是100以内的不进位、不退位加减法。这部分内容是建立在第一册20以内加减法计算的基础上进行教学的，目的是使学生进一步理解加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系，是加减法（二）（三）教学的基础。五、单元教学重点剖析 ：教学重点：1掌握整十数加减整十数的计算方法，正确进行计算。 2、解决有关的简单的实际问题。要素：理解算理，掌握整十数加减整十数的计算方法。联系：以百以内数的组成为铺垫，为两位数加减一位数、两位数作准备。突出重点的策略：1、通过摆小棒、拨计数器，理解和掌握整十数的加与减。2、通过多种形式的练习，巩固计算方法，形成运算技能。 3、加强学习方法的迁移；联系生活实

2、际提高应用性。1、掌握两位数加减一位数（不进位，不退位）的计算方法，正确进行计算。理解算理，掌握两位数加减一位数（不进位，不退位）的计算方法。以百以内数的组成、整十数加减整十数为铺垫，为两位数加减两位数作准备。1、通过摆小棒，理解和掌握整十数的加与减。2、通过多种练习，巩固计算方法，形成运算技能。3、加强学习方法的迁移；1、掌握两位数加减整十数（不进位，不退位）的计算方法，正确进行计算。2 、解决有关的简单的实际问题。掌握算理，掌握两位数加减整十数（不进位，不退位）的计算方法。1、通过拨计数器，理解两位数加减整十数（不进位，不退位）的算理，掌握计算方法。1、探索并掌握两位数加减两位数（不进位，

3、不退位）的计算方法，正确进行计算。掌握算理，掌握两位数加减两位数（不进位，不退位）的计算方法。以百以内数的组成、两位数加减两位数为铺垫，为两位数加减两位数作准备。1、通过拨计数器，理解两位数加减两位数的算理，掌握计算方法。如何建立实际情境与加减法意义的联系，使学生能正确解决“求大数和小数”的实际问题。正确理解加减法的意义，从情境中准确地找出数学信息。解决相差数的实际问题，两位数加减两位数（不进位加、不退位减）加强学具（摆小棒、拨计数器）操作，联系生活实际提高应用性。六、教学难点的剖析整十数加减整十数小兔请客 教学难点具体表现为：理解整十数加减法的算理，引导学生尝试解答，找出计算方法。错例1：6

4、0+30=9 603063类似的答案时而有学生出现。原因分析：没有真正理解整十加减法的算理。解决策略：通过摆小棒和拨计数器的操作，理解整十数的加与减的算理。首先让学生理解60表示什么？30又表示什么？60表示6个十，30是表示3个十。6个十加上3个就等于9个十 理解两位数加减一位数（不进位，不退位）的算理，提高正确率。32+6=92 78-7=8没有真正理解两位数加减一位数（不进位，不退位）的算理对数位认识理解不透彻，用十位上的数加上个位上的数或是学生很粗心通过摆小棒，理解两位数加减一位数（不进位，不退位）的算理，要求学生要理解数位，然后相同数位对齐才能开始相加或相减。理解两位数加减整十数的算

5、理，提高正确率。30+16=91 55-15=50没有真正理解两位数加减整十数的算理通过拨计数器，理解两位数加减整十数的算理错例2：大青蛙吃了56只害虫，小青蛙吃了30只害虫，两只青蛙一共吃了多少只害虫？学生不理解题意，有的学生看到“吃了”两字就用减法计算。没有认真看清图中的要求和提出的问题就列式计算。要求学生认真看图，弄清问题求什么？就是把大青蛙吃的只数和小青蛙吃的只数合起来，用加法计算。就不会因看到“吃了”两字就用减法计算了。准确计算两位数加减两位数（不进位、不退位），提高正确率。56+12=44看错运算符号，把加法算成了减法。通过读算式再计算的方式，提高计算能力。结合“求大数和小数”的实

6、际问题，能正确列式并计算。 淘气折了42颗幸运星，笑笑比淘气多折了6颗。笑笑折了多少颗？列式：42-6=36（颗）受求相差数应用题负迁移的影响。通过呈现摆小棒的过程，帮助学生理解为什么可以用加减法来解决此类问题。1、运用加减法的意义，解决实际问题。2、算法多样化后如何选择适合自己的方法。七、基于课型的教学策略：1. 创设情境，引导学生在具体情境中提出问题和解决问题。教学中，教师要充分利用教材提供的情境，或从学生熟悉的事例、有趣的故事出发，引导学生提出有关加减法的问题，并通过动手操作、积极思考、合作交流、获得相关的数学知识和方法。2. 关注课程的人文价值，引导学生关注社会。书中有意识地安排了具有

7、德育价值的材料。例如：“青蛙吃害虫”“回收废品”“献爱心”及大学生运动会的资料。其目的在于引导学生关注社会，对他们进行人文精神的熏陶。教学中，我们教师因地制宜地挖掘其他素材，对学生进行品德教育。3. 重视直观操作与语言表达相结合。在引导学生探索100以内不进位、不退位加减法的计算方法时，应结合学生的生活背景，开展有趣的、直观的数学活动。如在组织“小兔请客”学习活动时，可利用小棒代替果子开展操作活动，不断丰富学生的直观经验，在此基础上，组织学生进行表达与交流，促进学生思考，发展他们的数感。但我们教师要注意不要求学生用统一的语言表达计算的过程。4、经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。在尝试计算

8、的过程中，学生往往会从自己的生活经验和思考角度出发，产生不同的计算方法，我们应当鼓励与尊重学生的独立思考，并为学生提供交流各自想法的机会，通过交流让学生选择适合自己的方法。教材在处理这部分内容中，重视展示学生探索算法的过程，鼓励算法多样化。例如，第28页“拔萝卜”不是一开始就呈现竖式，而是列举了4种方法，目的是鼓励学生自己探索计算的方法，并通过与他人的交流选择适合自己的方法。教材呈现的方法是学生可能出现的，并不要求学生掌握每种方法。5、尊重学生的差异，逐步提高计算能力。学生在理解和掌握100以内的加减法计算时，思考的角度和方法上 都会存在一定的差异，我们要充分尊重这些差异，并为学生提供交流各自

9、想法的机会，通过交流让学生自主选择适合自己的方法。另外，对学习有困难的学生，应了解其症结所在，给予具体的帮助，使他们树立学好数学的自信心，逐步提高计算能力。6、注重培养学生解决简单实际问题的意识和能力。本单元的内容与学生的生活密切相连。教学时，我们应根据课程标准的精神，把计算教学与解决实际问题结合起来，鼓励学生运用所学的知识解决简单的问题。我们应为学生多创设机会，鼓励学生根据具体的情境提出数学问题并尝试解决，培养学生解决简单问题的意识和能力。7、开展多种新颖有趣形的游戏。游戏的设计要针对教学的重点难点，让学生多参与。教材在这方面给我们提供了丰富的游戏素材，可以充分利用教材的这一优势，设计教学活

10、动。比如有关数的组成和100以内加减法的教学就可以经常开展师生对口令、猜一猜、计算接龙、夺花、夺红旗、小猫钓鱼、摘苹果、找朋友、投递员等竞赛活动。也可以依据所学内容创造性设计一些活动。八、错题的估计和采集学生数数数不清。如数珠子，有些学生会数多或数少，特别是当物体以不按规律摆放的时候，学生更数不清。知识点：100以内的数数这表明了学生手脑不够协调。应加强对学生数数方法的指导和观察能力的培养。如让学生圈一圈，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。还可以做一些训练学生观察能力的游戏。个别学生改练习的原题目，以达到“对”的目的，如书29页第4题（森林医生） 4 ，有学生改为 4 0 ，没弄清楚相

11、同数 + 5 3 + 5 3 位要对齐的道理。两位数加减一位数。 原因分析：不理解两位数加减一位数要相同数位对齐的道理。 解决策略：让学生通过计数器弄清楚数位与位数是不同的，计算加减法都要遵循相同数位对齐的道理。错例3：听算速度较慢，从一年级上学期开始，老师一直比较注意给学生听算，目的是为了培养学生的听力，让其耳、脑、手能协调发展，但班里有五分之一的孩子觉得有困难。 知识点：100以内加减的口算。计算速度慢，有些孩子耳、脑、手发育不够协调。老师尝试了一些新方法让学生克服困难，先让学生同桌进行耳语听算训练，再过渡到老师面对全班听算，现在学生在这方面有所进步。错例4：学生对计算题不注意审题，加法算

12、成减法，减法算成加法。由于孩子入学时间短，年龄小，还没有掌握学习的一些方法。针对这种情况，老师首先训练学生开口读算式再计算的习惯，再训练他们心读再算的习惯，这需要长时间的训练。九、练习题分析：1、教材中的练习中，重点讲解的题目：（1）书本21页第4题：练习时，可以让学生先进行观察，同桌说一说图中的信息，小猴、小狗、小松鼠分别采了橘子30个、苹果50个、梨40个，然后组织学生在四人小组内交流数学问题并列式计算。分小组上讲台汇报。 如：苹果比橘子多多少个？ 50-30=20（个）（2）书本23页第2题： 目的是使学生对加法交换律有初步体验。上下两题为一组，先计算前两组题，找出上下两题有什么联系，怎

13、样能够很快地填出得数，再解答后两道题，然后仿照规律自己再想一想算式，加深对加法交换律的体验。 答案：67，47，45，67，47 34+5=39 5+34=39（3）书本25页第2题： 先让学生理解图意。图中的意思是：荷叶上原来有38只青蛙，一部分青蛙跳到水中去了，荷叶上还剩5只青蛙，跳下去几只青蛙？学生可能列出不同算式，如38-5=33（只），33+5=38（只）。只要学生能说出合适的理由，教师应该给予肯定（可以要求学生在答案下面画一横线）。（4）书本38页第4题：这是开放性的题目，可以有不同的答案。第（1）小题可以让学生说一说喜欢哪两种玩具，然后告诉大家一共需要多少钱。只要求每个学生列出一

14、个算式，如喜欢布娃娃和小皮球，需要50+7=57（元）。然后，可组织全班交流和讨论。 第（2）小题旨在培养学生在具体情景中选择计算策略的能力。学生可能精确计算，也可能估算，通过交流，他们发现有些问题估算就可以解决了。答案有多种，说出一种既可，如，可以买小飞机和小汽车。（5）书本29页第4题： 让学生找出错误原因并纠正。如果学生在作业中还出现其它错误，可以随时加进来，从另一个角度强调正确的计算方法。（6）书本31页第4题：本题信息较多，可先让学生说说题中的信息，然后选择信息提出问题，并列式计算。每一个学生提出一个问题，其它学生开动脑筋帮助他解决。如：小兔有多高？ 65-11=54（厘米）（7）书

15、本33页第7题： 让学生通过估算，得出可以买和，和，和，和，和。学生说出各自的想法后，教师让学生选一种买法，列出算式，计算出应付的钱数。（8）书本35页第11题： 这是思考题，可让学生看图讲故事，除第1小题外，其余两题答案不唯一，只要合理，应予以肯定。 本题有较大的思维含量，应注意让学生汇报自己的想法。十、单元教学时间：10课时 内 容建议课时数小兔请客整十数加减整十数4采松果两位数加减一位数青蛙吃害虫两位数加减整十数练习二1拨萝卜两位数加减两位数3回收废品解决比多比少的实际问题练习三机动十一、教学案例： 小兔请客教学内容：教科书20页“小兔请客”，21页练一练。知识与能力1、让学生进一步体会

16、加减法的意义，初步了解加、减法之间的关系。2、能正确地进行整十数的加减法计算。3、认识加、算式中各部分的名称和算式的单位名称。过程与方法1、创设情景，引导学生提出有关的加、减法问题。2、引导学生用摆棒的方法，列出算式并算出得数，从而引导学生认识加、法算式中各部分的名称和算式的单位名称。情感态度价值观1、激发学生学习数学的兴趣。2、培养学生自信心。教学重、难点及教学突破重点正确进行计算整十数的加减法计算。难点引导学生尝试解答，找出计算方法。教学突破通过摆小棒的操作，理解和掌握整十数的加与减。教学准备教师准备书20页主题图，5捆小棒（10根1捆）。学生准备6捆小棒（10根1捆）教学步骤 教学流程设

17、计 教师指导 学生活动1.投影仪出示主题图，创设情景 1.学生编讲故事,进入学习情境2.引导学生根据情景提出问题 2.仔细看图,提出加减法问题3.组织学生动手操作,探索算法 3.动手操作,理解交流算法,认 识加减法各部分名称4.组织学生完成21页”练一练” 4.进一步巩固整十数的计算方 法5.进行全课小结 5.在总结中加深体会一、创设情景，揭示课题教师活动实物投影仪出示主题图，板书课题：小兔请客学生活动编讲故事，观察主题图，齐读课题。二、提出加减法问题教师活动：1、提问：由第一幅图中你知道了那些数学信息2、又问：利用这些数学知识，你能提出一个数学问题吗？3、根据学生回答板书：一共有多少个果子？

18、 并提问：你能列出算式吗？4、引导学生观察图2，提问：第二幅图中有哪些数学信息能提出一个数学问题吗？（听学生回答板书： ）可以怎么列式呢？学生活动：1、观察图1，找出并交流数学信息：有3盘果子，每盘10个果子。 又拿来2盘果子。2、思考，并提出问题。3、看板书问题，尝试列出算式，并汇报：30+20=4、观察图2，找出并交流数学信息： 有5盘果子，小刺猬带走一盘。 思考并提出问题：还剩下多少个果子？ 尝试列出算式，并汇报：50-10=三、动手操作，探索算法，认识加减法各部分名称：1、谈话：那么，这两个算式各得多少呢？我们用小棒代替果子来摆一摆。2、提问引导：1）应该先摆出多少小棒来表示？2）加上

19、又该怎么办呢？3）30+20等于几？为什么？（抽学生回答）3、引导齐读算式。4、提问：算式中，30、20、50各表示什么？5、引导学生认识单位名称：1）共有50个果子，就要在算式中写出果子的单位名称：个。（并板书）2）组织学生在读算式。6、讲解：加号前后的两个数，在算式中叫做加数，得数叫做和。 板书：30 + 20 = 50 （个） 加数 加数 和7、指点加法算式各部分，引读名称。8、提问：你能用小棒摆出 50 -10等于几吗？指名演示。（听回答板书算式）9、又问：算式中50、10、40分别表示什么？单位是什么？10、引导齐读算式。11、介绍减法算式各部分名称，并板书： 50 - 10 = 4

20、0（个） 被减数 减数 差12、引导练习：被减数30，减数20，差是10。请列出算式。1、听谈话，进入用小棒找算法的情境。2、听引导，思考并摆出小棒：用3捆小棒表示30；在摆出2捆小棒，表示20。3个10加2个10是5个10，也就是50。3、齐读算式：30+20=504、思考并回答？原有30个果子，又拿出20个，一共有50个果子。5、认识单位名称，在读算式：30+20=50（个）6、倾听，并记住加法算式各部分名称。7、看指点，认读各部分的名称。8、一名学生演示：从5捆小棒中拿走1捆。其余学生观察并回答：50-10等于40。9、思考并回答问题：从50个果子中拿走10个，还剩下40个。单位是“个”

21、10、齐读：50-10=40（个）11、记住各部分名称，进行认读。12、听题目，讨论并列出算式：30-20=10四、练一练。巩固整十数加减法的计算方法。1、P21练一练1题。1）引导学生依次观察图A、图B。提问：谁来说说这两幅图的意思/2）提出要求：请在书上独立列式。3）抽生回答，集体订正。2、P21练一练2题。1）提出要求：请独立完成在书上。2）抽学生汇报，并提问：60 + 30、90 -20，你是怎样想的？3、数学游戏：小动物回家。（P21（3）题）1）组织进行小组内分工：1人当裁判，3人分别代表小猴，小狗、小松鼠参加比赛。2）组织计时比赛。3）引导订正答案。4）提出要求：请各组裁判选出小

22、组第一名。1、完成P 21练一练1题。1）仔细看图，依次回答：A.原来有40 根小棒，又拿来20根一共有多少根？B.有60根小棒，拿走20根还剩下多少根？2）独立在书上列式：A.40 + 20 = 60（根）B.60 20 = 40（根）3）集体交流订正。2、独立完成P21练一练2题，交流订正。3、开展数学游戏。1）进行小组内分工。2）计时开始计算，裁判按时间排出1、2、3名。3）一起判断正确、错误。4）裁判宣布小组名次。 五、本课小结 提问：今天有什么收获？ 总结：今天我们学习了整十数加减数的计算方法，并了解了加减法算式中各部分的名称。六、板书设计参考 小兔请客 还剩多少个果子？30 + 2

23、0 = 50（个） 50 - 10 = 40（个）加数 加数 和 被减数 减数 差本课总结 该节在“小兔请客”的具体情境中，提出了求“一共有多少个果子”和“还剩下多少个果子”的加减法问题；通过学生动手操作摆小棒，找到了计算整十数加减的方法；并通过练习逐步正确、熟悉地进行计算，同时还帮助学生认识了加减法算式中各部分的名称。 问题探究与拓展活动1、“小兔请客”，提问：30 + 20等于几？可以怎样想？ 50 10等于几？又可以怎样想？2、开展“小动物回家“等口算比赛。 练习设计1、随堂练习设计列式计算：1）一个加数是50，另一个加数是40，和是多少？2）两个加数都是20，和是多少？3）被减数是30

24、，减数是10，差是多少？ 2、个性练习设计1）口算20 + 30 60 + 30 90 50 60 30 40 + 50 30 + 30 70 40 80 202）开火车30 + 40 - 10 + 20 - 60 +50 90 - 30 - 40 + 50 + 10 -60 教学探讨与反思2、采松果（两位数加减一位数）1、在解决实际问题过程中，进一步体会加减法的意义。2、探索并掌握两位数加减一位数（不退位不进位）的计算方法。3、体会加法的交换律。掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法。教学难点：启发学生探索计算方法，动手摆小棒。解决重、难点的方法：充分利用学生动手操作“摆小棒”的过

25、程，使学生从具体的操作中理解两位数加减一位数，应该“先将个位上的数相加减，再算几十加几”的计算步骤，并在练习中逐步正确、熟练进行计算。教学媒体：3捆小棒，每捆10根。教学过程：一、导入新课（教师出示主题图，讲故事）师：同学们，你们喜欢听故事吗？二、探究新知1、学生观察“松鼠采松果”情境图，结合教师讲的小故事，自己提出问题并尝试解决问题。你能提出哪些数学问题？怎样解决自己提出的问题？算式的结果是多少？（利用“采松果”童话情境，让学生根据情境提出问题，目的在于使学生在加减法的学习过程中，提出问题和解决问题的能力得到进一步提高。）2、小组讨论交流计算方法。讨论：你是怎样算的？你是怎么想的？谁能用小棒代替松果摆一摆？（通过讨论，学生可能提出以下两个问题：一共采了多少个松果？松鼠妈妈比小松鼠多采多少个？并列出算式：25+4，25-4）