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二下数学广角推理教学设计Word下载.docx

1、师: 小朋友们好,很高兴和大家见面。你们认识我吗?生:不认识。那我得自我介绍一下,我的名字叫麻艳华,你们可以怎么称呼我呢?(生:麻老师)。真是有礼貌的孩子。你们知道了老师的名字,还想知道老师什么?说说。你喜欢什么?老师喜欢听音乐,音乐能让我放松心情。老师的身高是多少?1米60厘米。老师的体重是多少?51千克。你几岁啦。老师的年龄先保密,你们来猜一猜。生猜,“29岁-小了”“32岁-还是小了”“33岁-有点接近了”,“34岁-还是小了”“37岁-又大了”“36岁-很接近了”(如果学生没有问老师的年龄)师引导:老师也很想认识你们,我采访几个同学,请问你叫什么名字?今年几岁了?(指2个说)老师几岁了

2、,你们知道吗?(不知道)你们猜猜看。(学生猜对时说“恭喜你,猜对了”。师小结:刚才,同学们在猜老师年龄的时候,根据老师的提示“小了或大了”来不断调整自己的想法,最终说出了老师的年龄。看来,猜测也有学问哦,这节课我们要一起学习“猜猜、想想、说说”。师:同学们我们准备上课了,上课。教学过程:一、出示课题,明确要求请看老师书写课题,(板书课题:猜猜、想想、说说)同学们看到这个课题,知道这节课要学习的内容是什么吗?(说得真好。)今天,老师还邀请了三个小朋友来到我们的数学课堂。这三个小朋友是谁呢?我们先听听他们的自我介绍吧。(课件出示三个小朋友的录音)你们也有礼貌的和这三个小朋友打声招呼吧! 二、师生互

3、动,探究新知(一)探究两个条件的推理。小刚和小丽还给同学们带来了两份礼物,(课件出示小刚和小丽)瞧:这是(生:巧克力)这是(生:棒棒糖)。师出示实物:巧克力和棒棒糖,这两份礼物可能分别是谁带的呢?猜猜看?预设1:生1:小丽拿棒棒糖,小刚拿巧克力。你的猜测是:小丽可能拿棒棒糖,小刚可能拿巧克力。谁还有不同的猜想?生2:小刚可能拿棒棒糖,小丽可能拿巧克力。(学生如果用了“可能”两字)谁来说说为什么都用“可能”这两个字呢?因为我们并不知道小刚和小红拿的到底是什么东西?”他们拿的到底是什么呢?你们能确定吗?如果老师给你个提示,小丽拿的不是巧克力。(出示课件提示语)这下你会猜了吗?会。预设2:(学生没有

4、说“可能”两字,根据学生的回答,老师用上“可能”二字)小刚可能拿巧克力也可能拿棒棒糖,小丽可能拿巧克力也可能拿棒棒糖”,他们拿的到底是什么呢?不能。为什么不能呢?谁来说?生3:因为没有告诉我们他们拿的分别是什么,所以不能确定。是呀,如果老师给你个提示,小丽拿的不是巧克力。把你的想法和同桌说一说吧。(师贴:小刚,小丽,棒棒糖,巧克力,提示语)你们猜出来了吗?谁来说一说?你猜的结果是?生1汇报:小丽拿的是棒棒糖,小刚拿的是巧克力。同意他说的吗?说说你是怎么想的?(你怎么确定小丽拿的就是棒棒糖?生1:小丽拿的不是巧克力,就是棒棒糖,那小刚拿的就是巧克力。你的表达很清楚,让人一听就明白,送你一个笑脸。

5、你们听明白他的意思了吗?谁能把这位同学表达的意思再说一遍?重复一遍生1的汇报。说得没错,你能认真倾听同学的发言,真棒,送你一个笑脸。(师结合学生说的来连线)师:小丽拿的不是巧克力,就是棒棒糖,小丽拿棒棒糖先确定了,那小刚拿的就是巧克力。他们是根据提示先确定了小丽拿的。师引导:如果要先确定小刚,那该怎么想呢?换提示。还是根据这个提示,怎样先确定小刚?谁来说说你的想法?小丽拿的不是巧克力,说明谁拿的就是巧克力?(生若不会说),师再引导:小刚拿的就是巧克力。看来,小丽拿的不是巧克力,说明小刚拿的就是巧克力。谁再来说说要先确定小刚拿的,该怎么想?小丽拿的不是巧克力,小刚拿的就是巧克力,小丽拿的就是棒棒

6、糖。说得真好,一个笑脸送给你。4.师小结:我们在猜两样物品的时候,根据小丽拿的不是巧克力,确定小丽拿的就是棒棒糖。还可以根据小丽拿的不是巧克力,确定小刚拿的就是巧克力。【设计意图:“含有两个条件的推理”的本质:不是( ),就是( )。通过实物的直观演示,让学生对这个推理过程一目了然。】(三)探究三个条件的推理。过渡:同学们,两个人拿两样物品你们已经会猜了,那三个人拿三样物品,你们会猜吗?请看大屏幕。1.课件出示例1的前半部分:有语文、数学和品德与生活三本书,三人各拿一本。同学们先轻声读一读题目,读完的举手告诉老师。从题目中你了解到什么信息?(还有谁要补充,的确是这样。你们知道三人各拿一本是什么

7、意思?他们三人每人都要拿一本书。是的,他们三个人分别拿什么书呢?猜猜看。(点击课件)师:你猜你也来猜猜还有谁想猜?预设1师:有这么多种可能?能不能一次就猜中呢?那需要老师为你们做点什么呢?给提示。老师告诉你小红拿的是语文书,(点击课件)现在你能一下就猜中吗?预设2师:(学生如果用了“可能”两字)同学们为什么又用“可能”二字呢?谁来说说?因为不能确定他们拿的是什么书?”师:学生说能。其他同学认为呢?说说为什么还是不能一下就猜中?没有告诉我们小丽和小刚拿的是什么书?小丽和小刚有可能拿数学书,也有可能拿品德与生活书。嗯,说的有道理,看来一个提示还不够,还需要一个提示,这个提示由同学们自己设计吧!小丽

8、会怎么说?谁愿意来试一试?小丽说:“我拿的是数学书。”谁还能设计不一样的提示语?“我拿的不是数学书。多了这个提示,同学们能猜出他们三人分别拿什么书吗?(能)师:你真是个会动脑筋的孩子。小丽还可能会说什么?“我拿的不是品德与生活。”你也设计了很好的提示语。谁还有不同的提示?小刚会怎么说?小刚说:说的真好。小刚还可能说什么?生4:我拿的不是品德与生活。同学们真了不起,设计了这么多种提示语,我们选择其中一种提示(点击课件):小丽拿的不是数学书。有了这两个提示,同学们会猜了吗?(课件放录音:我们的任务)请同学们先独立思考,再把你的想法用你喜欢的方式记下来,最后再和同桌说一说。明白要求了吗?请拿出学习单

9、开始吧!(师贴出表格及小红、小刚、小丽三个人名)2.学生自主探究。(生填写学习单,师巡视,参与三个同学的讨论:你是怎么想的?学生说想法,生1:老师告诉我们小红拿的是语文书,我就先确定小红拿的是语文书,老师又说小丽拿的不是数学书,可以确定小丽拿的就是品德与生活,最后的数学书就是小刚拿的。教师引导1:你是先确定小红,再确定小丽,最后确定小刚。引导说第二种:小红拿的可以直接确定,小丽拿的不是数学书,说明谁拿了数学书?可以确定小刚拿了数学书,最后确定小丽拿了品德与生活。教师引导2:你是先确定小红,再确定小刚,最后确定小丽。3.学生汇报交流。同学们完成了吗?谁来说说他们三人分别拿什么书?小红拿的是语文书

10、,小丽拿的是品德与生活,小刚拿的就是数学书。同意。请你上台来边说边摆。小红拿的是语文书,我就先确定小红拿的是语文书,(师:先确定小红)小丽拿的不是数学书,可以确定小丽拿的就是品德与生活,(师:再确定小丽)最后一本数学书就是小刚拿的。(师:最后确定小刚)师:是呀,小刚拿的既不是语文书,也不是品德与生活,就是数学书。(学生边说想法,边摆教具,教师一旁适时指导:先确定小红,再确定小丽,最后确定小刚。)师:太棒了,你的回答很精彩,送你一个笑脸,请同学们把热烈的掌声送给她。谁愿意把这位同学的想法再说一遍呢?(生2:重复一遍生1的汇报,师边听边摆)你能认真倾听,积极发言,同样送你一个笑脸。 师小结:这种方

11、法是先确定谁?小红),再确定谁?小丽),最后确定(生:小刚)。(师板书:小红-小丽-小刚)谁还有不一样的方法?第二种方法的预设1:小红拿的是语文书,我就先确定小红拿的是语文书,小丽拿的不是数学书,说明小刚拿的就是数学书,最后确定小丽拿的就是品德与生活。师追问:你们听懂他的意思了吗?请你上台来边摆边说给大家听听。小红拿的是语文书,我就先确定小红拿的是语文书,小丽拿的不是数学书,说明小刚拿的就是数学书,最后一本品德与生活就是小丽拿的。最后确定小丽拿的既不是语文书,也不是数学书,就是品德与生活。先确定小红,再确定小刚,最后确定小丽。)说得太好了,老师都忍不住要把掌声送给你了,同时送你一个笑脸。谁能把

12、这种方法再说一遍?你表达得很清楚,送你一个笑脸。小刚),最后确定(生:小丽)。小红-小刚-小丽)第二种方法的预设2:如果学生不会说第二种方法,师引导:大家看,小红拿的是语文书可以直接确定了,(板书:小红)我们再根据小丽拿的不是数学书,说明谁拿的就是数学书呢?小刚拿的就是数学书。(板书:小刚)师边说边板书这种方法是:这种方法你会说了吗?你能认真倾听,积极发言,送你一个笑脸。同学们比较这两种方法,都是先确定了谁?为什么先确定小红呢?因为小红拿的书可以直接确定。看来我们在猜三样物品时,哪一样能直接确定,就要先确定哪一样,另外两样的猜法就和猜两样物品的方法相同。(小结时对着板书说)学生经历猜一猜、想一

13、想、说一说等活动,体验推理的过程,理解推理的含义,有效培养学生思维的逻辑性。三、巩固应用,拓展练习同学们,我们学会了猜两样物品和三样物品的,数学乐园里还有好多猜猜、想想、说说的活动呢,(指着板书)我们赶紧去看看吧。(播放音乐:爸爸去哪儿)1猜猜我演谁。 (音乐停)同学们喜欢里面的小主人公吗?(喜欢)谁想上台来扮演kimi,angela,cindy?老师请小手举得最好的同学来。(请3个女生,把1号、2号、3号发给她们。老师要对这三位同学说悄悄话,你们不能偷听哟。师告诉学生提示语后,告诉1号:我演kimi。告诉3号:我不是演cindy。2号:你知道我们各扮演谁吗?请1号和3号分别说出自己的提示语,

14、2号:同桌先互相说说1号、2号、3号分别扮演谁,再说说你是根据什么来猜的。想好了请举手。老师要请三位同学上台给他们戴上头饰。你为什么给1号戴上这个头饰?你为什么给2号戴上这个头饰?你为什么给3号戴上这个头饰?他们猜对了吗?掌声送给他们。猜对的同学请举手。猜对的可以收到两颗智慧星。2想想家在哪。第二个活动是什么呢?大声读出来:想想家在哪?这里有三个门牌号,分别是几号?79号、68号、26号。要找谁的家呢?请听。(录音出示:林老师:我的门牌号是最小的。麻老师:我的门牌号不是最大的。林老师和麻老师的家在哪里?在哪里?请同学们先独立思考,再把你的想法和同桌说一说。林老师家的门牌号是几号?麻老师家的门牌

15、号是几号?林老师家的门牌号是26号,麻老师家的门牌号是68号。你的发言很精彩,送你一个笑脸。(说得太好了,老师都忍不住要把掌声送给你了。猜对的同学朝老师挥挥手,猜对的奖励三颗智慧星。3说说它是谁。这道题是几颗星的?说明难度加大了,同学们有没有信心猜对呢,那就试一试吧。(录音:信封里有一个圆形,一个三角形和一个长方形。露出一部分,你能猜猜它们是谁吗?你猜。红色是三角形,绿色是圆形,黄色是长方形。这是你的猜想,还有谁猜的不一样?红色是长方形,绿色是圆形,黄色是三角形。哪个图形可以先确定呢?(点击课件:绿色是圆形)剩下的两个能一下就猜中吗?需要什么?提示。你能帮老师设计一个提示吗?红色可能会说什么?

16、红色说:“我不是三角形。”或者“我不是长方形。”根据他的提示同学们能猜出红色和黄色是什么图形吗?能。看来你设计了很好的提示。黄色会说什么?黄色说:刚才同学们说了很多种提示,我们选择一种提示(课件出示:”)你们能猜出红色、黄色各是什么图形吗?请你说。说说你的想法。请猜对的同学加四颗智慧星。4比比谁会猜。最后一题,大家敢挑战吗?(课件出示录音)小冬、小雨和小伟三人分别在一、二、三班。小伟是三班的,小雨下课后去一班找小冬玩。小冬和小雨各是几班的?先独立思考,再把你的想法和同桌说一说。谁来汇报?这题你先猜谁呢?根据哪句话可以猜出小冬呢?从哪里可以看出小雨是二班的呢?(小雨不是一班的,也不是三班的,就是

17、二班的。)请猜对的同学加五颗智慧星。 (课件出示录音: 小刚、小丽、小红和小伟四人参加百题口算比赛,他们的成绩和名次排列如下:小红:我是第二名。小丽: 我的成绩比第一名少做对5题。小刚:我不是最后一名。你能给他们排排名次吗?这4位同学分别排第几名?这题你先确定谁呢?(先确定小红,为什么可以先确定小红?)根据哪句话可以确定小丽的名次呢?(小丽:小丽做了95题,就是第三名。)小红和小丽可以直接确定了,从哪里可以推断出小刚是第一名呢?(他不是最后一名,就是第一名。)对的同学请举手。这么多呀,你们太了不起!五颗智慧星送给你们。根据二年级学生的年龄特点,设计了夹练夹趣的应用环节,思维训练层层深入。由此让

18、学生进一步体验推理的过程,理解推理的含义,同时培养学生有序、全面思考问题的意识及语言表达能力。四、课堂总结同学们,这节课我们学了猜猜、想想、说说,谁来说说两样物品的你是怎么猜呢?我是根据提示来猜。当我们猜两样物品时,知道其中一样不是什么,就能确定另外一样就是什么;三样物品的你又是怎么猜呢?哪一个可以先确定,就先确定哪一个,再根据提示猜其它的。说的真好,送你一个笑脸。看来猜也是有学问的。指着板书,师:当我们猜三样物品时,哪一样能直接确定,就要先确定哪一样,另外两样的猜法就和猜两样物品的方法相同。在这节课里,你得了几个笑脸,几颗智慧星,总数是。赶紧算一算。(先请表现一般的学生说,我得了9颗智慧星,

19、0个笑脸,总数是()。)谁得到的比他还多。有比他更多的吗?有超过他的吗?他在这节课的表现最突出,同学们用热烈的掌声祝贺他。这节课老师很开心,因为老师认识了一群专心听讲,认真思考,积极发言的孩子们。这群孩子就是我们二( )的同学们。我们听听小刚是怎么夸同学们?(课件出示录音:小朋友们,你们的表现真棒!)这三个小朋友和我们一起度过了快乐的一节课,(课件出示录音:同学们再见!再见!)我们也跟他们说再见吧。这节课我们就上到这,下课。设计思路课始,开门见山,直接揭示课题,提出本课的学习目标,让学生明白本课的学习任务。新授环节,结合二年级学生年龄特点,以及叙述推理过程是本课重难点的特性,将推理分两个层次进行教学。探索新知时设计了两种情况的猜一猜游戏,让学生明确可以用“不是就是”的方法进行猜测,为后面的例题做好准备,接着设计了猜三本书的猜书活动,重在让学生梳理并提炼出关键信息,然后放手让学生去解答问题,之后留出充足的时间让学生汇报、交流,使学生借助口头语言表述自己的推理过程,从中体验到推理的含义,进而培养学生的“四能”。巩固提升环节,设计了夹练夹趣、由易到难的应用环节,思维训练层层深入,使学生进一步体验推理的过程,理解推理的含义,最终实现培养学生有序、全面思考问题的意识及语言表达能力的目的。

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