人教版小学三年级数学上册第二单元《万以内的加法和减法一》教案Word文件下载.docx

1、35+34。（4）这个算是如何计算？互相交流算法。师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.除了这种方法以外，还有别的方法吗？生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+

2、30=60，4+5=9，再算60+9=69。2、两位数加两位数（进位）的口算方法。（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（2）列式计算：39+44（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。经学生自由讨论，大致有以下几种方法。A、39+40=79 79+4=83B、30+44=74 74+9=83C、30+40=70 9+4=13 70+13=833、比较算式，发现规律。对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？相同点：都是两位数加两位数。不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。三、课堂练习1.完成教材第10页“做一做”。2.完成教材第12页“练习二”第1题。3.完成教材第12页

3、“练习二”第2题。4.完成教材第12页“练习二”第3题。布置作业1.（1）教师总结本节课的学习内容。（2）学生谈本节课学习的收获。2.布置作业。见配套练习题。四、课堂板书第二课时两位数减两位数1、能正确口算100以内的两位数减两位数。2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。教学重难点重 点：学会两位数减两位数的口算方法。难 点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。教学过程一、新课导入1口算。1741183154187312 6511 75214842 4717 48374520 352 36

4、82谈谈你是怎样算的？3520 352 368二、学习新课教学教材第11页例2。（1）创设学习情境。如果去参观“世博会”，你会选择乘坐什么交通工具呢？选择之前，先来看看三类交通工具的票价：普通快客的票价是65元，动车的票价是54元，世博专线大巴的票价是48元，然后一起来做做下面两道口算题。（课件出示教材第11页情境图）普通快客的票价比动车贵多少元？世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？（2）探索解决问题的方法。问题和应该如何列式？（点名学生回答，老师板书）学生给出问题算式：6554，问题算式：6548。我们做两位数加两位数的口算时，把两位数拆分成整十数和一位数进行计算，相减时可以这样算吗，如

5、果可以，应该怎样计算呢？（学生继续回答，老师板书）学生给出问题计算过程：先算655015，再算15411。（板书）学生给出问题计算过程：先算654025，再算25817。除了用口算，我们还学过笔算，哪位同学能演示下笔算过程吗？（点名学生上台板演）不错，我们还可以通过列竖式进行两位数加、减两位数的计算。对于两位数加两位数的进位加法和两位数减两位数的退位减法，当我们口算能力还不足够时，可以用列竖式计算来检验结果是否正确。（3）组织学生交流。（学生交流讨论，老师总结）1.根据情境图中的已知条件，你还能提出其他数学问题并进行解答吗？2.问题和中的两位数减两位数有什么区别？3.两位数减两位数和两位数加两

6、位数的算法有什么共同之处？三、巩固反馈完成教材第11页“做一做”。（学生独立完成，集体订正）88328394549四、课堂小结两位数减两位数的退位减法和不退位减法大家都掌握了吗？板书两位数减两位数的口算例2：（1）655411（元）（2）654817（元）6550151541165402525817第三课时 几百几十加、减几百几十1、学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。2、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。3、培养学生的计算能力。 重 点：1、正确计算几百几十加减几百几十。 2、培养学生解决问题及计算的能力。 难 点：掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。多媒体

7、课件、口算卡。一、复习引入2010503013326527 4524 71532口答。（1）6个百和7个十组成的数是多少？67个十组成的数是多少？（2）540是由几个百和几个十组成的？540是由多少个十组成的？通过上面的练习，可以看到同学们对已学的整十数加、减整十数，两位数加、减两位数的知识都掌握得很不错。今天，我们就在以上内容的基础上学习新的知识。（板书课题：几百几十加、减几百几十）二、情境导入，揭示课题课件出示教科书P14例3。请认真观察，根据这些信息，你能提出哪些数学问题？三、讨论交流，理解多种算法1.独立思考，小组交流。大家提出了两个问题，请以小组为单位，从中选择一个问题。先想一想如何

8、回答，再动手解决。小组活动，教师巡视，全班汇报。2.以例题为本，交流几百几十加几百几十的算理算法。哪一组解决了第一个问题？能向大家说一说你们的解答过程吗？口算。因为38+55=93，所以380+550=930。教师继续追问：为什么38+55=93，380+550就一定等于930呢？学生说明算理。如不能清楚表达，教师因势利导：因为38加55等于93，所以38个十加55个十等于93个十，就是930。即把几百几十数看作以十为单位的两位数，这样就可以把新知识转化成旧知识进行计算。预设2：用笔算的方法。教师注意让学生回顾笔算的计算法则，并迁移到几百几十加几百几十。教师根据学生发言，板书笔算方法。为什么百

9、位上不是8？因为十位上的数相加是13，也就是13个十，要向百位进一，所以百位上不只是3加5，还要加上进的1。让多名学生表达自己的算理，小结笔算加法的计算步骤：相同数位对齐，从个位加起，十位满十向百位进1。3.以例题为本，交流几百几十减几百几十的算理算法。哪一组向大家说一说第二个问题的解答过程？让多名学生表达自己的算理，并提问：为什么百位上是4-3？小结笔算减法的计算步骤：相同数位对齐，从个位减起，十位不够，百位退1。4.小结方法。观察口算和笔算，这两种方法有什么优点和不足？请大家回忆两位数加、减两位数和几百几十加、减几百几十的情形，想想看它们在计算方法上有什么异同呢？ 比较两个算式的计算，你有

10、什么收获？计算时要注意什么？四、练习反馈，巩固提高1.完成教科书P14“做一做”。（1）让学生选择自己喜欢的方法进行计算，并将结果直接填在教科书上。（2）集体汇报，汇报时说出自己选择的计算方法。（3）请全做对的学生举手，评出最佳小组。2.完成教科书P16“练习三”第1题。（1）让学生独立完成，直接在教科书上计算。（2）完成后，选择一个学生的答题结果用展台展示。（3）涉及进位加或退位减时，教师适当强调。（4）同桌互相核对结果。3.完成教科书P16“练习三”第2题。（1）学生在教科书上独立完成。（2）学生完成后，同桌互相检查核对，看看格式是否符合要求，结果是否正确。4.完成教科书P16“练习三”第

11、3题。分步出题，可以适当增加题目，延长“火车”的长度。指名学生直接报出答案，其他同学笔算验证。5.完成教科书P16“练习三”第4题。（1）让学生说一说从图中了解到哪些信息。引导学生发现：明明写字的姿势不对，现在眼睛近视300度了。让学生联系实际，说一说如何保护视力。（2）让学生根据信息提出一个数学问题。引导学生提出问题时，提出有实际意义的问题。你会解决这个问题吗？学生独立解答，而后集体订正。（3）让学生再联系图说一说自己的感想，适时对学生进行珍惜眼睛、保护视力的健康教育。五、课堂小结这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？例3：（1）385593（2）553817380550930

12、（个） 550380170（个） 第4课时 三位数加、减三位数的估算1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。掌握加、减法估算的方法。培养学生的估算意识和解决问题的能力。一、课前导入师:同学们,从这幅图中你了解到哪些信息?（课件出示:教材第15页主题图）生1:我知道了巨幕影院有441个座位。生2:我知道了一到三年级来了223人,四到六年级来了239人。问题是什么呢?生:六个年级的学

13、生同时看巨幕电影坐得下吗?这就是我们今天要重点研究的问题。二、合作交流，自主探究课件出示教科书P15例4。（一）阅读与理解。1.引导学生阅读与理解。从图中你了解到了哪些信息？巨幕影院有441个座位；一到三年级来了223人，四到六年级来了234人。你能提出哪些问题呢？2.讨论解题思路。要想解决六个年级的学生能不能同时坐得下的问题，其实就是求什么？其实就是比较六个年级的学生人数与座位数的大小，所以要先求出六个年级学生的总人数，然后引导学生列出算式：223+234=_。3.适时引导，引入估算。我们还没有学习过三位数加三位数，怎么办？在实际生活中，我们经常会遇到与上面这个问题类似的情况，其实精确的计算

14、不是解决问题的唯一途径，用估算同样也能解决上面的问题。（二）分析与解答。我们要先算出六个年级学生人数大概是多少。那这道题我们应该怎么估算呢？你们想自己试试吗？学生小组合作，自主探究估算方法。教师巡视，及时到各小组中听听学生们的想法。学生汇报估算方法，教师可以根据巡视中了解的情况，选取有代表性的小组进行汇报，教师适当地进行引导。（1）把223看成200，234看成200。200+200=400（人）400441坐得下。（2）把223看成220，234看成230。223220，234230，220+230=450（人）450441坐不下。思考：为什么有的同学估算坐得下？有的同学估算坐不下？怎样估算

15、合理？你有什么收获？学生汇报时，教师利用课件呈现出已经整理好的两种估算方法，帮助学生理清思路。（三）回顾反思。1.对比分析。小组讨论以上两种方法有什么相同点和不同点。（1）相同点：都是将两个数往小估，估成一个整百数或者是与之接近的几百几十数，然后相加得到一个新的中间数。（2）不同点：第一种估算方法不能解决问题，所以这种方法不合理；第二种方法能顺利地解决问题。3.小结三位数加、减三位数估算方法。把每个三位数看作与它接近的整百数或几百几十数，再进行计算，取整百数还是几百几十数要视情况而定三、反馈练习，巩固新知识1.课件出示教科书P15例4第二问。（1）学生独立思考，自己选择估算策略解决问题。（2）

16、指名汇报估算方法。（3）学生汇报完毕，教师重点讲解下面的方法：将196看成200，将226看成230，这样算出200+230=430，因为430441，所以坐得下。（4）比较分析：本题的估算策略与上题都是将两个数往大估，一个估成整百数，一个估成几百几十数。2.完成教科书P17“练习三”第5题。（1）学生独立在书上完成。（2）交流汇报，学生直接说结果。让学生在回答完后说一说自己是怎么想的。3.完成教科书P17“练习三”第8题。（1）学生独立思考后和同桌交流方法。（2）全班交流，整理方法。这道题怎么解答呢？说说你是怎么想的。有不同的方法吗？（3）拓展提升。带500元，买这两样商品够吗？四、巩固练习1、完成“练习三”第6题。先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼上的算式分别写在相应的框里，然后在小组中交流。2、完成“练习三”第8题。要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，然后相互交流。3、完成“练习三”第13题。根据条件想一想能够提出哪些问题。这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？