人教版语文八年级第二单元教案.docx

1、人教版语文八年级第二单元教案第二单元6阿长与山海经教学目标1围绕中心选取材料；选取材料详略得当。2学习细节描写对刻画人物的作用。培养学生观察生活，感悟生活的能力。掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。3深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶级意识，热爱劳动人民。教学重难点1学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写。2对主题的领会。教学过程第1课时一、激情导入同学们，在七年级时我们学过鲁迅先生的回忆性散文从百草园到三味书屋，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物

2、，那么她到底是个什么样的人呢？今天就走进鲁迅先生为她专门写的阿长与。二、自主预习1课题解析(见随堂11)2走近作者(见随堂11)3字词梳理(见随堂11)4文本初读，整体感知(1)朗读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事？【交流点拨】一共写了七件事：常喜欢切切察察；限制我的行动；睡觉时挤得我无法翻身；懂得许多规矩和麻烦的礼节；讲长毛攻城时护城；谋害我的隐鼠；为我买山海经。(2)课文的结构层次是怎样的？【交流点拨】一(12)：介绍阿长称呼的由来。二(318)：写“我”讨厌阿长的事例。三(1931)：写阿长为我寻购山海经，表达对阿长尊敬、感激、思念之情。三、合作探究1朗读课文，找出描写长妈妈的事件或细节

3、，并说说这些事体现了长妈妈什么样的性情？【交流点拨】长妈妈是一个没有名字的人长妈妈地位低下长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个大字，挤得我没有余地翻身”(长妈妈睡相不好)长妈妈是一个粗人。长妈妈“常喜欢切切察察”长妈妈喜欢绕舌多事。长妈妈“逼”着我吃福橘长妈妈有着太多的繁文缛节。长妈妈给我讲长毛的故事长妈妈是无知而又淳朴的。长妈妈给我买来山海经长妈妈是一个真诚、善良、关心孩子、尽可能帮助孩子的好人。2文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位？【交流点拨】地位低下，不被人重视。3作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？可看出长妈妈什么样的性格特点？【交流点拨】切切

4、察察的毛病，摆成“大”字的睡相；饶舌多事、粗俗、不拘小节。4长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？(1)元旦道恭喜、吃福橘。(2)人死了必须说“老掉了”。【交流点拨】真诚和善良。四、反馈训练尝试完成随堂11“当堂强化”作业。五、课堂小结这节课我们对课文内容有了初步的了解，处理了字词，掌握了课文大概内容，阿长这个人物的性格还是挺逗人喜爱的。附：板书设计阿长第2课时一、激情导入同学们，上节课我们从整体上了解了课文的主要内容，并处理了字词，这节课我们共同分析课文。二、合作探究1文本探究(1)我对阿长非常讨厌，可是为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？这

5、些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点？【交流点拨】“长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对于她就有了“特别的敬意”。无知、淳朴。(2)最让“我”对她产生敬意的是什么事情？【交流点拨】为“我”买回渴慕已久的山海经。(3)当阿长问山海经是怎么样的一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么样的心理？【交流点拨】她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。我对从她那里得到山海经不抱任何希望，只是说说而已。(4)阿长把山海经买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？【交流点拨】“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包。”震惊、感动的同时进而对长妈妈产

6、生了新的敬意。买山海经一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。(5)你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？【交流点拨】因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心，有画的山海经很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么为“我”操心，况且阿长不识字，却居然买来了。所以说阿长“确有伟大的神力”。2语言品味(1)仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵。这句话的含义是什么？【交流点拨】“地母”就是地神。地神是黑暗而又仁厚的，阿长埋在地下，“我”祈祷神赐福于她，让她的灵魂得以永安。(2)我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的

7、书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，果然都在内。【交流点拨】前半句表现“我”看到阿长手中书时的惊喜之情，后半句写出了在惊喜的心情下发出的连续的动作，“我”欣喜若狂的情态跃然纸上。3写作借鉴(1)文章的感情线索是怎样的？请拟出来。【交流点拨】不太佩服不耐烦空前敬意新的敬意(2)为什么文题是“阿长与山海经”，而文中却写了几件似和山海经无直接联系的事？【交流点拨】记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。记叙文的详略安排，是根据中心来确定的，对表现中心意思有较大作用。为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有

8、些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可或缺的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。(3)课文所描写的人物栩栩如生，作者刻画人物运用了什么手法？【交流点拨】课文刻画人物时运用了白描手法。所谓白描是一种客观的不加任何烘托的描写，即用质朴简洁的语言，抓住描写对象最传神的一个或几个侧面作出勾勒，让人物用自己的言行来表现自己。本文的白描多用语

9、言和动作来进行勾勒。三、迁移拓展我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，代长妈妈说些话。示例：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头上，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！四、课堂小结本文诙谐富有情趣，但又不失深沉庄重。阿长吃福橘时的紧张，“长毛”的故事令人捧腹大笑，可买回

10、山海经后对阿长深表敬意。五、反馈训练尝试完成随堂11“课后练案”作业。附：板书设计六、教学反思7背影教学目标1掌握读读写写和课文中出现的重要词汇。2掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。3感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。教学重难点1体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。2学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。教学过程第1课时一、激情导入在父母的辛勤哺育下，我们一天天地长大，但是，父母却一天天地老去。同学们，你是否注意到：皱纹正一天天地爬上了父母的额头；银发也在不经意间从父母头上冒了出来；他们的腰身已变得不再挺拔有人说：“世界上最伟大的爱是母爱”，可

11、当我们面对着苍老而可敬的父亲时，他的眼神，他的手势无一不在向我们展示着他对我们的爱，我们也不由得而升腾起一种敬重之情。今天，就让我们一起来认识一位普通的父亲。认识父亲那高大、感人的背影，感受浓浓的父子亲情。二、自主预习1课题解析(见随堂11)2走近作者(见随堂11)3字词梳理(见随堂11)4文本初读，整体感知(1)朗读课文，用一句话概括文章的主要内容。【交流点拨】父亲为我买橘子爬站台，我忘记不了他的背影。(2)朗读课文，给课文分三个层次。【交流点拨】一(1)：概括为“开篇寄思”。二(27)：描写背影。三(8)：思念背影。三、合作探究1朗读课文为什么父亲的背影“最不能忘记”呢？【交流点拨】这里是

12、作者设置的悬念，吸引读者继续读下去。2朗读课文，课文题目是背影，而这里第一段就提到了背影，这种写作手法叫做什么呢？【交流点拨】这种写作手法，我们称之为开门见山，开篇点题。点明这是最难忘的背影。3“祸不单行”指不幸的事接二连三地发生，那作者这里指的是哪些事情？请在课文中找出来。【交流点拨】“祖母死了，父亲的差使也交卸了”。作者祖母去世，父亲朱宏钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。4第3段写的是什么？【交流点拨】主要描述了家境的惨淡。而这又在整篇课文里面起到什么作用呢？这些都是令人伤心的事情，作者这样写，实际上是为了渲染一种悲凉的气氛。5在第4自然段中，写了父亲的心

13、理变化过程，由不送我到决定送我，作者为何刻意写这个环节？【交流点拨】作者这样写恰恰是为了强调父亲对儿子的那种细心关照。通过两次“再三”和两次“踌躇”都可以表现出来。父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子在路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送儿子。6第5段共出现过几次“聪明”？请找出原文。【交流点拨】共出现两次。第一次的“我那时真是聪明过分”，当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉得父亲说话不大漂亮，非自己插嘴不可，其实并不是父亲说话不得体，实在是家境日下，囊中羞涩，可是当时作者并没能体会到父亲的想法。而现在想起来，自己那时候太不成熟了

14、，自以为是，心里面很内疚，这里的“聪明”是反语。第二次的“那时真是太聪明了”父亲嘱托茶房好好照应儿子，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情，其实以父亲的经历，他怎么会看不出这种人情事理呢！只是“我”当时完全不能领会父亲的用意，这里的“聪明”也是反语，是作者对父亲的关怀的一种反省！悔恨自己不理解父亲。四、课堂小结同学们，这节课我们学习了课文一至五节的内容，体会到了父亲对儿子的关心和爱护，一个慈父的形象展现在我们面前。五、反馈训练尝试完成随堂11“当堂强化”作业。附：板书设计背影第2课时一、激情导入同学们，我们上一节课从整体了解课文，讲到第5自然段，这节课我们继续共同分析课文。二、合作探究1文本探究

15、(1)读第6自然段，这段的主要内容是什么？【交流点拨】是写父亲去买橘子时爬月台的背影。(2)如何来刻画这个背影的？【交流点拨】先写父亲的外表和衣着，接着写了父亲的动作：蹒跚，说明父亲经过铁路一不小心就会磕着碰着，攀、缩、倾写父亲爬月台的艰难，但又十分努力的样子。(3)作者看到了这样的背影反应如何？【交流点拨】我的泪很快地流了下来，作者被父亲深深地感动了，这是一种伟大的父爱。(4)当作者看到父亲的背影正慢慢消失在视线之内，他心里是一种什么样的感受？【交流点拨】作者流下了眼泪，内心非常感伤，对自己不能理解父亲而悔恨。这种对背影逝去的追忆，包含无尽的牵挂。朗读第7段，思考。(5)作者此次见到父亲的背

16、影是在“晶莹的泪光中”，这是什么原因？【交流点拨】父亲在信上说到了“大去之期”，身体和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，含着眼泪想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，所以这一处背影是在“晶莹的泪光中”见的。(6)全文总结：这篇文章一共写了四次背影，我们都已经一一解读过了，而这篇文章所要通过背影来表达一种什么思想情感呢？【交流点拨】文章从背影的角度刻画了父爱子、子爱父的感人画面，表达了深深的父子之情。2品味语言揣摩文中父亲所说的几句话的含义。(1)“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”【交流点拨】是对儿子的劝解和安慰。(2)“不要紧，他们去不好！”【交流点拨】“不要紧”是对儿子

17、的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。(3)“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”。【交流点拨】细心关照之后，又想起儿子在路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子想得多么周到。(4)“我走了，到那边来信！”【交流点拨】惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。(5)“进去吧，里边没人。”【交流点拨】不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。这几句话朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。(6)“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”如何理解这句话

18、？【交流点拨】运用了反语的修辞手法，回想几年前在父亲面前有那种想法太不应该了，父亲为了“我”跟人讲价钱，嘱托茶房，都是出于对“我”的爱，可是我却自以为是，好像自己比父亲还高明，实在是太不聪明了。3写作借鉴(1)抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，表情达意。(2)平实质朴的语言饱含感情。对于这些特点，同学们一定要结合读课文细心体会，真正领悟了才能在写作时借鉴。三、迁移拓展写作练习。你父母疼爱你的哪件事深深感动了你？这件事的经过怎样？你受到了怎样的感动？参照这样的思路自拟题目写一篇文章，抄写在作文本上。四、课堂小结背影写的是家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景。作者通过

19、朴实、真切的记叙，抒写了父子深情。五、反馈训练尝试完成随堂11“课后练案”作业。附：板书设计背影父子六、教学反思8*台阶(1课时)教学目标1能整体感知课文内容，概括故事情节，把握父亲形象的特点。2能抓住关键语句的标点符号，体会文中儿子对父亲的感情。3感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。教学重难点把握故事内容，分析作者的思想感情，理解作品表现的社会内涵。教学过程一、激情导入师：我们班同学中有没有最近在乡下造新房子的？生：有。师：那你们家在造新房子的时候，你爸爸比较看重什么，也就说是什么地方造的很特别，为什么？生：(学生根据

20、自家的情况谈)。师：今天我们也要来学习一篇有关农村造新屋的文章，让我们一起进入文章去看看这位父亲是怎样造新屋的吧！(教师板书课题)二、自主预习1课题解析(见随堂11)2走近作者(见随堂11)3字词梳理(见随堂11)4朗读课文，整体感知(1)父亲为什么要造一栋高台阶的新屋？【交流点拨】父亲觉得自家的台阶低，望着别人家的高高的台阶，羡慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋高台阶的新屋。(2)父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？【交流点拨】他每天捡砖、瓦、鹅卵石等，终年劳动，用了大半辈子，终于造成了有九级台阶的新屋。三、合作探究1新屋造好了，父亲放了四颗大鞭炮来庆贺，在放鞭炮时他的神情有什么

21、特色？【交流点拨】奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的。一辈子低眉顺眼、老实厚道，高兴起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。2在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样？为什么？【交流点拨】不对劲。台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。3“父亲坐在绿荫里，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？为何不用心理描写？一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕

22、。另一方面，第一人称，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。4分析父亲这个人物形象。【交流点拨】父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲、不自在，并且不好意思坐上去。四、迁移拓展由同学推荐一位朗读水平好的同学来有感情地朗诵：写给父亲都说风/能让石头吹裂/都说雨/能将钢铁锈蚀/都说岁月/能把你的脊梁压弯/惟有你的意志/百折不挠/千磨不变/挑起全家老小/一生的重量。五、课堂

23、小结通过学习台阶，我们知道文中的父亲是一位伟大而可敬的父亲，因为他在一无所有的背景下用双手创造了自己的家园这既是他的物质家园，也是他的精神家园。父亲当然不会意识到，正是这样的精神，艰难地推动着社会的发展。父亲的一生是典型的中国农民奋斗不止的一生，他的生命是卑微的，但绝不是失败的。以父亲为代表的这些一无所有但依旧艰苦创业的草根阶层，正是中国的筋骨和脊梁，中华民族也正是在这种坚韧精神的支撑下才繁衍不息的。六、反馈训练尝试完成随堂11“当堂强化”“课后练案”作业。附：板书设计台阶七、教学反思9老王(1课时)教学目标1整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”。2体会作者的善良，引导学生以善

24、良对待善良，关爱弱者。教学重难点体会人物特点与叙事之间的相互关系：叙事表达出人物特点，叙事服务于人物的特点。教学过程一、激情导入明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们；伟人做出了非凡的成就我们关注他们；因为血浓于水我们关注家人而我们在生活中没有耀眼的光环，没有做出非凡的成就，却有着金子般的心。老王就是其中之一。二、自主预习1课题解析(见随堂11)2走近作者(见随堂11)3字词梳理(见随堂11)4文本初读，整体感知(1)用一句话概括课文内容。【交流点拨】作者通过写车夫老王的身世、她与老王交往的生活片断及老王死后她的愧怍心理。(2)朗读课文，理清文章结构层次。【交流点拨】课文分两部分一(14)：作者

25、按逻辑顺序交代老王的基本情况。二(522)：回忆老王与“我”交往的几个片断，表现他的“善”。三、合作探究1朗读课文，说说课文从哪几个方面介绍了老王的“苦”？【交流点拨】从三个方面来介绍的，从事的职业、生理缺陷和居住条件。2在课文中作者的善良表现在哪里？【交流点拨】表现在照顾老老王的生意，坐他的车；老王再客气，也给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。关心老王的生活，询问老王的生活状况，送给老王鱼肝油。3老王的状况又表现在哪里？【交流点拨】表现在愿意给我们家带送冰块，车费减半，送钱先生看病不拿钱，拿了钱还不放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘

26、，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。4“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”如何理解这句话？【交流点拨】一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运。“我”回想起来对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。5比较下边两个句子，联系上下文讨论在表达上的好处。【交流点拨】句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰、身体僵直的形态。四、迁移拓展送人玫瑰，手有余香。请按下面形式把心愿表达出来。假如我是一团火，就要给别人送去温暖。假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。假如我是一颗星，就要给别人送去光明。假如我是_，就要_。五、课堂小结本文运用朴素简洁的

27、语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这种看似冷漠，仿佛“他者”的叙述，却产生惊人的震撼效果。读者合上作品，才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来，感人至深却在不经意间，这是杨绛给我们带来的文学。六、反馈训练尝试完成随堂11“当堂强化”“课后练案”作业。附：板书设计老王七、教学反思10*信客(1课时)教学目标1揣摩佳句，提高品味语言的能力。2学习从人物研究的角度整体把握作品的阅读方法。3把握作者的思想感情，揣摩写作意图。教学重难点1品味佳句，体会语言风格；从人物研究的角度把握课文内容。2抓文章脉络理清思路，理解作者的写作意图。教学过程一、激情导入同学们，提及20世纪初期的乡间，对外通信往来主要依靠一

28、种特殊职业人信客。也许人们难以想象，其实在很长时期中，信客沉重的脚步是乡村和城市的纽带，余秋雨的信客将向我们讲述这一段故事，“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者”，让我们从故事中去认识信客，去体会他们的苦涩人生。二、自主预习1课题解析(见随堂11)2走近作者(见随堂11)3字词梳理(见随堂11)4朗读课文，整体感知(1)朗读课文，说说本文的行文脉络是怎样的？【交流点拨】课文共四节，行文脉络是：信客做信客的缘起信客是怎么做信客的信客是怎么不做信客的信客为什么当教师、校长也是好样的。(2)朗读课文，用一句话概括课文内容。【交流点拨】课文写了两代信客的命运，着重刻画了一个受人敬重的信客。三、

29、合作探究1作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？【交流点拨】先写老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：一是路途艰苦；二是强调职业道德“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训，又时时警醒着年轻信客。这些，都促使年轻信客迅速成为可以信赖的信客。2作者重点写了信客什么事迹？为什么重点写？【交流点拨】写了两个事迹，一是概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹，二是具体写一次遭人诬陷。这些都说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽于待人、善良厚道的品性。3信客为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起？【

30、交流点拨】是出于对老信客的理解、同情、敬重和感激。4怎样理解信客的思想品质和素质？【交流点拨】信客任劳任怨、诚信无私、待人宽容以及开阔的眼界、丰富的阅历的特殊品格和素质是特殊的职业造就的。“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者。一身破衣旧衫，满脸风尘，状如乞丐。”“在很长的时期中，信客沉重的脚步，是乡村和城市的纽带。”5如何理解“都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。”这句话呢？【交流点拨】因为信客传递的来自城里的任何消息，都直接关系到家家户户的起落沉浮，会立刻引起震动，所以说，信客就是他们最敏感的神经。四、迁移拓展学生依据课文内容，试写一段话，作为信客墓碑上的文字。示例：三十年的信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡和上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业、任劳任怨、恪尽职守、诚信无私、宽容厚道。执教小学桃李芬芳、众口传颂。立此墓碑，永志纪念。五、课堂小结