小学五年级数学上册《三角形面积计算》经典说课稿Word文档格式.docx

1、 （）培养学生应用知识解决实际问题的能力。 3情感目标： 培养学生思维的灵活性，发展学生的空间观念 （三）教材重点、难点 三角形面积计算公式的推导过程和实际应用是本课内容的重点，也是难点。在利用公式实际计算过程中，学生最易出错的地方就是忘记“除以2”，以及三角形底和高对应的问题。 （四）.教学准备 课前要求准备3组三角形（每套三角形是完全一样的），教师准备多媒体课件一份，演示教具一套。 二说教法 、教学理念 （）把主动权交给学生。新课程强调形成学生积极主动的学习态度 ，不能单靠模仿、记忆。让学生经历观察、操作、推理、实践活动。 （）改变学生学习方式，倡导动手操作、独立探究、合作交流的学习方式。

2、使学生在合作中研究，在探索中创新，逐步学会学习并从中获得良好的情感体验，激发学生的责任感。 （）加强知识与生活的联系。数学知识来源于生活，服务于生活。让学生感受数学在日常生活中的作用。 .学情分析 针对学生的基础、能力、 学习态度、学习兴趣而提出不同的要求。 教 法 （）实验法。根据学生心理发展的规律，学生通过自己动手操作学习新知识，比听教师讲解新知识记忆更加深刻，兴趣更加浓厚。因此，在教学三角形面积计算公式推导过程时，让学生动手操作，反复实验，讨论，再操作再实验，体现了以学生为主体，老师为主导的教学原则。 （）多媒体辅助教学。在教学三角形面积计算公式推导过程时，采用多媒体课件动画演示推导过程

3、，指导学生操作，帮助学生理解转化的数学方法在图形中运用。运用计算机多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣。 （3） 教具演示配合讲解。学生经历了动手操作拼摆后，有些同学可能没有掌握操作过程，这时教师再用课件演示这一过程，配合讲解，使学生加强理解。 三、说 学 法 根据本课可操作性的特点，以及学生为主体，教师为主导的教学原则，在学法指导上应以学生动手操作为主，配以小组合作学习法，讨论法进行自主探究式学习。 四、说 教 学 过 程 （一）情景导入 1创设情景:同学们，最近学校为了美化校园环境，打算把一块长方形草坪平均分成两块，一块用来种菊花，另一块用来种杜鹃花。你们有没有兴趣，帮助学校设计一个方案呢。

4、请看大屏幕。 2课件演示学生的设计： 3谈话：大家的想法真不错，最终学校采用了第三种方案，可是，买花种的数量要按面积的大小来计算。你知道这一块花坛的面积是多少吗？ 4小结：每一块花坛的面积都是20平方米，仔细观察每一块花坛是什么形状呢？（直角三角形）刚才，我们借助了学过的长方形的面积算出了直角三角形的面积，如果花坛的形状是这样一个普通三角形，它的面积我们还能借助以前的知识计算吗？ 5导入：这节课我们就来研究三角形的面积。（板书课题） （二）、探究新知 1课件出示各种形状的三角形。说一说你看到了什么？ 2过渡：老师已经把这些三角形放到你学具袋里，现在请你们小组合作：把学具拼一拼，摆一摆，你会发现

5、什么？然后想一想三角形面积计算方法是怎样的？ 3学生小组操作活动。 4小组汇报， 教师分三种情况板书:锐角三角形、钝角三角形、直角三角形 5课件演示拼摆的过程 6、小结：总结三角形面积的计算公式。 如果用S表示三角形的面积，a表示三角形的底，h表示三角形的高，你会用字母来表示三角形的计算方式吗？（师板书S=ah 2）。7过渡：这就是三角形面积的计算公式，刚才我们在计算直角三角形的花坛的面积是借助长方形面积计算的，那么你用三角形的面积公式会计算它的面积吗？ 8让学生口答直角三角形花坛的面积。（10 4 2=20平方米） 9过渡：接下来我们用公式来计算一下红领巾的面积。 10提问：要计算红领巾的面

6、积，需要知道什么条件？ 11展示红领巾实物，让学生估算一下它的底有多长？ 12出示课件：红领巾的面积是多少平方厘米？ 指名一个学生板练，其他学生在练习本上完成。 13、过渡：同学们已经学会了用三角形面积的计算公式解决身边的数学问题，那么，你会不会用三角形面积的计算公式来解决一些简单的实际问题呢？ （三）、课堂练习. 1、判断： （ 1）两个形状一样的三角形，可以拼成一个平行四边形.（ ） （2） 三角形面积是平行四边形面积的一半。 （ ） （3）一个平行四边形与一个三角形等底等高,那么平行四边形的面积一定是三角形的2倍.（ ） （4）底和高都是0.2厘米的三角形,面积是0.2平方厘米.（） 2

7、、计算下面图形的面积（单位:分米）图见课件 3、用两种方法计算三角形的面积（单位:厘米）。 图见课件 4、思考题 下图中哪个三角形的面积与涂颜色的三角形的面积相等？为什么？你能在图中再画出一个与涂颜色的三角形的面积相等的三角形吗？试试看。 （四）课堂总结 通过这节课的学习，你有什么收获？ （整节课的设计，我比较注重让学生用“旧”的方法来获取“新”的知识用拼的方法得到平行四边形的面积，进而得到三角形面积计算公式的这种转化方法，同时也是后面学习梯形面积计算的方法，所以说这样的教学是为学生的后续学习做了充分的准备，对学生学习能力的获得是有帮助的。学生只有清楚了知识的来龙去脉，才能对知识本身有正确、持久的认识。只有掌握了学习方法，才能自主地开展探索性学习，获取到更多的知识）。