分数与除法Word格式.docx

1、林老师想知道我们班有哪位同学准备要过生日呢？ 师：同学们，今天我们一边学数学，一边跟这位同学庆祝生日好吗？同学们请看，林老师带来了什么？（课件出示8个蛋糕） 2、师：如果要把这8个蛋糕平均分给这个同学所在的小组里面的4个人，每人可以分得多少个？ 师指名由那名生日的同学回答。 生：2个，84=2（个）（师板书） 二、动手操作，探究新知。 1、教学例1。 （1）课件出示例1。同学们真棒，现在将8个小蛋糕变成1个大蛋糕，把这个大蛋糕平均分给他们4个人，每人又可以分得多少个呢？现在请每个同学用手上的圆折一折，分一分，然后同位交流一下，说说你是怎样想的？（板书） （2）学生议论，教师巡视。（巡视时找一组

2、同位汇报） （3）生1：14=0.25（个） 师：为什么这样列式？要求每人分得多少个，就要算14得多少。 生2：4=（个）你是怎样想的？ （如果第1个学生说得不好，再找第二个） （4）教师用课件演示验证：把1个蛋糕平均分给4个人吃，就是把1个蛋糕平均分成4份，每人吃其中的1份，这1份占这1个蛋糕的，也就是个蛋糕。 （5）师：请同学们拿着你们手上的圆，自己说一次分的过程。 （6）补充练习：大家都说得很好，现在看谁学得最棒，老师把1个蛋糕平均分给3个人，每人可以分得多少个？平均分给7个人呢？（师提问时指着板书说） 生回答，师同时板书。 （7）引出课题。两个数相除，商也可以用分数来表示，究竟怎样准确

3、地用分数表示呢？这节课我们就来探究分数与除法的关系。（板书课题） 2、教学例2。 （1）把例1变例2。刚才老师带了1个蛋糕平均分给你们4个人，今天我们跟这位同学庆祝生日，请问你愿意带1个蛋糕来吗？（生：愿意），你呢？你呢？好，现在有3个蛋糕。 教师在四人小组身边说完后，先改正板书，再用课件出示3个蛋糕。现在将他们带来的3个蛋糕平均分给他们4个人，求每人分得多少个，要怎样列式呢？ 生：34你能猜想一下它的结果吗？4=（个）（板书：（个）？）（？号用红色粉笔板书）大家的猜想都是这样吗？ （2）师：他的猜想对不对呢？请同学们打开课本65页，四人小组利用桌面上的学具合作来分一分，剪一剪，并讨论这两个问

4、题。（课件出示） 1、每人可以分得多少个蛋糕？ 2、你是怎样分的？ （3）学生动手剪拼，先独立思考，后四人小组讨论，教师巡视。 （教师可用激励语言：这个小组合作得很好） （4）学生汇报，集体探究。 生1：一个一个分，把每个蛋糕平均分成4份，每1份就是1个蛋糕的，每人可分得3个个蛋糕，就是个蛋糕。 （学生汇报分时，教师站在讲台与学生之间，听请学生的汇报，特别是“平均分”三字，教师订正时注意把圆摆正。）小组的另外几个同学有补充吗？其他同学对于这种分法有补充非吗？对，这个小组1个1个地分。其它小组有不同的分法吗？把3个蛋糕摞在一起分，平均分成4份，每人分得其中的1份，这1份占这三个蛋糕的，相当于一个

5、蛋糕的，就是个蛋糕。对，这个小组很聪明，三个一起分。 生3：先把2个蛋糕摞在一起，平均分成2份，得4个个蛋糕，再把1个蛋糕平均分成4份，然后把个和个蛋糕拼在一起，就是就是个蛋糕。 生4：1个蛋糕平均分给4个人，每人分得个蛋糕，3个蛋糕平均分给4个人，每人分得3个个蛋糕，就是个蛋糕。 （教师不可重复学生的汇报，注意引导） （5）课件演示分饼过程：刚才两个小组为我们展示了两种不同的分法，我们一起来看看，第一种方法：一个一个地分，把每个蛋糕平均分成4份，每1份就是1个蛋糕的，每人可分得3个个蛋糕，就是个蛋糕；第2种方法：把3个蛋糕摞在一起，平均分成4份，每人分得其中的1份，每份占这三个蛋糕的，相当于

6、一个蛋糕的，就是个蛋糕。全班齐读这句话。3个蛋糕的，就是1个蛋糕的。其实3个蛋糕的，就是个蛋糕，而1个蛋糕的也是个蛋糕。（师指着投影说） （6）师：通过我们的合作，证明这个同学的猜想是对的。4=（个），但要记得答数。请同学们完成书中的填空并指着例2的过程图说一说分这3个蛋糕的过程。 （7）补充练习：同学们说得很好，老师出2道题考考大家，把5个蛋糕平均分给7个人，每人分得多少个？ 学生口答：57=（个）。如果把7个蛋糕平均分给9个人，每人又分得多少个呢？79=（个）。 （分别请2名学生回答，师同时板书） 3、观察，发现分数与除法间的关系。 （1）师：请同学们观察这两组算式，你发现分数与除法有什么

7、关系？请独立观察思考。请同位交流。 （3）学生同位交流讨论。 （4）生汇报。我发现被除数相当于分子，除数相当于分母，除号相当于分数线。（让学生拿着棒指着黑板的数字说） （学生能够说出“相当于”教师要表扬，学生没有说出“相当于”，教师待学生说完后订正） 师板书：相当于。再请1个同学说一说。被除数相当于分子，除数相当于分母，除号相当于分数线。 （学生汇报时教师划线，板书时把第2、3组算式往下移） （5）师小结：请每个同学看着这些算式说一说分数与除法的关系。 （师板书）我们能不能反过来说，分数的分子相当于什么？分数的分子相当于被除数，分数的分母相当于除数，分数线相当于除号。（师在板书上把另一端箭头补

8、上）（激励） （6）师：如果用字母a表示被除数，b表示除数，谁可以用字母来表示这种关系。，b0（师板书：为什么b0？因为除数不能为0，所在b不能为0。这位同学非常细心。对，除数和分母都不能为0。（师板书b0） 4、质疑问难。请同学们看课本65和66页，画出重点知识，再看看有没有不明白的地方。 （2）生1：如果商是整数，可不可以用分数表示。哪位同学能帮助一下这位同学？可以，但我觉得用整数表示比较合适。对，像84，它的商可以怎样表示？（板书： （3）生2：分数与除法有什么区别？这个问题问得好，谁知道？分数是一个数，也可以看作是一种运算，而除法是一种运算。你真棒，掌声鼓励。我们在表示分数与除法的关系

9、时，要用“相当于”来说。 （教师不要问：懂吗？ （4）生3：如果被除数大于除数，商应该怎样表示？谁可以回答这个问题。同样可以用分数来表示商，比如97，商应该用表示。 三、扎实训练，活用新知。 1、课本P66做一做：第1题。刚才同学们带来很多好吃的东西让我们共同分享，同学们都很团结，合作。今天是你的生日，你有什么生日愿望呢？我希望得到很多不同的礼物。现在这里有4份礼物，我们先看看第1份礼物是什么？请同学们在课本中完成66页做一做的第1题。 （2）学生在课本中独立完成。 （3）师指名回答。（学生用实物投影展示） （4）师：现在，请同学们在练习本上仿照这3道题，自己写出几道等式。请同位互相检查，选其

10、中1题说说分数与除法的关系。 （6）用钥匙打开礼物。 2、课本P67练习十二：同学们真聪明，现在打开第2份礼物，请同学们在练习本上完成课本P67页练习十二第1题。 （2）学生在练习本上解答题目。 （3）指名回答，课件出示答案。如果现在有2千克葡萄干，平均装在3个袋子里，每个袋重多少千克？23=（千克）（课件出示答案） （5）用钥匙打开礼物。 3、判断下面各题是否正确。同学们真棒，让我们再看第3份礼物，先看看这道题。 （2）课件出示题目：判断下面各题是否正确。 1、916= （ ） 2、1310 （ ） 3、把4块月饼分给5个人，每人分得块月饼。 （ ）（3）学生抢答，及时订正。（第2小题，判断

11、后改为正确的）（第3小题，判断后要求说出正确的一句话）（4）用钥匙打开礼物。 4、综合练习。（1）师：现在打开最后1份礼物，其实分数与除法的关系还可以帮助我们解决生活中的数学问题呢！ （2）出示题目： 小明和小红都用包装带包装礼物，小明把3米长的绳子平均分成5段，取其中的1段，而小红用1米长的绳子平均分成5段，取其中的3段，谁用的包装带长一些呢？ （3）教师指名回答。把3米长的包装带平均分成5段，取其中的1段，就是米，而把1米长的包装带平均分成5段，取其中的3段，也是米，所以两个人用的包装带是一样长的。 （教师不要问超过2个人，第2个学生答不出师就引导） （5）教师课件演示小结。每个同学自己说说这句话：3米的与1米的同样长。 （7）用钥匙打开礼物。 四、全课总结，拓展新知。大家今天有什么收获吗？我学会了分数与除法的关系。（要求学生具体说）今天我们跟你庆祝生日，你感觉怎样？你觉得自己今天表现怎样？你觉得同学们的表现怎样？你觉得老师表现怎样？课堂上你高兴吗？ 3、唱生日歌。五、时间调控性练习：课本P67：练习十二第2题。六、板书设计：