小学一年级语文《我多想去看看》教学设计三篇Word格式文档下载.docx

1、妈妈的话。4.你能自己读懂吗？你知道了什么？5.（出示课件）理解弯弯、遥远、壮观指导朗读。相机进行词的训练：弯弯的（）6.我说了什么？我的话。我多想去看看，看什么呢？为什么要去北京看升旗仪式呢？我们来读几句话。北京是我国的首都。对，北京是我国的首都，我们的国家领导人都在北京办公、生活、处理国家大事、接见外宾，你在电视上看见过这样的镜头吗？同学们想去吗？五星红旗是我国的国旗。你们见过五星红旗吗？它是什么样的？（出示国旗）我们爱北京，我们爱五星红旗。只有北京*广场上的五星红旗是和太阳一起升起来的，一边是冉冉升起的太阳，一边是在国歌声中飘扬的国旗，那种庄严的场面多么激动人心啊！同学们，你们想去看看吗

2、？那我们一起来读读小作者的心愿，谁能把这个山村小朋友特别想看升旗仪式的心情读出来？指导朗读。四、激情感悟，指导说话。1.同学们，老师给你们带来了北京*广场升旗仪式的录象，你们想看吗？（放录象）2.看完录象，你想说什么？3.下面，老师来读妈妈的话，同学们读山村小朋友的话。4.完成练习：我多想去看看-五、总结：在我们的国家，有许多的文化古城，像北京、西安、南京等等，还有许多奇山秀水，像黄山、庐山、漓江、西湖.随着我们年龄的增长，我们要更多地了解我们祖国的秀丽风光。爱我们的祖国吧，爱我们的首都吧，爱我们的五星红旗吧！这节课就上到这里，让我们在我爱北京*的音乐声中结束我们的这节课吧！【篇二】小学一年级

3、语文我多想去看看教学设计教学目标：1、能理解课文内容，知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，产生热爱北京、热爱祖国的思想感情。2、认识13个生字，认识两个偏旁”心、方”。3、能正确、流利地朗读课文，并背诵课文。课前准备：生字卡片、课件教学过程：一、谈话导入新课，揭示课题。老师有个问题：谁去过北京?看到了什么?（你们说的太好了，）没去过北京的同学有什么感觉?有什么想法吗?勾起了老师一个强烈的愿望，不仅老师和同学们有这个愿望，在一个遥远的山村有一个小男孩同样有着这个愿望。今天，咱们一起欣赏一篇课文我多想去看看。引出课题，板书：我多想去看看二、初读课文，整体感知：（1）、教师范读：请大家打开课

4、本-页，老师读一遍课文，小朋友们认真听，听后谈谈你听懂了什么?（2）、学生齐读一遍课文，然后自由朗读课文，自主学习生字。把生字圈起来，多读几遍，给生字加上拼音。（3）、读生字比赛：这首诗歌中有不少词用得可好了，我们来比比看，谁最聪明，读得最快。出示生字卡片，粘在黑板上，读对的，组词好的，当奖品分道组里去。认识偏旁：心方。提问：你是怎么记住这些字的?（想：木目心;告：谜语一口咬掉牛尾巴;安：宝盖下面一女孩-）（过渡：同学们真聪明，这么快就记住了这些生字，为了奖励你们老师还给你们带来北京的礼物，你们想看吗?展示课件，增强感受。）1.欣赏课件：2、学生范读：同学们了解了这么多北京的风景，心情怎么样?

5、谁把这种心情读出来呢?要求大家专心地听，评价一下读得怎么样?3、自由默读，想一想课文中妈妈告诉“我”什么，“我”又说了什么?读后回答。妈*的话4.（出示课件）理解“弯弯”、“遥远”、“壮观”，指导朗读。5.“我”说了什么?“我”的话。我多想去看看-我想去看看-比较这两种说法有什么不同?说话练习。6、“我多想去看看”，看什么呢?为什么要去北京看升旗仪式呢?对，北京是我国的首都，我们的国家领导人都在北京办公、生活、处理国家大事、接见外宾，你在电视上看见过这样的镜头吗?同学们想去吗?你们见过五星红旗吗?它是什么样的?只有北京*广场上的五星红旗是和太阳一起升起来的，一边是冉冉升起的太阳，一边是在国歌声

6、中飘扬的国旗，那种庄严的场面多么激动人心啊!同学们，你们想去看看吗?那我们一起来读读小作者的心愿，谁能把这个山村小朋友特别想看升旗仪式的心情读出来?1.同学们，你们了解了这么多关于北京的内容，在读课文的时候会更有感情，下面，老师来读妈*的话，同学们读山村小朋友的话。（课件）2.有感情的朗读。男-小男孩，女生-妈妈，分角色朗读。3、学习了这一课，对你有什么影响?周一升国旗是怎么做?看见升国旗要怎么样?4、咱们试着背背这首诗歌：我多想去看看-（配乐朗读我爱北京*的乐曲）听!这是什么歌!我爱北京*。一起唱吧!唱着歌离开座位!【篇三】小学一年级语文我多想去看看教学设计【教材分析】我多想去看看这篇课文是

7、一首诗歌，用第一人称，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看*广场的升旗仪式。课文中的“我”是一个山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往。诗歌感情真挚、语言朴实，字字句句浸透着作者的情、流动着作者的情。【学情分析】学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由于大部分学生没有去过北京，在适当的时机利用多媒体让学生欣赏北京的风光，向学生讲一讲北京的风光，为情感的激发创造条件。【教学理念】、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化手段的运用，使学生在

8、不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。、从“多讲”走向“多读”。根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。【预设教学目标】、复习生字，会写“广、升”个字。、正确、流利地朗读课文。、理解课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。【课前准备】北京的风景图，课件，升旗仪式录像片等。【预设教学过程】一、复习这节课我们继续学习课，齐读课题我多想去看看。、复习生字：课件出示生字，还记得这些朋友的名字吗？

9、自由叫叫他们的名字。出示三个笑脸，猜猜每个笑脸后面藏着哪个字。要求讲清是第几排第几个什么字。、复习词语：多想、告诉、小路、不能、北京城、*、广场、升旗指名读、带读齐读。二、学习一、二两句、自由读课文，边读边想，自己读懂了什么。、你读懂了什么？、根据学生回答随机出示句子：遥远的北京城，有一座*，广场上升旗仪式非常壮观。女孩子一起读一读。你有什么不明白的地方吗？根据学生回答：理解“遥远”谁知道这个词的意思？是呀，北京城离大山很远很远，从大山那边坐火车要很长时间才能到达北京，北京城实在太遥远了。出示词语：（遥远）我们一起把这个词读一读。山里的孩子即使沿着弯弯的小路走出了大山，坐火车去北京还要很长时间

10、。出示句子：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。指名读齐读。还有不明白的地方吗？理解“壮观”出示词语，读词语。北京虽然非常遥远，但它作为我国的首都，是全国各族人民都很向往的地方，特别是*广场上的升旗仪式非常壮观。我们一起去参加这个升旗仪式吧！播放录象：升旗仪式你看到了什么？听到了什么？是呀！看到这么壮观的升旗仪式，听到嘹亮的国歌声，你还想到了什么？*广场上的升旗仪式和我们学校的升旗仪式比有什么不一样？F、每天早晨，当*广场上五星红旗与太阳一同升起的时候，工人、农民、学生都注视着红旗，向我们的国旗致敬，广场上人是那么多，解放军是那么威武，这场面是多么壮观呀！你能用朗读把你的感受表达出来吗？

11、遥远的北京城，有一座*，广场上升旗仪式非常壮先自己读一读。指名读。男女生比赛读。我们一起来读一读。三、学习第三句过渡：从你们的朗读中老师听出来了，我们小朋友和这位山里的孩子一样是多么渴望能亲眼看看*广场上那壮观的升旗仪式啊！、指名多生说，你想去看看吗？、我们小朋友都想去看看吗？让我们一起将自己的愿望说出来吧。出示课题齐读：我多想去看看。、如果我们小朋友真到了北京，除了去看*广场上的升旗仪式，你还想去看什么？、北京值得去看的地方确实很多，老师收集了一些北京的图片，我们来欣赏一下。课件逐一出示图片，配以教师的讲解：*、*广场、万里长城、故宫、天坛、香山公园、北海公园、中央电视台、看到这儿，你是不是

12、更想到北京去看看了？能用朗读将自己的心愿表达出来吗？我多想去看看，我多想去看看。先和同桌相互读读这句话，比一比谁更能把心里的渴望读出来。指名读想读的站起来读我们一起将自己的愿望说出来吧。齐读。四、配乐诵读全文多么强烈的渴望啊！让我们拿起书，把全文深情地读一读。五、总结我们用声情并茂的朗读表达出了对首都北京的热爱与向往，又欣赏了许多美丽的图片此时你想对北京说些什么？、出示句式：北京，我想对你说。自由说指名说。、是呀，北京你真美啊。我们爱北京。北京是我国的首都。五星红旗是我国的国旗。我们爱北京。我们爱五星红旗。自由读指名读齐读。、北京作为我国的首都风景如画，每年都吸引着数千万国内外的游客。年，北京

13、将举办夏季奥运会，到时北京将再次成为全世界的焦点，让我们共同期盼，共同等待。让我们再一次道出我们的心声：出示课题，读题：让我们男孩子从心底里大声说一声我多想去看看女孩子甜甜地对北京说一声我多想去看看我们一起怀着对北京的无限热爱，无限向往，一齐说。六、写字指导书写“广、升”。【教后反思】本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是：一、通过多媒体的展现，激发学生的情感山村的孩子对*的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了*广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激

14、起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”时，学生们便情不自禁地起立，唱起了国歌。那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法，有的孩子说，我真的很想去看看北京，有的说我长大也要当升旗手等等。二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感语文课程标准指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。品读时，我让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。三、通过课题的循环呼应，释放学生的情感如果说这节课只停留在让学生读读课文，谈谈感受的话，学生的情感就难于释放出来，因而，课堂中我让学生通过课一开始读课题，课中读课题，课结束再读课题，一次又一次使学生的情感通过朗读表达出来。