包装的学问说课稿Word格式.docx

1、2、学法：以学生的学习为主体，体现“先做后学”、进而“自主学习”的学习思想；采取个人自主探究与小组学习有机结合，以学生的实践操作为中心，引导学生学会学数学、想数学、用数学。根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了以下教学环节：三、说教学过程：（一）情境导入，激发兴趣1、“兴趣是最好的老师。”学生对学习有浓厚的兴趣，将是学习数学的最大动力。我是这样引入的：同学们每天在课间操时间都要喝自订的学生奶，如果现在要做一个这样的盒子，你认为要考虑哪些问题呢？（节约，美观，轻便等），这节课我们先来解决如何节约包装纸。（板书课题包装的学问）。有趣的情境引入，把学生每天都能接触的奶盒与本课学习的包装学问结合起来

2、，激起了学生的学习兴趣。（二）自主探究，发现规律第二个环节，是自主探究，发现规律。在这个过程中我设计了两个活动：活动一包装一个盒子和活动二包装两个盒子，我是这样教学的：1. 出示活动一：（1）、出示问题。师：要想包装这个糖果礼品盒，需要多大的包装纸呢？（接口处不计）（2）、理解包装的含义。包装它，就是要包它的哪些部分？在实际包装时，会产生接口，看看题目中对接口是怎么规定的？那么，求包装纸的大小也就是求什么？（3）、计算包装纸的面积。出示数据：长5厘米，宽3厘米，高10厘米。学生口头汇报算式及结果：（53+510+3）2=19（C）。 这样设计的目的是通过引入包装一个盒子的实际问题，唤起学生已有

3、的知识和经验，从而找到了知识的生长点，通过解决问题有利于学生对包装内涵的理解，以有利于培养学生以旧探新学习方法和能力。 2. 出示活动二： （1）通过引导学生发现不同的包装形式：分开包装与组合包装，我是这样教学的：如果包装两个这样的盒子需要多少包装纸呢？生：分开包装需要1902=380（C）.（创设冲突）还有不同的想法吗？包装两个盒子还可以怎样包呢？学生动手操作，得出三种包装方案：方案三方案二方案一（引发思这样合起来包装跟分开包装有什么区别？学生发现合起来包装会比分开包装更节省包装纸。究竟省在哪儿了呢？合起来包装时会重叠两个面，而这两个面隐藏起来，不用再包，包装时也就节省了这两个面的面积。此环

4、节这样设计的目的是当学生思考包装两个盒子需要多少包装纸时，认知出现了分歧，这时，我适时点拨，引导学生摆一摆，看一看，让学生发现多种包装方案。再通过指一指，想一想体会到表面积发生了变化，体验到两个长方体拼成大长方体后表面积减少了两个重叠面的面积。（2）初步感知，发现规律。通过前面的探究，让学生初步感知，发现规律。我是这样设计的：初步感知最省方案：究竟哪一种方案更节省包装纸呢？配合课件演示，让学生理解三种方案的区别。方案一重叠了两个怎样的面？方案二呢？方案三呢？学生归纳得出：方案一重叠了两个较大的面；方案二重叠了两个中等的面；方案三重叠了两个较小的面。同桌讨论：想一想，重叠部分面积与包装纸的面积有

5、什么关系？（板书：重叠部分面积 包装纸的面积）学生观察比较后得出结论：重叠部分的面积越大，包装纸的面积越小。（补充板书：越大 越小）此环节这样设计的目的是通过让学生直观观察，分析比较这三种包装方案，让学生在物体拼摆过程中多种感官协同活动，体验并初步发现表面积的变规律，促进空间观念的形成。（3）深入研究，理解规律。我是这样教学的：师：这三种方案各用了多大的包装纸呢？（分组计算三种方案）汇报交流算法。以方案一为例，重点讲解以下两种思路：算法：把拼成后的图形看作整体。32=6（cm）.6+510+610）2=280（cm2）有哪些同学是用这种思路算出方案二、方案三的？结果呢？算法：表面积之和重叠的面

6、积。（105+103）22-105这种思路是先求出了什么？怎样求包装纸的面积？用这种思路求方案二的用纸面积该怎样列式？重点研究算法：仔细观察这三个算式，比一比，你有什么发现？3） 2=320（cm2）2-52=350（cm2）前面不变的部分求的是什么？不变）当表面积之和不变的时候，重叠的面积与包装纸的面积有什么关系？师：（小结）通过计算再一次证实了我们所得出的结论。此环节设计的目的是让学生在验证、比较中迅速发现事物的内在规律，产生一种喜悦感和成功感。同时，计算数据让感知的规律变得更加清晰和深刻。（4）强化节约意识关于包装，不仅我们在课堂上研究，也引起了社会的关注。1 播放央视焦点访谈，评说过度

7、包装现象。为了避免过度包装的浪费现象，我们该怎样做呢此环节让学生审视生活中过度包装现象时，使学生树立节约意识，体会到学好数学的必要性和紧迫性。3试一试包装三个盒子怎样包装才能更节约呢？我们来试一试。（1）.出示：将长20厘米、宽15厘米、高5厘米的三个糖果盒包成一包，怎样包装最节约包装纸？（2）.独立思考，通过想象得出最优方案。（3）演示汇报：重叠四个大面时最节省包装纸。练习设计的目的是让学生及时巩固所学方法，通过让学生想象、比较进一步发展空间想象能力。（三）、实践应用，拓展提高1.包装四个盒子（1）.师我们要把4盒磁带包在一起，请同学们设计一个最节省的包装方案。分组活动，动手研究。汇报设计方

8、案。（2）.比较方案。1 师：你支持哪一种方案呢？重点探讨以下两种方案：师：能进一步说明理由吗？学生说理，配合课件演示：方案一重叠了6个大面；方案二重叠了4个大面4个中面。（3）组织学生讨论：哪一种方案更节省包装纸呢？引导学生比较重叠的面积：计算比较。直观演示比较：用2个大面与4个中面比较，甚至有部分学生想到用1个大面与2个中面比较。（4）得出最优方案：方案二更节省包装纸。（5）相互评价，树立信心。我们应该给方案二的同学送上热烈的掌声。同时我们也要感谢方案一的同学，正是因为他们提出了不同的想法，才让我们从争辩中得出了更精彩的结论。3.反思小结：方案一明明是把最大的面重叠起来的，为什么还不是最节

9、省的？此环节设计的目的是充分发扬民主，让每一个学生都在积极探索，大胆尝试。使学生明白：不仅要考虑大面重叠，还要考虑重叠面的数量以及各个面之间的大小关系，做的具体问题具体分析2.了解生活中包装的大学问生活中的包装，除了考虑节约，还会考虑哪些因素呢？让 我们一起来欣赏。1.欣赏生活中的包装。出示几组典型图例，礼品盒、手提饼干盒、瓷制茶具、巧克力等。2.引导评析：看完后，你有什么发现？学生说出这样包装的理由：有时还要考虑美观、携带、稳固、创意此环节从课内延伸到课外，拓宽知识面，让学生感受并发现包装中的其他学问。（四）、总结全课电影胶片式播放生活包装图片，伴随着动听的音乐，字幕出现：“包装中要考虑节约、美观、携带、稳固、环保”“包装中的学问还有很多，希望你们用智慧的眼睛去发展“结束语：包装因内容二存在，内容因包装而精彩！此环节以生活中包装图片为载体，引导学生进行反思，重温本节课学习的知识。说 课 稿-包装的学问戚 伟上蔡县蔡都镇第二小学