三年级上册语文《一块奶酪》省市级优质课导学案教学设计说课稿Word文档下载推荐.docx

1、1.读谜语，根据谜面猜出谜底：蚂蚁。 2.读课题。3.表达交流，注意带着自己的疑问读文，并做到有理有据地表达。学生在表达的过程中，要注重引导学生清楚表达、有序表达，抓住问题的关键处表达。二、初读课文，识字学词（用时：16分钟）1.引导学生展开自主识字活动。（1）组织学生默读课文并圈画生字及不理解的词句，再借助工具书等解决这些问题。（2）引导小组长展开难字难词整理活动。2.利用投影仪展示小组长整理的难字表，组织学生共同商议解决方法。教师相机从以下几个方面进行重点指导： （1）形近字对比识字：诱绣处外稍梢（2）做动作识字：舔、跺、稍（息）（3）拆部件识字：豫予象3.组织学生大声朗读课文，巩固每个字

2、的读音。4.利用投影仪展示小组长整理的生词表，组织学生交流生词的意思。 （1）引导学生根据提出的生词，说出自己的理解。（2）组织学生到课文中找出带有这些词语的句子，大声朗读。1.展开识字学词活动。（1）一边读一边圈出生字和不理解的词语，可以查一查字典，也可以问一问同学。（2）将自己不能理解的生词或读不准的生字提供给小组长，记录下来。2根据屏幕上的问题，提出自己的见解，如果自己也不能解决这些问题，就一定要认真倾听老师和同学们的想法。（1）仔细观察每组中两个字的字形，找到它们的相同点和不同点。（2）做“舔、跺、稍（息）”的动作， 并想一想字形和字义的关系。（3）用部件组合识字。3.朗读课文，读准每

3、个字的读音，遇到生字多读几遍。4.大声朗读投影仪中的词语，并利用自己喜欢的方法理解词语的意思。（1）想一想在哪里遇到过这个词，根据自己的经验想词义，遇到困难时可以查词典。（2）大声朗读句子，一边读一边体会词语在句子中的意思。1.本课生字识记困难较大，“豫、舔”等字都不太常见，因此，教师要注意识字时间和内容的有效分配，“强、禁”等容易识记的字，以学生自主识记为主，将更多精力放在难 字上。 2.识字方法是多元的，还可以引导学生归类识字。例如，形声字有：诱、舔、稍、跺。还可以联系生活经验识字，例如，“禁”，公共场合有禁烟标志，上面有这个字。体育课上，体育老师常常喊“稍息”，就有“稍”这个字。3“诱人

4、”是理解的难点，结合课文可以发现诱人是说奶酪太吸引人了。三、再读课文，感知理解（用时：1.引导学生交流学习第13自然段。（1）指名朗读第13自然段，学生思考：蚂蚁队长有什么命令？（2）组织学生扮演蚂蚁，演出蚂蚁听到蚂蚁队长下令后的反应。（3）组织学生运用一个课文中的词语概括刚才表演的场面，进而理解“争先恐后”一词。 （4）组织学生联系生活经历，用“争先恐后”练习说话。2.学生交流学习第410自然段。（1）组织学生默读课文，思考：从哪些词句可以感受到奶酪的诱人？找一找，画一画，说一说。（2）课件出示学生圈画的句子，引导学生扮演小蚂蚁，运用动作、神态表演出小蚂蚁见到奶酪时的样子。（3）相机采访表演

5、的“小蚂蚁”：奶酪这么美味，你会偷嘴吗？（4）引导学生围绕“面对着奶酪的诱惑”，蚂蚁队长的心理发生了怎样的变化。边读边画出相关的词句。（5）课件出示描写蚂蚁队长心理活动的句子，组织学生有感情地朗读。（6）课件出示蚂蚁队长的两次命令，引导学生读一读，并想一想蚂蚁队长两次喊口令的语气有什么不同。3.引导学生默读第1113自然段，了解蚂蚁队长最后是怎么处理这件事的。4.教师扮演蚂蚁队长，学生扮演小蚂蚁，组织学生情境表演，说一说自己对蚂蚁队长的评价。1.朗读并交流。（1）朗读，交流：为了搬运粮食，蚂蚁队长下令“只许出力，不许偷嘴”。（2）根据第3自然段，演出蚂蚁们“争先恐后”搬东西的状态。（3）在表演

6、和观察中明白“争先恐后”是争着向前，唯恐落后的意思。（4）说话练习：赛场上同学们争先恐后地向前跑去。场外同学们争先恐后地呐喊、助威。2.研读第410自然段，并展开交流。（1）朗读后交流：抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水，小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔一下，那要多大的毅力，多强的纪律性啊！（2）展开表演活动。（3）回答老师的提问，如果说偷嘴，说出为什么偷嘴，如果说不偷嘴，说清楚为什么。（4）逐句默读课文，画出相关句子，并大声交流所想（5）朗读：“蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？”（6）朗读并交流：蚂蚁队长第一次命令是小蚂蚁们馋而生气，他心里也想吃

7、，第二次命令是下定决心不吃，留给小蚂蚁。3.默读并交流明确：蚂蚁队长把奶酪分给了年龄最小的蚂蚁。4.想象小蚂蚁们是怎样议论蚂蚁队长的决定的。可以是赞扬蚂蚁队长的立场坚定，可以是夸赞蚂蚁队长的关心下属，可以是表达向蚂蚁队长学习的决心。最后进行表演。1.教师要努力将词语放在具体的语言环境中，让学生借助语境理解词语的意思。例如“争先恐后”一词，就可以充分发挥学生的主动性，引导学生表演蚂蚁们来劲了，急着搬东西的场面，进而轻松而有趣地理解这个词语。2.理解方法是多元的，教师要发挥学生思维的主动性，引导学生根据语言环境来理解词语的意思，在用词说话中感受词语的意思。3.教师组织学生表演的过程中，要通过心里猜

8、想，引导学生明白蚂蚁们面临着巨大的诱惑，不吃仅仅是因为纪律约束，其实心里都惦记着呢。4抓住心理活动体会蚂蚁队长内心的强大，纪律意识的强烈，感知蚂蚁队长内心的挣扎。读时读出蚂蚁队长的左右为难，结尾的“怎么办呢”要注意读出疑问的语气。5学生大声朗读蚂蚁队长下达命令的句子，感受蚂蚁队长内心强烈的想得到的欲望和下定决心的果断。四、学会辨析，拓展提升（用时：1.读了课文，你觉得蚂蚁队长是一个怎样的人？请结合相关的语句 说明理由。先在小组讨论交流，再集中汇报交流。2.布置作业：略读木偶奇遇记的第12章，说说匹诺曹为什么会跟狐狸走？生活中你面对过哪些诱惑？你是如何处理的？把自己的想法写在作业本上。1.交流明

9、确：（1）有纪律观念，面对着诱人的奶酪，没有违反约定，起了表率作用。（2）自制力强，面对诱人的奶酪能果断地作出决定。（3）善于解决问题，把奶酪送给了最小的蚂蚁，赢得了大家的爱戴。2完成作业，重点围绕“为别人做事”自由交流，大胆表达自己的想法。1.学生由于受到年纪的限制，不可能说得面面俱到，也不可能说得准确到位，只要引导学生清晰地表达自己的观点就可以。2联系生活实际引导学生发现，面对诱惑，要冷静处理，要禁得住诱惑。11* 一块奶酪教学目标1.会认10个生字，读准多音字“处、稍”。2.默读课文，掌握故事的主要内容。3.分角色朗读课文，把握故事情节，对蚂蚁队长做出简单的评价。【语文要素】4.学习蚂蚁

10、队长大公无私的品质，感受丰富的内心世界。教学重难点学习蚂蚁队长大公无私的品质，感受丰富的内心世界。一、猜谜导入同学们，老师编了一个谜语，请同学们开动脑筋猜一猜：排队地上跑，身体细又小，做事最勤劳，纪律第一好。你们猜出来了吗？对，说的就是小蚂蚁，蚂蚁身上有什么值得我们学习的品质呢？让我们走进课文一块奶酪去一探究竟吧！（板书课题）二、检查预习1.课件出示：嘀咕处罚舔诱人淌口水犹豫跺脚稍息（指名读，师生评议，纠正字音）2.理解词意。七上八下：形容心里慌乱不安。犹豫：拿不定主意。四面八方：指各个方面或各个地方。处罚：依据法令规章，加以惩罚。禁令：一般带有命令强制性制度。争先恐后：争着向前，唯恐落后。3

11、.指名分段读课文，教师相机正音。三、感悟人物品质1.默读课文，找出你喜欢的地方，用横线画出相关句子。2.小组内交流学习体会。3.师点拨：（1）以身作则，平等待人。师出示课文第2自然段：一只小蚂蚁在队列里嘀咕：“要是偷嘴的是您呢？”蚂蚁队长说：“照样要受处罚。”指名读句子，说说蚂蚁队长为什么要宣布那样的命令。你觉得蚂蚁队长是个什么样的人呢？你能读出蚂蚁队长果断的语气吗？（2）言出必行，关爱弱小。师出示第6自然段句子：蚂蚁队长叼着奶酪的一角往前拽着，也许是用力过猛，一下就把那个角拽掉了。引生细读，边读边想，蚂蚁队长会怎样处理那一块掉下的奶酪渣？出示句子：他的心七上八下，只好下令：“休息一会儿！从这

12、句话中你能体会到蚂蚁队长怎样的心情？（矛盾）师：蚂蚁队长想吃那块奶酪渣，其他的蚂蚁也想吃。出示句子，生齐读：大家依旧不动，眼睛望着别处，心却牵挂着那一点儿奶酪渣。从哪些词语中可以看出小蚂蚁们想吃奶酪渣？蚂蚁队长非常了解其他蚂蚁的心思，因为这也正是他自己的心思。看他，（课件出示，指名读）“他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣，味道真香！学生说体会，“低”“嗅”看得出蚂蚁队长有多么想吃奶酪渣。他吃了吗？师范读：他犹豫了一会儿，终于一跺脚：“”蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“”学生思考：“犹豫”一词的含义是什么？蚂蚁队长犹豫什么？从他最终的决定中你看出了他的什么品质？（师补充：克己服人，有领导才能）四、拓展

13、延伸1.你喜欢蚂蚁队长吗？结合文章说说你的理由。2.生活中有没有这样的一个人，也让你佩服呢？请你来说一说。教学板书11*一块奶酪以身作则 平等待人言出必行 关爱弱小 克己服人 有领导才能教学反思课文主要通过蚂蚁队长的言行向学生展现了一个有原则、有纪律、有爱心的人物形象，语言生动，描写细腻。学生能很容易地读出人物的内心，在品词读句时，有较好的探究习惯。我让学生通过“咬文嚼字”的方法，对重要的句子进行精读，从细节感悟人物形象的品质，效果较好。11* 一块奶酪 说课稿一、说教材本课是部编版三年级语文上册第三单元的一篇略读课文，是一篇童话故事。课文记叙了蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物，把一小块掉了的奶酪让给

14、最小的蚂蚁吃，赞扬了蚂蚁队长以身作则，关心幼小的美好品质。教学一块奶酪这篇课文，其目的是让学生进一步了解童话的特点，为今后的学习奠定一个良好的基础。二、说教学目标1.认识12个汉字，掌握多音字“处、稍”的意义和用法。2.快速默读课文，围绕蚂蚁队长的言行找出关键信息，说一说你喜欢蚂蚁队长的理由。3.学习蚂蚁队长以身作则、平等待人、关爱弱者的美好品质。三、说教学重难点1.快速默读课文，围绕蚂蚁队长的言行找出关键信息，说一说你喜欢蚂蚁队长的理由。（重点）2.学习蚂蚁队长以身作则、平等待人、关爱弱者的美好品质。（难点）四、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解本节课的

15、教学内容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要采用的是朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，是学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究“的学习方式。于是我将学习的主动权还给学生。通过自主分角色朗读、合作交流、谈论探究等方式展开。并要求学生在交流学习中勾出相关语句并加以思考。并很据新课标要求让孩子能对课文中不理解的地方提出疑问。五、说教学过程（一）创设情景，导入新课。1.同学们，你平时见过蚂蚁吗？谁能把你见到的蚂蚁的样子或蚂蚁的一次活动说一说？（课件出示1）蚂蚁图片。2.讲故事导入课题。3.板书课题：一块奶酪（学生齐读课题）（

16、二）听读感知1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，想一想：蚂蚁们做了什么事？2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出陌生的词句。（三）生字认读，读准字音1.课文中有很多生字，有些还比较难， 不知道在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以给大家领读一下。2.出示带生字的词语指名领读。在词语中认读生字。宣布 诱人 舔一下 强大 犯罪 禁令处罚 稍息 犹豫 跺脚 聚集 毅力3.去掉拼音，小组同学进行“蚂蚁搬食物”的活动。4.读生字，随机点击小蚂蚁把食物搬回家。（四）了解内容有感情地朗读课文，思考：课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？你喜欢文中的蚂蚁队长吗？说说理由。1.学生根据阅读成果填空。课文主

17、要写_指挥小蚂蚁们_时， 一块_引发了一阵风波。2.出示问题，小组根据问题研读课文。（1）蚂蚁队长公布了什么纪律？（2）蚂蚁队长遇到了什么难题？（3）蚂蚁队长是如何处理难题的？（4）最后的结果怎样？（五）严明纪律1.蚂蚁队长公布了什么纪律？你从哪些词语中体会到了蚂蚁的纪律严明？预设：只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚。2.情景展示：”“照样要受惩罚。”这段对话说明什么？纪律面前人人平等。3.随文识字：掌握多音字“处”。4.朗读课文，小组演一演蚂蚁宣布纪律的情节。（六）遇到难题1.蚂蚁队长遇到了什么难题？画一画，读一读，读出蚂蚁队长的为难。2.读句子：“丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，要犯

18、不许偷嘴的禁令。”说一说你的理解。怕浪费，又怕违反禁令。3.小组交流：如果你是蚂蚁队长，此时你会怎么做？学生自由发言。4.遇到这样的难题，队长是怎样做的呢？（1）学生朗读队长让大家休息的句子，明白大家放下奶酪，却不走开的原因是因为大家都惦记这“奶酪渣”。（2）学生朗读队长让大家到草丛中休息的句子，揣摩队长的心意：他想干什么？队长想吃掉“奶酪渣”，又不想让大家说他违反纪律。5.随文识字：掌握汉字“稍”的意义和用法。6.学生朗读蚂蚁队长让大家回来的句子，想一想：蚂蚁队长想干什么？抓住重点体会蚂蚁队长的做法。命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣，不仅体现了队长爱惜粮食，还能看出队长爱护幼小的美好品质，更重要

19、的是队长没有违反纪律。7.想一想，为什么大家干活的劲头更足了？蚂蚁队长爱护幼小、遵守纪律的精神，让小蚂蚁们受到鼓舞。（七）拓展延伸从蚂蚁队长的行为中，你感受到了什么？蚂蚁队长严于律己、以身作则。2.生活中你还见过像蚂蚁队长一样的人吗？学生自由交流。3.想一想：当奶酪成功搬进洞里后，大家会对蚂蚁队长说什么呢？学生小组交流后发言。一块奶酪重点难点1、教学重点：说说课文讲了一个什么故事。2、教学难点：感受蚂蚁队长的心理变化过程，学习蚂蚁队长坚守原则的精神和灵活应变的能力。蚂蚁是怎样搬运食物的1、蚂蚁搬运食物的方法：发现食物，传递信息。蚂蚁找到食物不能独自搬运回去时，就会很快地返回蚁巢，纠集许多同伴来

20、共同搬运。这个现象说明，蚂蚁是能够互相交流信息的。蚂蚁的活动往往是通过触角来联系的。仔细观察会发现，当一只蚂蚁发现一块食物，它在奔回蚁巢时的行动就会很匆忙，与另一只蚂蚁碰到一起时，就用两根触角互相触碰一下，刺激同伴去找食。这样一个传一个，使更多的同伴受到刺激出来找食。沿途留下气味，方便同伴寻味追踪到食物。在返回蚁巢时，已经在沿途留下了一些气味，这是从腹尖的肛门和足上腺体分泌出一种叫做路标信息素的分泌物。被动员出来的蚂蚁闻到这种气味就会顺着这个特殊的路标找到食物，并把食物搬运回巢。另外一些视觉比较发达的蚂蚁种类，平时认路主要是靠眼睛，被动员出来的同伴就会用眼睛四处搜寻。 2、科学家认为，蚂蚁的触角触碰有一套复杂的方式，这些不同的触碰，就相当于它们的一套“语言”。