三年级语文611课教案Word文档下载推荐.docx

1、、小结：这真是一个守公德、有孝心的孩子。、节：、小姑娘为什么要摘花呢？齐读后练说：小姑娘她的妈妈。再读，体会。、真是个的好孩子。花瓣的香味飘呀飘，飘的很远很远，哪些人闻到了花香？他们闻到了香味的感受是一样的吗？下节课我们来讨论。刚才我们读了生字，你以为哪个字最难？（根据学生所提）、范写，描红。、完成其余描红。带着问题读课文能够更深入透彻地理解课文。同桌互助，互相交流。 教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。2、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。3、通过理解课文，教育学生从小敬爱父母的高尚情操，发扬中华民族的传统美德。重点：通过有感情地朗读课文，体会亲

2、情的可贵，陶冶高尚的情操。难点：读懂作者与女孩的对话，使学生从小养成优良的品质。多媒体课件。第_2_课时一、引入情境，初读课文二、引导自学，读中感悟1、今天我们继续来学习第6课花瓣飘香。2、（出示一束月季花，展示在讲台上）同学们，看老师给你们带来了什么？这是今天清晨老师特意从花市场买来的，仔细观察一下，说说月季花怎么样？3、（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。出示小黑板：红艳艳、淡淡的清香朗读词语。这么美丽的花，喜欢吗？老师和同学们一样喜欢，文中的小女孩也很喜欢，让我们一起走进今天的课文。4、通过上一堂课的学习，谁来说说课文讲了一件什么事吗？

3、（小女孩摘花瓣送妈妈）结合进行板书：摘花瓣1、那么，小女孩究竟是怎么摘花瓣的？为什么只摘花瓣呢？摘花瓣做什么？课件出示：（1）小女孩怎么摘花瓣的？（2）为什么只摘花瓣呢？（3）摘花瓣做什么？2、请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。学生欣赏花的美丽，为体会女孩的品质做好铺垫。质疑问难，激发兴趣。朗读第一小节体会花的美丽。三、总结升华，体验感情。（一）探究问题1，学习第2段。1、小女孩是怎么摘花瓣的？在哪一节？出示段落。2、指名读，你觉得小女孩摘花瓣时怎样？从哪些地方体会出来的？3、交流摘花的动作。4、谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。请一位同学来演。学生评价。一片小

4、小的花瓣为什么用双手捧着？学生交流：（怕花瓣上的露珠滚掉）师小结：一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。（二）探究问题2，学习第3-5段。1、“为什么只摘花瓣呢？”请大家把3-5段连起来读读（2）当小女孩被发现后，她表现怎么样？心情怎么样？（三）探究问题3，学习第6-9段。1、摘花瓣做什么？2、再读读还有哪里看出？四）学习十一段1、这么美的文字、这么美的情境、这么可爱的女孩，连作者也被她感动，第二天早晨，引读第十一节。2、“我”为什么会买花、送花？板书：买花你对课文以“花瓣飘香”有什么新的体会？3、分组迁移练习：a、当“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩时，“我”会说什么？小女孩又会怎

5、么说？b、“我”把另一盆带有露水的月季花放在母亲的阳台上，母亲会怎么问？“我”又将怎样回答？配乐朗读小诗。通过做动作来体会女孩的小心翼翼，从而体会女孩的孝心。想象送花的情景，既培养学生的想象能力，又锻炼口头表达能力。学生表演摘花动作时，说说自己心里的感受。分角色表演。练习21、认真读短文，找出其中表示颜色的词，并能说出类似的词语，在此基础上学会简单的运用。2、照样子，练写上下结构的字。3、熟背八条成语和古诗清明。熟记成语和古诗。能够使句子表达得更生动，具体。课件。第_1_课时一、教学第一题1、审题（1）学生各自尝试读懂题目要求。（2）师生共同讨论题目要求。（3）教师讲解题目要求。2、指导（1）

6、在学生明白题目要求的基础上，各自认真地读读短文，一边读一边想这两小节分别写了什么，并找出文中表示色彩的词，用“”画下来。（2）全班交流讨论，教师指点、评议。（3）读一读这些表示色彩的词，试着说说它们各自的特点。教师进行指点。3、练习（1）同桌相互讨论，试着说出几个类似的词语。（2）学生自己读读第二篇短文，思考以下问题：这一段话写的是什么季节的景色？在印象中这个季节有什么特点？这一段话写了哪些景物？在这个季节里它们分别是什么颜色的呢？在括号里填上表示色彩的词，并试着有感情的读一读。明确要求，分析题意。能准确掌握词语的构词特点。出示景物图，试说其颜色。二、教学第二题（写好钢笔字）4、反馈（1）教师

7、巡视学生，对个别学生给予及时的辅导。（2）发现好的练习，放在屏幕上让大家观摩学习。（3）请同学完整地读一读短文，体会巧妙地运用表示色彩的词给文章带来的美。1、审题老师谈话，让学生弄清本题的学习要求。（1）出示卡片，让学生认读“驾”“碧”“望”三个字。（2）引导学生回忆前面提到的描红要求和写字要求。（3）指导书写“驾”。出示“驾”，引导学生观察它的结构。老师在黑板上示范描写“驾”字。提醒学生注意，上分下合，但上面不能分得太开。学生练习描写“驾”字。按上面的步骤和方法，指导学生写“碧”和“望”字。仿写时要先看清楚范字，再动笔写。3、练习让学生按要求认真练习描红、仿影和临写，老师进行个别辅导，教室里

8、注意保持安静，让学生集中注意力写字。4、反馈教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。欣赏、评析同伴作品，进行自我总结，自我提高。1、分组讨论“关于春游的建议“，并推荐代表发言。2、学写毛笔字：笔画“撇折”。通过给春游提建议，培养学生的听说能力。预习练习题，找找春天。第_2_课时教学第三题（读读背背）1、熟记成语（1）审题指名读题。讨论弄清题目要求。（2）指导学生自由读八条成语。老师范读。学生自由读。理解八条成语的意思。（学生大体上能说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，教师给予讲解。）（3）练习。学生自由练读。同桌练习背诵。（4）反馈集体背诵。指名

9、背诵。2、背诵古诗清明（1）审题。指名读题目要求。能够牢记成语的意思，养成预习的习惯。交流还有哪些含“有”字的成语。拓宽知识面。教学第四题（口语交际关于春游的建议）学写毛笔字师生谈话：你知道这首诗是谁写的吗？在中国的传统习俗中在清明时节人们一般会做什么呢？（2）指导。学生自己试着读读这首诗，不认识的字自己查字典或问问同学。读诗的前两句，讨论：在清明节人们都要凭吊死去的亲友。诗人此时走在路上，他看到了什么？感受到了什么？指导学生有感情地朗读诗的前两句，读出诗人哀伤苦闷的心情。于是诗人想到用酒来排解此时的忧愁，可是，找了半天没找到。恰巧遇到一位放牛归来的小牧童。诗人会问他什么，他又会怎么回答呢？读

10、诗的后两句，结合插图说一说。看到远处飘扬的杏花村酒家的招牌，诗人的心情又会发生什么变化？请你通过感情朗读表现出来。1、审题（1）指名读读题目要求。（3）师生明确题目要求。（1）分组讨论题目中的三个问题：这次春游去哪里？可以安排哪些活动？春游过程中应注意哪些问题？（2）每人在小组里要谈自己的建议。（3）小组里推荐一名代表向全班同学汇报。小组里选出的代表向全班同学作介绍。全班同学讨论、评议，对说得好的同学进行表扬，对说得有问题的同学给予纠正与指导。1、审题2、指导3、指导书写“东”和“会”。结合当地习俗理解诗句的意思，体会诗人的情感。学生交流诗句的意思。7、菩萨兵1、正确、流利、有感情地朗读课文。

11、练习复述故事。2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。2、体会军民之间的鱼水情。复朗读课文，从人物的语言和行动中体会感情。一、导入揭题二、初读课文1、谈话导入：同学们，你们听说过长征吗？（教师简单叙述红军长征背景）谁愿意给大家讲一个有关长征的故事？2、下面，我们一起学习一个在红军长征途中发生的军爱民的感人故事。3、板书课题，齐读。看了这个课题，你想知道些什么呢？过渡：刚才同学们提出了“什么是菩萨兵？”、“藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？”等等问题，现在请同学们带着这些问题认真读一读课文，看能否从课文当中找到答案。1、出示自读

12、要求：（1）自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。（2）遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。2、同学们，预习的效果又如何呢？下面我们先来看一看课文当中的生字词。引出课题，让学生对历史有个了解，理解故事的时代背景。三、理清脉络四、学习课文第1、9自然段（1）出示词语。藏族 一段 同胞 朱德 翻译 糊涂 怨不得 平平展展春耕 播下 菩萨 糟蹋 挨饿 地区 不饶人 尽心尽力（2）指名读，相机正音。（3）开火车读，齐读。（4）用“尽心尽力”造句。3、理解词意。（1）本课的词语中，你有哪些不理解的？（2）讨论交流，相机介绍解决方法：查字典、向别人请教、联系上下文、找近义词同学们，扫

13、除了以上阅读障碍，老师相信你们能把课文读得更好。1、指名分节朗读课文，相机指导朗读长句。（师生评议）2、指导分段。（一）学习课文第9自然段通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。1、学生自由读，划出文中的句子。2、交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”（二）学习课文第1自然段藏民们原来的态度是怎样的呢？1、指名读第1自然段2、交流：（1）抓住“一早就”等词语体会藏民的害怕。为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。（2）朗读体会。前后对比能够激发学生的探索欲望。在文中的具体语境中理解词意，更能深刻透彻地理解新词。1联系上下文理解词语。

14、2、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。理解“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”这句话，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。多媒体课件第_2_课时一、谈话导入 二、读文质疑：1、上节课我们一起学习了第七课菩萨兵。“菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。2、通过上节课初读了课文，我们知道这是发生在红军长征途中的一个故事。同时也留下了一个悬念：为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事?1、藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？2、

15、为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？阅读能力的一个标志是能否从整体上把握全文。这一环节就是从整体入手，扣住课题，通过猜测和满含感情地读课题，让学生对文章的内容有一个大概了解。：“学起于思，思源于疑。”质疑可以使教师的教学更有的放矢。三、学文感悟：（一）探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？1、自读课文25自然段，你能从朱德总司令和翻译的这两次对话中感受到什么？（1）“这么多天了，藏胞们还在山里，怎么受得了呢？换个说法怎么说？哪种说法效果更好，更能表达出这是朱总司令着急的心情？谁会读（二）探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？1、为什么开始时藏胞

16、要躲进深山？A、出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。B、想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？（三）探讨：为什么称朱德和红军为“菩萨兵” ？这些种子终于发芽了，这在藏族同胞眼睛上的乌云也被红军的真诚所驱散了。1、齐读8、9自然段2、当他们看到红军所做的一切，终于留下了感激的泪水。他们为什么会这样？此时此刻，他们的心里会想什么？3、引读：课文的2到5自然段，都是围绕这一问题在写，通过朗读、想象，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。阅读要学生如同亲临其境，就要学

17、生调动自己的已有经验，激活相似见闻，展开类比联想。电教多媒体是一种教学辅助手段，运用得当，有助于帮助学生理解，感悟。情感与情景相伴，触景自然生情。在画面、声音的渲染下，读好课文也就水到渠成了。 8 、李广射虎1.正确、流利地朗读课文，能背诵古诗塞下曲。2.学会生字，理解由生字组成的词语。学会生字，理解新词。学会古诗。一、导入新课，激发兴趣小朋友，你们看过电视连续剧水浒传吗？那么，有谁知道剧中人物花荣？他什么本领最高？人们送他个外号叫“小李广花荣”，由此可见李广的射箭本领很大。今天我们就来学一个有关李广的故事。（板书：李广射虎）1、自学课文。要求：（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标

18、出自然段序号，读通每句话。（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。2、检查自学效果。3、指导书写生字4、范读课文5、分自然段指名朗读由此及彼，能够激发学生的求知欲望，激起学生的兴趣。三、作业：6、各自轻声读课文，思考讨论。（1）文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？（2）根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。（3）范读塞下曲。（4）指名读、齐读塞下曲。1、练读课文2、抄写生字词理解诗句的意思，能够让学生准确的把握课文内容。8.李广射虎1. 学会按故事发展的顺序写一件事的方法。2. 学习课文，背诵塞下曲，了解诗句的意思，体会“飞将军”李广的神勇无比。教学重难点：学习理解古诗塞下

19、曲，丰富学生积累。一、复习导入。二、学习课文、理解内容。1、师：这节课，我们继续学习（李广射虎）。师：唐代诗人卢纶写的一首著名的诗塞下曲，你还能正确、流利地读给大家听？那么，这首诗是什么意思呢？哪些词语你还不理解呢？2、生交流，师相机板画。师：这首诗里还有个有趣的小故事，你们想读吗？师：现在，就让我们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧！学习3、4自然段（1）过渡：请大家轻声读读课文3、4自然段中的小故事，看看诗中的哪些小问号，你能解决了？培养学生的解决问题的能力。三、朗读背诵（2）生自读课文，尝试解决小问号。（3）交流：瞧，大家自信满满的样子，看来你们心中都有答案了。可老师读完了这个小故事

20、后，对“夜引弓”还不理解，你们能帮帮我吗？A“将军夜引弓”中的小问号1、你从哪些句子中理解的。引导学生：我是从“猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。”这些句子中理解“夜引弓”就是（相机板书：拉弓猛射）2、（将军是怎样引弓的？）你具体从那些词语中理解的。3、（将军为什么要引弓呢？）（将军为什么认为有老虎呢？）（板书：以为有虎）引出“林暗草惊风”“一天夜晚，月色朦胧，沙沙的声音。”说说你的理解3、从这些句子中“深深地扎进怎么也拔不出来”你体会到什么？练习背诵古诗。（1）自由练背。李广将军如此神勇，塞下曲如此著名，

21、你有信心把这首诗记到自己的头脑中去吗？（2）背给你四人小组的同学听一听，还可以大家一起背！（3）闭上眼睛想象当时的情景一起来背一背。从字里行间体会李将军的神勇无比的形象。9.少年王勃1、初读课文，能把课文读正确、通顺。2、自学生字词，借助工具书或联系上下文理解词语。3、初步了解课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。把生字写端正、美观。教学投影一、导入新课。二、初读课文。三、检查初读情况。同学们知道唐朝有一位著名的诗人王勃吗？说说你学过的王勃的诗。我国江西省南昌有一座著名的楼，叫“滕王阁”。唐朝时，有一年的重阳节，一位阎姓都督在滕王阁举行宴会，特地邀请了年少的王勃一起参加。1、把课文读通顺、生

22、字字音读正确。2、不理解的地方作上记号，或查字典。1、出示词语，句子：南昌滕王阁宴会凝望千古传诵 余晖胸有成竹文思如泉笔走如飞 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。指名读，齐读。通过对故事的讲述，让学生对王勃有了初步了解，对王勃的敬佩之情油然而生，为文章的学习奠定了良好的情感基础。2、指名分段朗读课文。及时纠正错误的读音，指导学生读好长句。3、听师范读课文。老师声情并茂的范读渲染了课堂气氛，营造了与文本相呼应的学习氛围。4、生齐轻声读课文。四、指导写字。1、看生字表，学生自学生字。2、教学生写“督”、“宴”，师范写。生描红、写字，师巡视、指导。教学要从审美的角度，写作探究的角度来关照这篇课文，学生

23、学习课文文字的过程就成了对生活体验的过程，自我探究的过程，寻求个性化写作的过程，而不仅仅停留在王勃聪明才智的教学上，这可能是对教学的另一种深化，对平日里对作文畏惧的学生来讲无疑是寻找到表达真情实感的载体。1、精读课文，理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才华横溢。2、流利、有感情地朗读课文。2、体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才华横溢。教学投影片一、复习导入。二、精读课文。听写词语：文章庆贺胸有成竹 才气秋景灿烂文思如泉1、 师引读第一段。说说你知道了什么？（1）滕王阁在南昌；（2）王勃还正当少年；2、 重阳节那天，前来参加宴会的人很多。当都督要求客人写一篇庆贺的文章时，在座的客人是怎么表现的？（在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应