散步市公开课一等奖教案.docx

1、散步市公开课一等奖教案散步市一等奖公开课教案一、胸有目标 学有方向知识目标正确、流利、有感情地朗读课文；把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧。能力目标学习“以小(故事、细节、情节)见大(思想、情感、立意、主旨)”的写作方法。领悟用细节描写表现人物感情的方法。情感目标体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感。二、推介作品 激趣导入他是学富五车的教授，他是很有名士风范的才子。穿着不讲究，不怎么用手机，家里不安装电话，不开会。他第二天如果要讲座，头天晚上学生就开始抢占教室位置。他讲课啊，舌绽莲花，余音绕梁三日不绝啊！更令人尊敬的是，他是一位是孝子，他用坚实臂膀扛

2、起尊老爱幼无上光荣，孝感动天。随手写下一篇小文字，就成了经典这篇年轻的、朴素的短文，同时入选大陆、香港、台湾等各地中学教材。获得无数人的喜欢。它已经成为传奇。这篇传奇就是作家莫怀戚的不足1000字的散文散步三、互动交流 合作探究目标导学一：预习交流 积累语音词汇1.读准下面这些加点字的读音。散步(sn) 熬(o) 咕咕(g)分歧(q) 霎时(sh) 粼粼(ln)2.理解下面词语的意思。信服：相信并佩服。各得其所：指每个人或事物都得到适当的安置。委屈：受到不应该有的指责或待遇,心里难过。3.作者简介莫怀戚,1951年生,重庆人。当代作家,现为重庆师范大学文学与新闻学院教授,从事文学创作二十余年,

3、用多种体裁创作,以小说见长。著有小说集大律师现实录,中篇小说诗礼人家，长篇小说经典关系透支时代等。目标导学二：美读课文 概括主要情节1、自由读课文。美读指导：第一步：中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。（自我反省：我在欣赏自己写的散步，我要朗读它，我要修改它。）第二步：读好文中的波澜，好像一个人在扮演故事中的几个角色一样。（角色换位：我就是儿子我就是母亲我就是“我”我就是妻子）第三步：朗读课文最后一段，好像带着深深的体会给别人作示范朗读一样。（警世恒言：我读懂了你们听懂了吗）2、分析六要素用几句话复述全文内容（点拨：什么时候，哪些人、去干什么，发生了分歧，如何解决的，最

4、后结果是什么？）目标导学三：读文读人 聊聊这一家人师：这篇课文主要写了一家三口在公园散步的情景。预设：不是。师：那是预设：初春的一天，母亲、妻子、儿子和我，一家四口去田野散步，后来产生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。最后母亲改变了主意要走小路，走不过去的时候，我背着母亲，妻子背着儿子走向那片有菜花小路。师：读得真仔细，说得很详细。原来，我说错了。老师记性不太好，长了记不住，只能记住一句话，难为同学们了，想办法让我记住，好吗？预设：我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。师：概括的好。哎，这句话好像很眼熟啊，在哪儿见过？预设：课文开头的句子。师：哦，一起读一读！预设：“我们在田野散步：

5、我，我的母亲，我的妻子和儿子。”师：这句话，读起来，怎么有点别扭。你们看，这样写“我，我的母亲，我的妻子和儿子在田野散步。”行不行？预设：这样写当然可以。师：那为什么非要说“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”？预设：这样既交代了“我们在田野散步”，又突出了散步的“四个人”。师：听你一说，我很受启发。如杲你是摄影师，让你拍摄“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”的镜头，你先拍摄一个远镜头是预设：一望无际的田野上，隐隐约约有四个黑点在移动。师：接着镜头慢慢拉近，再来四个特写镜头，分别是预设：我，我的母亲，我的妻子和儿子。师：看来，会读书，也会摄影了。这时这句话读起来感觉清新脱

6、俗。文章开头的写法真有意思，能使人想到这样一组镜头：先是一个整体的远镜头望无际的回野上，隐隐约约有四个人在散步，接着镜头由远拉近，来个特写突出了散步的四个人。再读读这一句，想象画面的流动，体会“冒号”的灵动：突出、强调。预设：我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。（二）师：瞧，这一家子！三代，四口，两对母子。多么可爱！我们先来欣赏文中一对年轻的母子。师：喜欢文中这个小孩的举手。（生举手）师：你喜欢这个小孩子的什么？预设：天真、可爱！预设：聪明、伶俐！师：表现在课文中的哪句话？预设：“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。我们

7、都笑了。”师：对一个刚上幼儿园的孩子来讲，这真是一个了不起的发现。孩子出言不凡、语惊四座，小孩子的奶奶，会这样夸他预设：我的乖乖！（笑）师：孩子的妈妈，会说预设：宝贝，真能！师：孩子的爸爸，会说预设：了不起的发现！师：多么聪明可爱的孩子！（板书：聪明可爱）也许你更聪明，还有更多的发现？这个排列可以用那些成语来形容？预设：这是很自然地排列，很和谐很温馨。我照顾母亲，妻子照顾儿子/扶老携幼/承上启下/尊老爱幼师：对孩子的最大的赏识，最大肯定，莫过于把他当时说的话，活灵活现地“克隆”一遍。预设：小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”师：读出了小家伙猛然间发现“规律”的喜悦与激

8、动。预设：小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”师：读出了小家伙的聪明、活泼。预设：小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”师：读出了小家伙的童真、童趣。（三）师：喜欢课文中“妻子”的请举手。师：说说你喜欢的原因？预设：听从丈夫，夫唱妇随！师：表现在预设：“妻子呢，在外面，她总是听我的。”师：言下之意是，妻子在家里，预设：不一定听我的。师：妻子为什么在外总是听我的？用现在的话说就是尊重丈夫，给他个预设：面子。师：在家里，就不同了，遇事大家商议，谁说的对听谁的，这就是内外预设：有别！师：课文中是在怎样描写这位妻子的？预设：“妻子也蹲下来，背起了儿子。

9、”“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细”。师：没说一句话，做了四个动作“听、蹲、背、走”，你对这位妻子有何评价？预设：文中的她是个一言未发，默默去做的贤妻良母！（板书：贤妻良母）（四）师：我们再来欣赏文中一对年长的母子。喜欢母亲的举手？（生举手）师：请一位同学说说，你为什么最喜欢母亲？预设：这位母亲很理解儿子的心意，很疼爱自己的孙子。师：请你按先后顺序，把写母亲的有关语句读一读。预设：“母亲本不愿出来的就像我小时候很听她的话一样。”师：下面，我们来个现场表演，我扮演母亲，你扮演儿子。你来说服我到外面散步，好吗？预设：（扮儿子）妈妈，今天正好是星期天，外面春光明媚，我们一家人到外面散散步吧！

10、师：（扮母亲）儿子，妈妈上了年纪，腿脚不方便了，再说，妈妈身体不好，哮喘，走远一点，就上气不接下气的。我看，还是你们带着孩子出去转转吧，带着我是个累赘。预设：（扮儿子）妈！您都一冬天没出来了，春天的空气新鲜，到外面透透气，活动活动筋骨，对身体好，儿子身体好着呢，累了我背你，出出汗畅快。师：（扮母亲）儿子的一片孝心，妈妈晓得。我准备准备。预设：（扮儿子）春寒料峭，还是有些寒意，穿上外套，以免着凉。师：（扮母亲）好，好，好，儿子的心真细！我这就去取外套。师：母亲信服儿子的善举，体谅儿子的孝心，对儿子，言听计从，课文中有句说得好预设：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”师：小时候，孩子

11、听母亲的话；长大了，母亲听孩子的话。话，是心声，是母子相互信赖的心声。师：还有哪一个地方写到了母亲？请你读一下。预设：但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜母亲对我说。师：“还是走小路吧。”母亲为什么改变了主意？预设：满足孙子的要求。师：这就是对孙子的预设：疼爱。师：疼孙子，爱儿子！这种疼爱之情，通过怎样的动作、语言表现出来的？预设：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”师：这里“摸摸”的动作，“还是走小路吧”的语言都表达了母亲对孙子的理解和疼爱。 “她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”母亲眺望的地方，正是孙子向往的路径。可见，小路有美景。但是，在抵达美

12、景的小路上，也潜在着路障，母亲是过来人，她具有前瞻的眼光，于是，母亲对我说预设：“我走不过去的地方，你就背着我。”师：一言一行见内心，你能读懂母亲的这摸、这望、这说的心理？瞧着多可爱的萌娃！可不能委屈咱这小孙子，去到那边，看到菜花、那鱼塘、那桑树，他该有多开心啊，他那高兴小样就是最好的风景呀；不能让孙子扫兴；再说，不能让儿子为难，不好走的还可以叫儿子背我。对就这么办。师：好厉害的读心术呀！同学们注意，文中写道：“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。”读出爱抚的动作。用心“摸摸”，轻轻地，慢慢地，柔柔地“摸摸”，从心里读出来（生读语段）师：把“摸摸”读到自己的手上来（生读语段）师：把“摸摸”从自

13、己的手上，转移到孙儿的“小脑瓜”上来（生读语段）师：“变了主意”，这是一个思想转变的过程，怎样读才能表现出这个转变的过程呢？预设：我觉得“还是”两个字带点拖音：“还是走小路吧。”师：你体会得很到位。读读！（生读）师：读出母亲的眺望预设：“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”师：读出菜花的色彩预设：那里有金色的菜花。”师：读出桑树的姿态预设：“两行整齐的桑树。”师：读出鱼塘水面的动感与光感预设：尽头一口水波粼粼的鱼塘。师：通过读，把眺望的视线由近处推向远方，推向目之所及的远方预设：“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼

14、塘。”师：注意，扣住“望去”，视觉开始出发，经过“菜花、桑树”，抵达小路尽头的“鱼塘”，逐渐把视线拉远，拉到极限预设：“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”师：母亲看得远啊！既看到了美景，也预料到了路障，于是，母亲对我说预设：“我走不过去的地方，你就背着我。”师：母亲是早有预料的，不用惊慌，再读。（生再读）师：母亲说这话时很放心，很坦然。读的时候要把这层意思表达出来。请听老师读。（师范读课文）师：多么慈祥的母亲善解人意、疼爱孙子。（板书：疼爱孙子）（五）师：最喜欢作者的举手。（生举手）师：请一位同学说说，你为什么最喜欢作者？预设：他很孝敬母亲。师：哪里

15、看得出来？预设：“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：走大路。”师：“因为我伴同他的时日还长”。言外之意是说，我伴同母亲的时日预设：伴同母亲的时日短。师：从课文的哪些语句可以看出伴随母亲的时日已短？预设：“天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”师：“今年的春天来得太迟”是埋怨春天预设：埋怨春天来得太晚了。师：这里用了两个“太迟”，是不是重复了？预设：不是重复，是强调春天来得太迟了。师：埋怨春天来得“太迟了”，是责怪冬天呆的时间太长了。严寒的冬天遏制生命，所以，有一些预设：“有一些老人挺不住”。师：听我读“我的母亲又度过了一个严冬。”预设：“我的母亲又熬过了一个严冬。”不是“度”。师：听得真仔