1 观潮Word文档格式.docx

1、课时目标：1、 初读课文，了解课文内容。2、 学习课文中的生字新词。3、 品读课文，感受钱塘江大潮的雄伟、壮观。教学过程:直奔“潮”，整体感知1、释题知“观潮”。2、人文理“观潮”。a、导人。是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它!b读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。（第二自然段的第二句） 句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?（农历八

2、月十八，海宁市的盐官镇）品味“奇”，感觉奇观你认为“天下奇观”奇在哪里呢?1、边默读课文边用“ ”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读，说一说体会。（小组交流、汇报）2、重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。a、点拨：句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。” 句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。” ，适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。（奇：声音、形）b精读第4自然段，立体赏“奇观”。范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?提高学生咬文嚼字品评“奇”。潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用

3、自己的话告诉大家，好吗?潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。潮水的气势猛、声音响。这三句话能调换顺序吗?为什么?（由远及近，点拨“移”字的精妙）对话追问：如果你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?（启发学生与课文、作者、大自然对话）美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?配乐朗读：“潮来时”的三、四自然段。（语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力）更奇的还在后头!请往下读。3、自主品读“潮去后”的“奇”。a读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?b “恢复”一词能去掉吗?（引发学生联系前文）4、品读“潮来前”的“奇”。引读：带着这种心情读好句子

4、。（舒缓而又神秘、盼望的语气）深悟“奇”，回归整体 激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!第二课时1、 有感情地朗读课文，理清课文脉络。2、 激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。读文，理清层次1、指名读文。2、点拨时间词，理清脉络。（按“潮来前、潮来时、潮去后”分三部分）积累，课外拓展1、寻找比喻句，感悟用法之妙。 （共有5处，相机点拔比喻句的样式。如：好像、犹如、形成）2、自主积累：自选感兴趣、欣赏的精

5、彩语句，进行美读积累。（再次回放全文的课件，图文并茂）3、抄写自己喜欢的语句。4、练习课堂作业。5、课外拓展：（任选一题）a、上网搜索、电子阅览、图书馆查找：我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片，相互交流。b合作研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交流。c在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：仿写描写景物具体的一个片断。 抒写自己的情感的一段话。板书设计： 观潮潮来前江面平静 闷雷滚动风平浪静越来越大一条白线潮来时 横贯江面白色城墙山崩地裂白色战马潮来后 风号浪吼余波涌来个性修改教学反思： 2* 雅鲁藏布大峡谷1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。2、学

6、习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法，并学会用自己的话介绍课文内容。3、从文中感悟大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法。1课时课件激趣谈话，揭示课题 同学们知道吗?我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界屋脊”。在这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷雅鲁藏布大峡谷（板书课题）今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光。自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语、句子作上记号。自学反馈，质疑问难1、指名分节朗读，结合对生字读音的正音。（如：“移、脉、卉、罕”等）2、说说作者从哪几方面向读者介绍大峡

7、谷的，找出能概括段意的句子：a是不容置疑的世界第一大峡谷。b映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。c体现在生物的多样性上。3、质疑问难，师生共同帮助解决。抓住要点，简要复述1、默读课文，抓住每一段的要点，思考具体内容。2、指名概括课文的内容。深入研究，品味语言 要求按下列问题读书思考：a、作者用什么来证明，雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?b课文中一连几处用了“从到”的句式，读了这些句子，你感受到什么了?c为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”?在各自研读的基础上进行小组交流，然后全班讨论，教师从以下几方面点拨：1、作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡

8、谷。结合理解“不容置疑”。2、作者反复用“从到”的句式，使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原始森林范围广大，形态多样，让人感觉到大自然的神奇。3、这些景观都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感觉；而且每一个自然带的景色都不相同，说它是神奇美丽的画卷是非常确切的。结合理解“人迹罕至”。熟读课文，积累词语1、选择最精彩的语段多读几遍。2、摘抄喜欢的词语和句子。课外延伸，拓展视野 要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料，在班级交流。 、雅鲁藏布大峡谷 世界第一 壮丽奇异 山水生物 3 鸟的天堂1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词

9、语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。3、词语卡片。1、学习本课生字新词2、初读课文，理清文章的脉络。3、理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽。揭题1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?2、那“鸟的天堂”指什么?出自学生字、新词、试读课文1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。2、学生试读。3、交流：你喜欢读哪一节? 教师相机出示学生感到陌生或困难的词语： 缝隙、颤动

10、、应接不暇、静寂。精读大榕树部分1、学生自由读课文。2、图文对照：欣赏图画（课件大榕树），把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?井把它划去。4、指名读。 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。a你为什么这样读?b、 “垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。d就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片

11、绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。a、读了这句话，你最喜欢哪里?b看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?C、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。d通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。1、有感情地朗读课文内容，背诵喜欢的段落，感受众鸟纷飞的美景。2、学习作者动静结合的描写方法。复习旧课，导入新课 导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情

12、景，你们想看吗?点击课件百鸟纷飞图。精读写鸟部分1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?看到了什么?2、老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么?3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢? 出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面? a，读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗?b读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢?5、联系第九自然段，生自由谈。6所以，作者情不自

13、禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!抄写句子，积累语言 把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。拓展练习，读写结合“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。 3 鸟的天堂树：大、茂盛、勃勃生机美丽的南国的树（傍晚）静鸟：多、自由、快乐的确是（早晨）动画眉鸟（点面结合4* 火烧云1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。揭题谈话 天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅

14、栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。（板书课题，读题）初读课文，想象画面1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。2、读后反馈：a、指名分节朗读。b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?c、出示图片（投影）并作归纳，理清文章思路。 教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。美读课文，品味语言1、反复吟读，要求边读边想象画面。2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美? 引导学生在阅读中发现（如第一自然段，作者一连用?个“了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的

15、心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程）3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。讨论和练习 作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?（颜色多得无法形容） 上来了颜色4火烧云 变化着多快 奇形状 下去了（瑰丽无比美妙神奇）语文园地一1、通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美!2、举办自然景观展示会，

16、让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。3、寻找身边的美丽自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享!4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。完成“口语交际、习作”。完成“日积月累”和“我的发现”。4课时1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。2、实物投影仪。第一课时 口语交际1、 通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！3、提高学生的语言表达能力。一、谈话导入我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；其实美就在我们的身边，需要

17、我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。二、交流介绍1、指名一生上台交流。听众反馈：听了xx的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。2、 自由准备，稍作调整。3、 再次指名交流。a、 听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。b、 介绍者做到准备充分，随时答记者问。4、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。5、你经过搜寻，

18、听取了同学的介绍，你有什么感受？三、整理资料1、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料，整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办。2、祖国一日游”风景名胜展示会。第二课时 习作指导1、 举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。2、 寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。3、学习修改作文。一、 谈话导入1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美景就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。2、教师指导归纳写作中的注意事项： 选择自己游览过或了解到的一处自然景物，要写清楚。 抓特点，突出景物的“奇”与“美”。按照一定的顺序写。 二、确定写作

19、内容搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？1、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。2、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。3、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。三、指导写作你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？将自己的构想讲给同桌听，请他提提意见。全班交流，其他同学听后可以补充，说说从哪几方面补充。 1、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。 2、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。 3、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？（受到的启发是把画面呈现于脑海

20、中，用生动形象的语言把它写出来） 四、日积月累要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累：（出示“日积月累”。） 1、看看下列这些词句对你有何帮助？（自由读，指名读。 2、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色） 3、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？ 4、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。 5、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。 五、练习写作学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。六、朗读修改1、自主修改：“三分文章七分改”，好文章是要改出来的。提示：有无错别字和病句。是否按一定顺序写完整。有没有突出景观的奇特之处。3、 互相修改第三课时

21、作文讲评1通过讲评习作，为学生提供相互交流习作的平台。2. 学习优秀习作，发现自己习作中的不足，以便更好地改进。3.在交流学习的基础上进一步修改习作，提高写作能力。一、朗读习作选取优中差三篇不同水平的习作进行朗读交流。其他同学注意听，看他哪些地方写得好，哪些地方需要修改。用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。二、相互交流同学们认真倾听后交流：可以提意见、建议、欣赏、补充。教师要引导学生公正客观地评价他人的习作，分享他人习作的快乐。修改时重点落在如何才能叙述清楚，做到文通字顺。着重留意： 语句是否通顺恰当。 是否把意思表达清楚。三、修改习作听取后，再次修改完善作文。 （可以自行修改，也可以四

22、人小组交流修改） （学生自评：读后自我评价，说说自己满意的地方和需要别人帮忙修改的地方。四、欣赏佳作 （实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”） 可以教师朗读，学生边听边随机点评。 也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？ （教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点） 还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。五、习作汇编，成果展示 通过同学间的合作交流，相互评改，取长补短，同学们的习作增色不少，出现了很多好作文，我们可以把这些好作文汇编成一本作文集美景介绍文集。第四课时 教学内容：我的发现日积月累趣味语文 1、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。2、积累对联。3、通过趣味语文教学，培养学生对祖

23、国语言文字的热爱之情。一、我的发现、自由读对话。、想问题：对话中，告诉我们读文章的一个小窍门，你找到了吗？ 、说发现：在读书时，要边读边想象，进入文字所描绘的意境，在头脑中形成画面。这样才能更好地理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 小林是位爱想象、爱发现的孩子！你能像小林那样，选课文中的一段话或几句话读一读，并说说自己读书时会想象到什么画面？ 我喜欢边读边想象 边读边想象是一种很好的读书方法，它会把我们带入文章所描写的意境之中。选择下面一个片段，说说头脑中浮现的画面。 海啸一旦发作，一幢幢房屋便像小孩搭的积木般不堪一击，甚至会毫不留情地淹死一大批人，树木也会像禾苗一样被连根拔起。 天哪！这

24、是我的表妹吗？妈妈的衣服、裤子还有鞋子都“堆”在了一个小人身上。看着她小小的个儿涨红着脸拖着这一副大行头边走边耍宝的样子，可真让人忍俊不禁！ 二、日积月累 、导入。 我们的祖国幅员辽阔，在这块辽阔的土地上，星罗棋布的名胜古迹倾倒了无数的古今文人墨客，使得他们在陶醉之余不禁诗兴大发，从而留下了许多珍贵的墨宝景点对联。 、初读。 、赏联。 教学方法：读出韵味；体会联意；发现特点。 自由诵读感悟。 展示读、说意思、说特点。 、再读，达到熟读能诵。 、拓展对联 读一读悟一悟，体会对联的节奏美、对称美、趣味美： 回文联：白云观中观白云流水河里河水流。 香山碧云寺云碧山香黄山落叶松叶落山黄 叠字联：翠翠红

25、红处处莺莺燕燕 风风雨雨年年暮暮朝朝 佛脚清泉飘飘飘飘飘下两条玉带 源头活水冒冒冒冒冒出一串珍珠 劝学联：黑发不知勤学早白首方悔读书迟 书山有路勤为径学海无涯苦作舟三、趣味语文、多音字对联：有一幅有趣的对联，上联和下联的字完全一样： 好读书不好读书 这幅对联的上联和下联都有两个“好”，这两个“好”字读音不同，意思也不同。 方法指导：ho：容易、方便；ho；喜欢。想一想：一个人，什么时候好（ho）读书？什么时候好（ho）读书？一些人又是怎么对待学习呢？正确读法：好（ho）读书不好（ho）读书 好（ho）读书不好（ho）读书 读读记记。、回文句。引导学生观察，茶杯盖上有哪几个字？按顺时针读这5个字，有哪几种读法？写下来。思考：这几个字妙在何处？（品茶可以使人的心得到清静、放松）、课外延伸。清心明目。不可一日无此君。