沪教版小学语文二年级上册《没有快乐的波斯猫》教案Word下载.docx

1、我们来看一段介绍，看了之后，要请你来说说自己的感受。（播放片断） 师小结：是呀，有苦才有甜，正是因为经过了艰苦的劳动，当看到了自己来之不易的劳动成果时，那种快乐的感觉是无法形容的。是劳动使他们的生活充满了快乐。 （出示：劳动） （3）你能有感情地读读他们说的话吗？（读出他们的辛劳、读出他们的快乐） 生自由练读、指名读（师评价），齐读 师小结：刚才我通过圈圈划划的方法，从这几方面对这几位小朋友的朗读实行了评价（出示投影）接着要请你来做小老师，仔细听听同桌同学的朗读，也学着我的样子来评一评。 同桌读，把他读得好的用横线划出来，不够的地方永远圈圈出来，然后根据情况在学习单上给他打分。 得星的同学交流

2、读 5、师：对于劳动带来的快乐，波斯猫却不以为然，它是怎么说的呢？正当燕子、蜜蜂、小花猫过着忙碌而快乐的生活时，它又是怎么渡过一天又一天的呢？（1）小组学习：（2）交流（两组）A、出示句子： 师评：你课文读得真仔细，都找到了，能够得一张笑脸B、组员朗读句子师评：你们把波斯猫不以为然的语气都读出来了。能够可到第二张笑脸（一幅满不在乎的样子）C、交流生活表，你们确实认真地读了课文，写出的波斯猫的生活表，非常合理。可得到第三张笑脸。 因为你们小组学习的效率很高，我额外在奖给你们一张笑脸师小结：我刚才根据每项任务的完成情况，对小组学习的效率实行了点评。下面，请每位组长带领组员，也学着老师的样子，根据三

3、项任务的完成情况，给自己小组评评分。 6、师：我把小朋友们写出的波斯猫的生活表同燕子、蜜蜂和小花猫的生活作了个比较，当燕子在一口一口衔泥造窝，波斯猫却躺在主人那（软绵绵的沙发上）睡大觉。当蜜蜂在忙忙碌碌采蜜酿蜜，波斯猫却抱着主人的蜜罐，舔着（吃不完的蜂蜜）当小花猫在辛辛苦苦捉老鼠，波斯猫却狼吞虎咽地吃着主人为他准备的（香喷喷的油炸鱼）现在你知道，波斯猫过着这样无忧无虑的生活，却为什么还是不快乐了吗？ 出示：坐享其成 7、师：小朋友说得真好，波斯猫不通过自己的劳动去获得食物，就是不劳而获，也能够说坐享其成。没有自己的劳动成果，他当然感受不到劳动带来的快乐。 师生配合读燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫的

4、对话，体会它们对话中的含义。 8、（出示节11）师：最终，波斯猫还是没有找到快乐，它非常失望（生读） 三、拓展 其实，快乐不但来自于辛勤的劳动，生活中还有很多快乐的源泉。在我们的生活、学习、交往中，还有什么给你带来过快了呢？（四人小组讨论）我认为的快乐是。通过努力，获得好成绩、协助了别人、克服了困难、改正了错误、学到了新的本领。获得了知识、交到了好朋友B篇二学习目标 1、能在不同的语言环境中准确认读本课“斯、决、温、窝、绵、糖、整、炸、夹、叹”10个生字；在田字格中准确书写并记忆“决、温、夹、叹”4个字；积累词语“忙忙碌碌”、“千千万万”。 2、朗读课文，能做到按标点准确停顿，能读出燕子、蜜蜂

5、、花猫说话时的不同语气（感叹句、问句）。根据要求，边读边圈画相关词句。 3、能在熟读的基础上，了解课文内容，感受到能给别人带来快乐也是一种快乐。 学习重点和难点 1、能在理解的基础上，分角色朗读课文，读出燕子、蜜蜂、花猫说话时的不同语气。 2、能在熟读的基础上，了解课文内容，感受到能给别人带来快乐也是一种快乐。 教学过程 一、谈话引入，揭示课题 1、出示照片，读准词语“波斯猫”，学习生字“斯”。 出示一张波斯猫的卡通图片 s波斯猫 请大家借助拼音读准字音。 2、借助图片，了解“波斯猫”的简单特点。波斯猫组照 师介绍：波斯猫是猫中的贵族，它们颜色多样，姿态各异，美丽可爱！这些惹人喜爱的小宠物深受

6、人们的宠爱。宠物 宠爱 3、揭示课题。 不过就有那么一只波斯猫，虽然受到了主人的宠爱，却还是感到生活中没有快乐。 出示课题：23、没有快乐的波斯猫 齐读课题 说明： 本文由一组颜色、动态各异的波斯猫漂亮照片引入，让学生直观感受波斯猫是深受宠爱的宠物，协助学生明确波斯猫是一种宠物这个基本概念。作为宠物它受到了人们的宠爱，但是它却没有发现身边的快乐，进而产生疑问，整体进入课文的学习，达到有效提升课堂教学效益的目的。 揭示课题时，结合生字“斯”协助学生复习整体认读音节，注重平舌音的朗读要到位。老师示范性地板书课题，引导学生仔细观察并掌握准确的书写笔顺，有利于更牢固地识记生字。 二、初读课文，反馈预习

7、，学习生字 1、检查交流读文，即时正音。 2、重点反馈个别字词读音。 整夜温暖（分清前、后鼻音） 夹着尾巴（三拼音） 油炸鱼（多音字） （1）自由读。 （2）小老师领读。 3、游戏激趣，辨字组词。 小游戏辨别双胞胎。 斯期绵棉决快炸昨 （1）教师示范、指导。 （2）同桌练习。 （3）开火车交流。 （4）出示词语，男女生配合读。 经过一年的新教材学习，二年级的学生已经掌握和积累了一些学习生字的方法，所以对他们在生字学习的指导上应该有更高的要求。生字教学时能够采用了分散和集中相结合的方法实行。比如揭示课题时，集中学习“斯”，并复习了整体认读音节；读文反馈时，注重读准“整、温”的前、后鼻音，注意“夹

8、”这个三拼音的准确拼读以及“炸”这个多音字的准确区分。学习时能够采用先小组交流、后大组反馈的形式，让学生能在有限的课堂教学时间内，大面积地分散学习。通过互动，协助预习有困难的学生学习生字、读通课文，协助有一定学力的学生提升学习的积极性。而对字义的了解，则放在阅读教学中，使学生通过读文，结合具体的语境，随文理解字义。三、细读课文，圈划词句，了解内容 （一）细读课文，体会波斯猫生活的无忧无虑。 1、自读课文，根据要求圈划相关词句。 默读课文，边读边找，文中哪些词句能够看出人们对猫的宠爱？ 交流出示波斯猫说的三句话。 轻声读读这几句话，边读边找，句子中哪些词句能够让你感到人们对它非常宠爱呢？找到了和

9、同桌交流交流。 2、集体交流。 （1）结合交流，相机板书：软绵绵的沙发 吃不完的蜜糖 香喷喷的油炸鱼 （2）指导词组的朗读，读出波斯猫的无忧无虑。 （3）串读板书，感受波斯猫生活得无忧无虑。 让学生在自主合作学习的过程中，表达自己的观点，并从相互的交流中，获得信息，得到启示。教师根据学生的回答随机板书，能有效地协助学生积累这些重点词组，并为后面完成课文内容的填空做好准备。 知道词组的朗读前，老师能够适当就板书内容实行一下小结，重在示范读好这些词组，引发学生的朗读热情。 3、指导句子朗读，体会波斯猫苦恼的心情。 但波斯猫却不这样想，请再读读波斯猫的话，想想波斯猫的心情是怎么样的？ 自由练读。 指

10、名读，随机评价。 4、总结过渡。 教师引说：不知道快乐是什么，波斯猫真苦恼啊！于是他去燕子、蜜蜂、花猫 本环节的设计重在让学生在读中体会，让学生归纳波斯猫很苦恼。老师要相机点评，指导学生读出波斯猫那种懒洋洋的，瞧不起，不屑一顾的语气。老师的评价应以正面激励为主，让学生也能感受到自己朗读的“快乐”。 （二）细读课文，了解感受什么是“快乐”。 1、各种形式朗读文中的三组对话，熟知对话内容。 （1）出示三组对话，同桌分角色练读，读出问答的语气。 （2）指名朗读。 （3）师生配合读。 2、了解感受小动物们“快乐”。 （1）从燕子、蜜蜂、花猫的回答中，你知道在它们眼里，快乐到底是什么吗？ 请大家再认真读

11、读它们的回答，边读边想。 同桌讨论。 （2）指名交流读句，谈体会。 燕子： xin 相机板书：一口一口衔泥造窝 指导读好词语。 蜜蜂：千千万万采蜜酿蜜 补充资料：1只蜜蜂往返10次采集1500多朵花才酿成1滴蜂蜜。 小花猫：整夜整夜捕捉老鼠 指导书写“整”。 （3）朗读小动物们的话。 3、借助提示，练习说话，了解感受什么是“快乐”。 三个小动物对快乐的理解各不相同，请借助提示，把读懂的内容说一说。燕子觉得_，让自己能_是快乐的。 蜜蜂认为_，给别人品尝_是快乐的。 花猫感到_，既能_又能_是快乐的。 自由练说。 集体交流。 师生配合说话，明确小动物们各有各的快乐。 阅读教学要体现以读为本，使学

12、生读有所思，读有所获。在课堂教学中，能够采用有指向性朗读，精读课文相关段落，引导学生品词品句，读中感悟。 初读课文，让学生在反馈预习的同时，对课文的内容再一次实行了解，然后谈谈宠物波斯猫是如何受到主人的宠爱的。通过读文找到相关句子，抓住关键词语，通过朗读来体会波斯猫受到的宠爱。 细读课文，找出文中的三组对话，读好对话中问与答的语气。在读通句子，读好句子的基础上，结合关键词语，联系上下文，来领悟三种小动物对“快乐”的理解。随着读文的持续深入，学生对“快乐”的感受就越来越清晰了。 创设情景，引导学生使用填空提示，实行语言实践活动，能够协助学生理解燕子、蜜蜂、花猫的快乐，从而懂得每个人对快乐的感受不

13、一样。四、课外延伸，练习说话，感悟道理 1、交流个人对快乐的理解。 （1）小动物们的话一定给大家很多的启发，那么你感到快乐是什么呢？ （2）积累名言，加深感悟。 读读记记：创造是快乐的。 给永远比拿快乐。 分享是一种快乐。 2、借助提示，练习说话，感悟“快乐”。 （1）波斯猫还没有明白这个道理，齐读最后一节。 （2）出示：波斯猫呀，我想对你说 快过来波斯猫，听我告诉你 请任选一句话，作为开头来说一说。 新课标提出要通过语文学习增加学生的文化积淀，提升学生的文化品位。而名言、熟语也是我国优秀文化遗产，让学生尽早诵读，了解，积累，能够使学生从小受到中国传统文化的熏陶。丰富文化积累、生活积累既是语文

14、学习的内容，又是促动语言发展的手段。少年时代记忆力，适时地让学生积累一些，这对提升文化修养，形成良好的品德，成就一生的事业都将产生长远的影响。 教学中，在学生初步感受到什么是快乐的基础上，让学生记诵一些关于“快乐”的名言、熟语。它们是课文主题的高度的提炼，能协助学生更好地理解课文，初步懂得或者浅显体会一些道理，使品德教育与语言的积累、文化的积淀紧紧相连。 结合名言，实行说话训练，想想如何劝劝这只波斯猫，让它也能变得快乐。在语言实践活动中，学生能够使用课文内容，结合板书提示，通过互相介绍，展开丰富想象，学习多角度、多侧面地思考问题，从而使学生在语言实践活动中发展思维，提升语言表达水平。 五、复习

15、巩固，总结提升 1、总结全文，初步明理。 作为宠物的波斯猫能给很多人带来快乐，他应该为此感到高兴啊！能给别人带来快乐，自己也快乐。 齐读句子。 2、巩固读词， 快乐其实在我们每个人的身边，我们要善于发现它们。 教师在整个课堂教学的每个环节中，都要注重对“快乐”这个概念的渗透。对学生回答问题的评价，朗读课文的点评，以及教学环节的过度，都要有意识的突出教师让感到快乐的事，引导学生感受是么是快乐。篇三一、 背景介绍 本课描写了一只波斯猫，从来不知道快乐是什么滋味。于是决定去问问人家。他去问了燕子、蜜蜂、小花猫，结果还是没有找到快乐。本文通过波斯猫和燕子、蜜蜂、小花猫的对话，揭示了只有通过自己的辛勤劳

16、动才能体会快乐的道理。 二、教学片段 （一）启发谈话，揭示课题： 1出示“快乐”问：同学们，这两个字理解吗？请你大声地读出来。面带微笑的读。每个人心中都有快乐的事，你有吗？请用一、二句话介绍一下你的快乐。引导学生“我最快乐的事”或“是我最快乐的事”说。 2小朋友们都有快乐，看，（出示）“波斯猫”理解这只猫吗？齐读。我知道沈文馨养过波斯猫，请她来介绍一下。师：波斯猫是一种观赏动物，是人们喜爱的宠物。今天就学习第19课，齐读课题。（出示全课题） 3文中的波斯猫为什么没有快乐呢？今天我们就来学习课文，学课文首先要理解生字宝宝。 （二）学习生字，读懂课文，明白道理： 1请同学们标上小节号，边读边圈，不

17、理解的字借助拼音读准生字，读通课文。 2我们把生字宝宝请上来理解一下： *谁会，带同学读。 炸-第二声，酿-拼读。*第一排的生字要分清（平翘舌音）。第二排的前两个生字要读出（后鼻音）。 酿-理解“酉”字旁，还有哪些字带有“酉”旁？醒、酸、酷、酒-部首是三点水。交流记字方法。 第三排两个字的左边都是（口字旁），说明都是从嘴里发出的音。谁来读？指名读，跟老师读。 3我们把生字宝宝请回家，再读文一遍，边读边思考：读了课文你知道什么？ 4刚才同学们说到“燕子衔泥造窝觉得很快乐，蜜蜂采蜜酿蜜觉得很快乐，小花猫捉到老鼠也很快乐”课文中哪几节是这样写的？请同学快速阅读找出相对应的小节。 出示：3、6、9节*

18、自由大声朗读这三节，读通句子，抓住句中的关键词语读好句子。想一想：为什么他们觉得这是他们的快乐？同桌讨论。指名读句，谈体会。你们读得认真，谁来大声的读？句1：“一口一口” 指名读，师：一口一口衔泥才造好温暖的窝，齐读。句2：“千千万万”你说的真棒，老师请你尝一尝蜂蜜。你知道吗？这个滴蜂蜜是怎样酿成的吗？老师查过资料，这个滴蜂蜜由一只蜜蜂往返10次采集1500多朵花才酿成的。真是千辛万苦啊！来读好它句3：每当夜深人静，别人都舒舒服服躺在床上休息，小花猫一夜未眠可他却说（读句）小花猫整夜不睡觉而它的快乐就是 5学到这儿，请你们想一想：为什么这是他们的快乐呢？交流得出：付出劳动得到成果（板书）师：（

19、指板书）燕子衔泥造窝，蜜蜂采蜜酿蜜，小花猫捉到老鼠这都是他们付出劳动得到的成果。 6波斯猫询问他们得到了各不相同的回答，这些对宠物来说都不算快乐，波斯猫是怎么回答的？请你自读210节，找到波斯猫回答的句子，用“-”划出。出示波斯猫的三句话。请你认真的读一读想一想，为什么别人眼中的快乐波斯猫却不快乐？交流：他是宠物，一切是主人安排好，不需要辛辛苦苦劳动，感觉不到快乐。所以他说引读波斯猫的三句话 7你们读得真棒，想分角色朗读吗？现在请你们四人学习小组中分角色读通读好句子，注意要读出语气。 8引读：波斯猫听了他们话非常失望，夹着尾巴边走边叹气读到这里你知道文章告诉我们什么呢？ 9今天我们理解了很多生

20、字宝宝，读好了句子，上了一堂快乐的语文课，让我们快快乐乐的做一个游戏吧：*默看*快乐争气球 10你们真了不起，老师为你们感到自豪。老师也感到非常快乐。 （三）课外延伸，说话练习： 1波斯猫继续去寻找它的快乐，你说他找得到快乐吗？请你想一想，用二三句话说一说：波斯猫会遇到什么快乐的事？。以“波斯猫找到了快乐”为题编故事的续集。讨论讨论。交流。 2今天回家就以“波斯猫找到了快乐”为题，把故事编的好听点，明天讲给同学、老师听。 三、反思 站在三尺讲台教语文已有十几个年头，从全日制教材到S版语文教材，再是现在的二期课改语文教材。新教材较以前的教材容量要多的多，一学期有50多篇课文，还不包括古诗、综合训练等。在课时少、任务重的情况下该怎样上好语文课呢？这就是我一直探索的课题。 语文教学倡导“以读为主，以学生为本” 。