1、三、活动建议基本思路“轻叩诗歌的大门”是综合性学习单元，教学方法与 其他单元明显不同。教师要通过活动来培养学生的合作精 神和实践能力。可以采用这样的流程：浏览本组教材，讨论和制订活动计划。主要是：阅读 单元导语，激发学习兴趣；阅读“活动建议”，明确可以开 展哪些活动；浏览“阅读材料”，了解可以参考哪些材料； 制订和交流活动计划。根据“活动建议”和当地实际条件, 确定开展哪些活动。共同阅读诗经采薇春夜喜雨西江月夜行 黄沙道中和天净沙秋天上的街市白桦，了解 诗歌的特点，知道这是一组描绘自然景物的诗。通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。小组讨论搜集到的诗歌，按一定的类别分类，进行整 理和补充
2、。在小组内向同学推荐自己喜欢的诗歌。阅读 诗中的秋”，学习欣赏诗歌。举办诗歌朗诵会。分组开展下列活动，或者根据实际情况选择其中一项:合作编本小诗集；进行诗歌知识竞赛；自己动手写诗。写简单的活动总结。这次综合性学习可以采取个人、小组和班级三种活动 结合的形式。小组活动要注重实效。组内同学要有分工， 应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施 的能力。实施要点1.浏览本组教材，讨论和制订活动计划。浏览中要明 确可以开展哪些活动，可以参考哪些材料，教材中的阅读 材料在什么时候使用等。活动计划是使活动有序开展的前提。在五年级的学习中，学生已经有了制订活动计 划的基础，所以，更可以让学生按小组去
3、做。活动计划中 要安排好搜集和欣赏诗歌、给诗歌分类、举行诗歌朗诵会 这三项必学内容和一项选学内容的活动时间，确定小组成 员的分工。计划制订之后可以张贴在教室里。2.诗海拾贝。搜集诗歌。活动的目的是了解古今中外诗人创作的优秀诗歌，给我们美的熏陶。可以先师生共同阅读“诗海拾 贝”中的6首诗歌，大体了解诗歌从古至今的变化，知道 这6首诗都是吟咏大自然美好风光的。在此基础上用查找 资料、采访等形式搜集诗歌。要充分利用图书馆、网络等 信息渠道，没有网络、图书馆的地方可以记录当地的民 歌、童谣等。还可以搜集有关诗歌的知识和故事等资料。 教材中的给诗加“腰”就是一个有关诗歌的故事。指导学生阅读诗经采薇等六篇
4、诗歌。诗经釆 薇选自我国最早的诗歌总集诗经。春夜喜雨西江 月夜行黄沙道中天净沙秋分别属于唐诗、宋词、 元曲。天上的街市和白桦都是现代诗，一首是中国 作家郭沫若所作，一首是俄国作家叶赛宁所作，这两首现 代诗和前四首古诗在形式上有明显的不同。这六首诗歌描 写的都是自然景物。阅读古诗，可以让学生知道我国是一个诗歌的国度， 已经有两千多年诗歌的历史。古诗语言凝炼，内涵丰富。 要让学生反复诵读，引导学生借助注释读懂诗歌，了解诗 意，感受诗歌中包含的情感。还可以让学生初步了解一点 有关唐诗、宋词、元曲的知识。阅读现代诗，让学生知道现代诗的写法比较自由，更 适合抒发现代人的情感。教学中除了让学生反复诵读，体
5、 会诗人丰富的想象和饱满的情感之外，还要让学生发现现 代诗与古诗的不同之处。通过“阅读材料”的教学，让学生了解到这一组诗歌 是按内容分类的，我们还可以从不同的角度去搜集诗歌。 比如，按题材分，有山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗等; 按形式分，有格律诗、自由诗；按体裁分，有童话诗、寓 言诗、散文诗等。我们还可以按国家和作者分，女口，中国 的屈原、李白、杜甫、苏轼、陆游，外国的歌德、雪莱、 拜伦、海涅、普希金在资源特别缺乏的地区，可以让 学生回忆小学五年课内外读过的诗歌，按题材或作者归类。 搜集诗歌的时候，要提醒学生不要局限于创作的诗歌，还 要记录当地的民歌和童谣。但教师要和民歌手沟通，要求 他们为
6、孩子演唱健康的民歌、民谣。诗歌可以先摘抄或记 录，然后分类。整理、欣赏诗歌。这项活动比较难操作，却又很有意 义。学生通过这样的讨论，可以在互相交流中品尝到成功 的喜悦，也可以更多地了解诗歌的丰富性。活动前，可以 先引导学生从阅读材料中的六首诗歌中找到它们的共同点 描写的都是自然景物，然后在小组中讨论，像这样按 内容分还可以从哪些方面去搜集，除了按内容分，还可以 按什么来分。整理资料可以在小组中进行，对有困难的小 组，教师要给予必要的指导。个人或小组整理好的资料，要在小组、班级中进行交 流。可以利用墙报张贴，也可以相互传阅。分好类后，可 以组织学生再补充搜集一些诗歌。前面有了交流的过程， 学生就
7、可以互相补充，既扩大搜集面，又加强合作。经过整理资料的过程，学生对自己搜集的诗歌，又多 了一份了解。这时开展诗歌欣赏，学生感受会更多。学生 可以把自己最喜爱的诗歌朗读给小组同学听，然后说说自 己喜爱这首诗的理由。小组活动的重点是诗歌推荐与欣赏, 对朗读的要求不必太高，小组成员要人人参与。在诗歌欣 赏开始时，可在小组内阅读诗中的“秋”，看作家是怎 样欣赏诗歌的，重点是学会明诗意和悟诗情。这项活动可 以和“与诗同行”中的班级诗歌朗诵会结合起来，先在小 组内做好准备，然后再参加班级朗诵比赛。如果条件许可, 还可以开展“我最喜爱的诗歌”推荐活动。“我最喜爱的诗歌”推荐表诗歌推荐理由推荐人： 3.与诗同
8、行。“与诗同行”有四项活动建议，分别是动手写写诗、 举办诗歌朗诵会、合作编本小诗集、进行诗歌知识竞赛。 这四项活动，可以根据班级、学生情况，有选择地开展。 一般来说，诗歌朗诵会是每个班都可以举行的。开个诗歌朗诵会。先在班里讨论一下，怎样开好诗歌朗诵会。首先，要 确定内容，诗歌朗诵会朗诵的诗，可以是搜集到的诗，也 可以是自己写的诗。其次，要商定形式，可以展示，也可 以比赛。可以是小组合作参加，也可以是小组初选后，推 荐代表参加班级的朗诵会。朗诵的形式要丰富多样，可以 个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，可以是诗表演, 还可以配乐朗诵。再次，要组织分工，最好每个同学或小 组都有任务，如，环境布置
9、、编排节目单、化妆，人人为 班级朗诵会出力。时间、地点、形式等及早确定，让学生 有充分的时间准备，在准备的过程中进一步了解诗歌，热 爱诗歌。教学资源缺乏的地区，可以利用教材举行诗歌朗诵会。 本学期教材中，中华少年就是一首典型的朗诵诗，本组 教材中的我们去看海，选读课文中的我们的方阵都 适合朗诵。只要把学生发动起来，每个班级都可以把诗歌 朗诵会开得有声有色。自己动手写写诗。可以先让学生读一读阅读材料中致老鼠爸爸的鼾 声两首童诗。要让学生明白生活中处处有诗歌，只要我 们有一颗童心，大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的 童诗。教师可以简单讲解诗歌创作的要点，补充几首贴近 学生生活的诗歌让学生欣赏，学
10、生是不难尝试写诗的。对 学生的诗作要重在鼓励，着重看是不是写出了自己的情感, 有童真童趣。鼓励学生朗诵、交流自己写的诗。合作编本小诗集。这项活动简单易行，也很有趣。可以由小组来编，也可以几个同学合作。可以编入搜集到的诗或故事，也可以编入自己写的诗，还可以是同学写的诗。小诗集中还可以适当穿插诗歌故事或相关资料。还可以配上插图，或 者辅以书法。可以请父母、老师或同学写序。诗集编好后 要重视成果的展示，让同学们看一看、评一评哪本诗集材料丰富,编排最有创意。!有条件的还可以在学校里展示,开展班与班之间的交流，还可以请家长参观和评议。开展诗歌知识竞赛。诗歌知识竞赛一般以班级为单位进行。竞赛的题目一部分由
11、教师准备，一部分由学生准备。可以是组与组之间 的，每个小组准备好题目，请别的小组来回答。诗歌知识 竞赛也可以分散进行，如“每日一题”，写在黑板或墙报 上，每天更换。4.活动总结。活动结束之后，要写个活动总结。学生没有写过活动 总结，需要教师集中指导。活动总结的一般格式是，先写 活动是怎么开展的，这部分可以写得比较简要。重点写活 动的收获，还可以谈谈这次活动的意义。收获有语文知识 和能力方面的，如，了解了诗歌的特点，学习了诗歌的分 类，提高了朗诵的技巧，学会了写诗，合作精神和组织、 策划能力的提高。为了使活动总结做得更好，教师可以建 议学生在活动过程中随时记下点滴收获和体会，到活动结 束后再来整
12、理。这样，可以避免总结写得空洞的缺点。三）活动案例案例1:诗歌分类表案例2：班级朗诵会安排表四、教材解读诗海拾贝诗经采薇写一位远征战士归来，在回乡途中， 他抚今追昔，回想自己在军中的情况与心情。周宣王（公元 前八二七至公元前七八二年在位）执政的前夕，獵猊曾乘周王朝政治动乱和遭遇大旱灾的机会，侵扰北方边 境。公元前八二七年宣王曾出兵征讨，这首诗反映的大约 就是这次战争的情况。原诗共六章，阅读材料节选的是第 六章的前四句，分别描写了春天和冬天有代表性的自然景 物。“杨柳依依”写出柳条随风飘动，“雨雪霏霏”描绘雪 花飘舞，都十分传神。这种四言诗，在我国以诗经为 代表的古诗中是很常见的。春夜喜雨是一首
13、五言律诗，这是唐朝诗人杜甫在 成都所作的名篇之一，历来为人们传诵。作者细致地刻画 了春雨的夜景，表达了他对春雨来得及时的喜悦心情。一 二两句，“知”字和“乃”字，一呼一应，极为传神，诗人 喜雨的心情跃然纸上。三、四两句既描写了春雨的动态， 又传出了它的润物之神，“潜”字和“细”字都用得准确、 贴切，前者透露出风很微，后者说明了雨极小。五、六两 句进一步从视觉上描绘夜雨景色。雨意正浓，而一片墨黑 的世界里，唯有江边船上放射出一线光芒，显得格外明亮。 最后两句是写雨后晓景。全诗描写细膩、动人。全诗不露 喜字，却又始终充满喜意。这首诗后有简短的赏析，可以 帮助学生欣赏这首名作。西江月夜行黄沙道中是宋
14、代辛弃疾的一首吟咏 田园风光的词。阅读这首词，要注意时间和地点。时间是 夏天的夜晚，地点是有山有水的农村田野。这首词描写的 是人们熟悉的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥，然而诗 人把这些形象巧妙地组织起来，却让我们感受到一种恬静 的美。词的上片写月明风清的夏夜，以鸟惊、蝉鸣、蛙噪 这些山村特有的音响，把黄沙道写得生机勃勃，颇不寂寞; 词的下片以轻云小雨，天气时阴时晴和旧游之地的突然发现，表现夜行乡间的乐趣。作者笔下的一个个画 面，流露出诗人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。 这正是作者忘怀于大自然所得到的欢乐。阅读这首词，可 以引导学生凭借注释，借助工具书读懂这首词的大意。天净沙秋是元代散曲家
15、白朴描写秋景的一首小 令。小令原来是流行于民间的小曲，句子长短不齐，有一 定的腔调。它和词不同的地方是用韵加密了，几乎每句都 押韵。曲可以在本调之外加上衬字。秋天的傍晚有点萧瑟, 诗人先用了孤村、落日等6个典型景物来表现。接着用 “飞鸿”这一句，把静寂的景物和飞翔的大雁联系起来， 静中有动。最后用“青山”“白草”两句，把美丽的秋景呈 现在眼前。“白草红叶黄花”只是3个词语并列，却色彩鲜 明地描绘出秋天的美景。这支曲有秋景的清肃，却没有悲 凉的情绪。天上的街市作于1921年10月1日，那时郭沫若 留学日本，满怀憧憬，于春末秋初两度回国，但国内军阀 混战、民不聊生的现象使他失望了。诗人凝视“缥缈”
16、的 星空，幻想神异的世界，诗中寄托了他美好的社会理想。 但学习这首诗不需要介绍背景，可以把它当做写景的诗来 读。本诗的重点是感受诗人的联想和想象，把夜晚的天空 想象成美丽的街市，把天上的明星比作无数的街灯，然后 联想到天上的人们在提灯夜游。还要引导学生通过比较， 发现现代诗和古诗的不同之处，女口，句子长短自由，分为 若干小节。白桦是俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白 桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪 绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽 花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现出一种高洁之美。 诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦 那么高洁、挺拔，它是高尚
17、人格的象征。读这首诗，除了 感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡 和大自然的热爱之情。与诗同行这部分阅读材料有三首诗，两篇关于诗的文章。我们去看海是诗人写的儿童诗，适合于朗诵。全 诗以“我们去看海”的呼唤贯穿始终，情绪饱满激昂。去 看海，既有对海的向往与追求，又是对生命的期望与启迪。 海给我们的启示是多方面的：海汇百川，胸怀宽大；海蕴 藏着财富，是取之不尽的宝库；海跃动着鲜活的生命，海 永远不会停止呼吸阅读这首诗，要引导学生从字里行 间仔细体会诗歌表达的热爱大海的思想感情，感悟大海给 我们的启迪。致老鼠是一首有趣的童诗。小诗人用一颗童心， 写出了和一般人眼中不同的老鼠：虽然老鼠要
18、做坏事，但 还是喜欢它们。小诗人希望它们改正缺点，爱清洁，爱劳 动，光明正大地做事。如果改正了缺点，还可以和猫做朋 友。小诗人把老鼠当成了自己的朋友，对有缺点的朋友没 有歧视。让老鼠和猫交朋友，更是孩子美好的愿望。阅读 这首诗，学生一定能感受到童诗的想象力和创造性。爸爸的鼾声是一首温情的童诗。小诗人敏锐地捕 捉到“爸爸的鼾声”，作为写诗的题材，因为他觉得爸爸的 鼾声十分有趣。小诗人善于运用形象的比喻，他觉得爸爸 的鼾声“就像是山上的小火车”；爸爸的鼾声停了，他又觉 得好像火车到了站。全诗童趣盎然，充满父子亲情。阅读这首诗，要让学生体会到“鼾声”也能做诗，生 活中诗的题材无处不在。只要我们善于发
19、现和联想，到处 都有诗的素材。可以引导学生想一想，还有哪些地方也有 诗。给诗加“腰”说的是苏小妹出题，在“轻风细柳” 和“淡月梅花”之中各加一字，说出诗眼。苏东坡说了前 句“摇”，后句为“映”，就是“轻风摇细柳，淡月映梅花”, 小妹不屑，认为太平淡；黄山谷加为“轻风舞细柳，淡月 隐梅花”，小妹仍摇头。后她吟出“轻风扶细柳，淡月失梅 花”。东坡玩味之后，不禁叫绝。“扶”字恰到好处地描绘 出轻风徐来，柳枝拂然的柔态，与“轻”细”十分和谐。“扶”字又把风拟人化了。月色淡淡，月下的梅花朦朦胧 胧，“失”字勾画了月色和梅花相互交融的情景。诗是语言 之艺术。诗特别注重遣词用字，凝练而鲜明生动。苏小妹 加的
20、是“诗腰”，因为它在诗句的中间，其实是“诗眼”， 因为它仅用一字，却能出神入化。阅读这篇文章，主要是 激发学生搜集诗歌故事的兴趣，此外也要引导学生感受诗 歌故事的有趣，学会欣赏诗歌。诗中的“秋”是台湾作家桂文亚回忆自己儿童时代 读古诗的乐趣，侧重让学生学习读懂古诗和欣赏古诗的方 法。读诗贵在感受意境，作者回忆自己小时候在秋天读诗, 风吹竹叶，萤火虫在纱窗外飞舞，着实富有诗意。作者慢 慢领悟到：联系生活来读古诗，就容易读懂；读诗时在头 脑里描绘一幅幅画面，就能进入诗的意境；把不同的诗比 较着读，可以更好地体会诗人的感情；如果了解诗人的身 世际遇，我们就不难与诗人的心相通。这篇文章以作者读 诗的切
21、身感受为内容，娓娓道来。她所举的都是关于“秋”的古诗，诗中流淌着涓涓清泉，诗中洋溢着淡 淡的思念，作者体会到了蕴涵在“秋”诗中的浓浓的亲情、 友情和思乡之情。这篇文章教会我们怎样读诗。五、相关链接诗歌的起源诗是最古老也是最具有文学特质的文学样式。来源于 古代人们的劳动号子和民歌，原是诗与歌的总称。开始诗 和歌不分，诗和音乐、舞蹈结合在一起，统称为诗歌。中 国诗歌有悠久的历史和丰富的遗产，女口，诗经楚辞 和汉乐府以及无数诗人的作品。西欧的诗歌，由古希 腊的荷马、萨福和古罗马的维尔吉、贺拉斯等诗人开启创 作之源。诗歌的特点诗歌是高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁, 它饱含着作者的思想感情与丰
22、富的想象，语言凝练而形象 性强，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美，语句 一般分行排列，注重结构形式的美。我国现代诗人、文学评论家何其芳曾说：诗是一种最 集中地反映社会生活的文学样式，它饱含着丰富的想象和 感情，常常以直接抒情的方式来表现，而且在精炼与和谐 的程度上，特别是在节奏的鲜明上，它的语言有别于散文 的语言。”这个定义性的说明，概括了诗歌的几个基本特点: 第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，饱 含丰富的思想感情；第三，丰富的想象、联想和幻想；第 四，语言具有音乐美。诗歌的表现手法诗歌的表现手法很多，我国最早流行而至今仍常使用的传统表现手法有“赋、比、兴”。毛诗序说：“故
23、 诗有六义焉：一曰风，二曰赋，三曰比，四曰兴，五曰雅, 六曰颂。”这“六义”中，“风、雅、颂”是指诗经的诗篇种 类，“赋、比、兴”就是诗中的表现手法。赋：是直接陈述事物的表现手法。宋代学者朱熹在 诗集传的注释中说：“赋者，敷陈其事而直言之也。” 如，诗经中的葛覃苯莒就是用的这种手法。比：是用比喻的方法描绘事物，表达思想感情。刘勰 在文心雕龙比兴中说：“且何谓为比也？盖写物以附 意，扬言以切事者也。”朱熹说：“比者，以彼物比此物也。” 如，诗经中的蠡斯硕鼠等篇即用此法写成。兴：是托物起兴，即借某一事物开头来引起正题要描 述的事物和表现思想感情的写法。唐代孔颖达在毛诗正 义中说：“兴者，起也。取譬
24、引类，起发己心，诗文诸举 草木鸟兽以见意者，皆兴辞也。”朱熹更明确地指出：“兴 者，先言他物以引起所咏之辞也。”如诗经中的关睢 桃夭等篇就是用“兴”的表现手法。这三种表现手法，一直流传下来，常常综合运用，互 相补充，对历代诗歌创作都有很大的影响。诗歌的表现手法是很多的，而且历代以来不断地发展 创造，运用也灵活多变，夸张、复沓、重迭、跳跃等等， 难以尽述。但是各种方法都离不开想象，丰富的想象既是 诗歌的一大特点，也是诗歌最重要的一种表现手法。在诗 歌中，还有一种重要的表现手法是象征。象征，简单说就 是“以象征义”，但在现代诗歌中，象征则又表现为心灵的直接意象，这是应予注意的。用现代的观点来说，
25、诗歌塑造形象的手法，主要的有三种：1.比拟。刘勰在文心雕龙一书中说：比拟就是 “或喻于声，或方于貌，或拟于心，或譬于事。”这些在我 们前面列举的诗词中，便有许多例证。比拟中还有一种常 用的手法，就是“拟人化”：以物拟人，或以人拟物。前者 如徐志摩的再别康桥：轻轻的我走了，/正如我轻轻 的来；/我轻轻的招手，/作别西天的云彩。/那河畔的 金柳，/是夕阳中的新娘；/波光里的艳影，/在我的心 里荡漾。把“云彩”“金柳”都当作人来看待。以人拟物的, 如，洛夫的因为风的缘故：我的心意/则明亮亦如 你窗前的烛光/稍有暧昧之处/势所难免/因为风的缘故 /以整生的爱/点燃一盏灯/我是火/随时可能熄灭 /因为风
26、的缘故。把“我的心”比拟为烛光，把我比作灯 火。当然，归根结底，实质还是“拟人”。2.夸张。就是把所要描绘的事物放大，好像电影里的 “大写”“特写”镜头，以引起读者的重视和联想。李白的 “桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情” “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，其中说到深千尺”三千尺”，虽然 并非事实真相，但他所塑造的形象，却生动地显示了事物 的特征，表达了诗人的激情，读者不但能够接受，而且能 信服，很惊喜。然而这种夸张，必须是艺术的、美的，不 能过于荒诞，或太实、太俗。如，有一首描写棉花丰收的 诗：一朵棉花打个包/压得卡车头儿翘/头儿翘，三尺高 /好像一门高射炮。”读后却反而使人觉得不真实，产生
27、不 出美的感觉。3.借代。就是借此事物代替彼事物。它与比拟有相似 之处，但又有所不同，不同之处在于：比拟一般是比 的和被比的事物都是具体的、可见的；而借代却是一方具 体，一方较为抽象，在具体与抽象之间架起桥梁，使诗歌 的形象更为鲜明、突出，以引发读者的联想。这也就是艾 青所说的“给思想以翅膀，给感情以衣裳，给声音以彩色， 使流逝变幻者凝形。塑造诗歌形象，不仅可以运用视角所摄取的素材去描 绘画面，还可以运用听觉、触觉等感官所获得的素材，从 多方面去体现形象，做到有声有色，生动新颖。唐代诗人 贾岛骑在毛驴上吟出“鸟宿池边树，僧推月下门”，但又 觉得用“僧敲月下门”亦可。究竟是“推”还是“敲”，他
28、拿不定主意，便用手作推敲状，不料毛驴挡住一位大官的 去路，此人乃大文豪韩愈，当侍卫将贾岛带到他的马前， 贾据实相告，韩沉吟良久，说还是用敲字较好。因为“敲” 有声音，在深山月夜，有一、二记敲门声，便使得那种情 景“活”起来，也更显得环境的寂静了。前述枫桥夜 泊的“乌啼”“钟声”，也是这首诗的点睛之笔。还有白 居易的琵琶行中的音乐描写，“大珠小珠落玉盘” 一段, 更是十分逼真，非常精彩！现代的如黄河浪的晨曲：“还有那尊礁石/在固执地倾听/风声雨声涛声之外/隐隐约 约的/黎明/灵泉寺的晨钟/恰似鼓山涌泉的/悠远回应/淡淡 淡淡的敲落/几颗疏星/而涨红花冠的/雄劲的鸡鸣/仿佛越 海而来/啼亮一天朝霞/如潮涌。这首诗也写得很好。所以 我们如果掌握了用声音塑造形象的手法，那将为诗歌创作 开拓一个更加广阔的领域。无论是比拟、夸张或借代，都有赖于诗人对客观事物 进行敏锐的观察，融入自己的情感，加以大胆的想象，甚至幻想。可以这样说，无论是浪漫派也好，写实派也 好，没有想象，便不成其为诗人。比如，以豪放称著的李 白，固然想象丰富，诗风雄奇，而以写实称著的杜甫，也 写岀了诸如“安得广厦千万间何时眼前突兀见此 屋”和“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双 照泪痕乾。”等等浮想连
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