三年级语文611课教案Word文档下载推荐.docx
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ｆ、小结：
这真是一个守公德、有孝心的孩子。
３、节７：
ａ、小姑娘为什么要摘花呢？
齐读后练说：
小姑娘她的妈妈。
再读，体会。
ｂ、真是个的好孩子。
花瓣的香味飘呀飘，飘的很远很远，哪些人闻到了花香？
他们闻到了香味的感受是一样的吗？
下节课我们来讨论。
刚才我们读了生字，你以为哪个字最难？
（根据学生所提）
１、范写，描红。
２、完成其余描红。
带着问题读课文能够更深入透彻地理解课文。
同桌互助，互相交流。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
3、通过理解课文，教育学生从小敬爱父母的高尚情操，发扬中华民族的传统美德。
重点：
通过有感情地朗读课文，体会亲情的可贵，陶冶高尚的情操。
难点：
读懂作者与女孩的对话，使学生从小养成优良的品质。
多媒体课件。
第_2___课时
一、引入情境，初读课文
二、引导自学，读中感悟
1、今天我们继续来学习第6课花瓣飘香。
2、（出示一束月季花，展示在讲台上）同学们，看老师给你们带来了什么？
这是今天清晨老师特意从花市场买来的，仔细观察一下，说说月季花怎么样？
3、（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。
出示小黑板：
红艳艳、淡淡的清香
朗读词语。
这么美丽的花，喜欢吗？
老师和同学们一样喜欢，文中的小女孩也很喜欢，让我们一起走进今天的课文。
4、通过上一堂课的学习，谁来说说课文讲了一件什么事吗？
（小女孩摘花瓣送妈妈）
结合进行板书：
摘花瓣
1、那么，小女孩究竟是怎么摘花瓣的？
为什么只摘花瓣呢？
摘花瓣做什么？
课件出示：
（1）小女孩怎么摘花瓣的？
（2）为什么只摘花瓣呢？
（3）摘花瓣做什么？
2、请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。
学生欣赏花的美丽，为体会女孩的品质做好铺垫。
质疑问难，激发兴趣。
朗读第一小节体会花的美丽。
三、总结升华，体验感情。
（一）探究问题1，学习第2段。
1、小女孩是怎么摘花瓣的？
在哪一节？
出示段落。
2、指名读，你觉得小女孩摘花瓣时怎样？
从哪些地方体会出来的？
3、交流摘花的动作。
4、谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。
请一位同学来演。
学生评价。
一片小小的花瓣为什么用双手捧着？
学生交流：
（怕花瓣上的露珠滚掉……）
师小结：
一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。
（二）探究问题2，学习第3-5段。
1、“为什么只摘花瓣呢？
”请大家把3-5段连起来读读
（2）当小女孩被发现后，她表现怎么样？
心情怎么样？
（三）探究问题3，学习第6-9段。
1、摘花瓣做什么？
2、再读读还有哪里看出？
四）学习十一段
1、这么美的文字、这么美的情境、这么可爱的女孩，连作者也被她感动，第二天早晨，引读第十一节。
2、“我”为什么会买花、送花？
板书：
买花
你对课文以“花瓣飘香”有什么新的体会？
3、分组迁移练习：
a、当“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩时，“我”会说什么？
小女孩又会怎么说？
b、“我”把另一盆带有露水的月季花放在母亲的阳台上，母亲会怎么问？
“我”又将怎样回答？
配乐朗读小诗。
通过做动作来体会女孩的小心翼翼，从而体会女孩的孝心。
想象送花的情景，既培养学生的想象能力，又锻炼口头表达能力。
学生表演摘花动作时，说说自己心里的感受。
分角色表演。
练习2
1、认真读短文，找出其中表示颜色的词，并能说出类似的词语，在此基础上学会简单的运用。
2、照样子，练写上下结构的字。
3、熟背八条成语和古诗《清明》。
熟记成语和古诗。
能够使句子表达得更生动，具体。
课件。
第__1__课时
一、教学第一题
1、审题
（1）学生各自尝试读懂题目要求。
（2）师生共同讨论题目要求。
（3）教师讲解题目要求。
2、指导
（1）在学生明白题目要求的基础上，各自认真地读读短文，一边读一边想这两小节分别写了什么，并找出文中表示色彩的词，用“——”画下来。
（2）全班交流讨论，教师指点、评议。
（3）读一读这些表示色彩的词，试着说说它们各自的特点。
教师进行指点。
3、练习
（1）同桌相互讨论，试着说出几个类似的词语。
（2）学生自己读读第二篇短文，思考以下问题：
①这一段话写的是什么季节的景色？
在印象中这个季节有什么特点？
②这一段话写了哪些景物？
在这个季节里它们分别是什么颜色的呢？
③在括号里填上表示色彩的词，并试着有感情的读一读。
明确要求，分析题意。
能准确掌握词语的构词特点。
出示景物图，试说其颜色。
二、教学第二题（写好钢笔字）
4、反馈
（1）教师巡视学生，对个别学生给予及时的辅导。
（2）发现好的练习，放在屏幕上让大家观摩学习。
（3）请同学完整地读一读短文，体会巧妙地运用表示色彩的词给文章带来的美。
1、审题
老师谈话，让学生弄清本题的学习要求。
（1）出示卡片，让学生认读“驾”“碧”“望”三个字。
（2）引导学生回忆前面提到的描红要求和写字要求。
（3）指导书写“驾”。
①出示“驾”，引导学生观察它的结构。
②老师在黑板上示范描写“驾”字。
提醒学生注意，上分下合，但上面不能分得太开。
③学生练习描写“驾”字。
④按上面的步骤和方法，指导学生写“碧”和“望”字。
仿写时要先看清楚范字，再动笔写。
3、练习
让学生按要求认真练习描红、仿影和临写，老师进行个别辅导，教室里注意保持安静，让学生集中注意力写字。
4、反馈
教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。
欣赏、评析同伴作品，进行自我总结，自我提高。
1、分组讨论“关于春游的建议“，并推荐代表发言。
2、学写毛笔字：
笔画“撇折”。
通过给春游提建议，培养学生的听说能力。
预习练习题，找找春天。
第__2__课时
教学第三题（读读背背）
1、熟记成语
（1）审题
①指名读题。
②讨论弄清题目要求。
（2）指导
①学生自由读八条成语。
②老师范读。
③学生自由读。
④理解八条成语的意思。
（学生大体上能说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，教师给予讲解。
）
（3）练习。
①学生自由练读。
②同桌练习背诵。
（4）反馈
①集体背诵。
②指名背诵。
2、背诵古诗《清明》
（1）审题。
①指名读题目要求。
能够牢记成语的意思，养成预习的习惯。
交流还有哪些含“有”字的成语。
拓宽知识面。
教学第四题（口语交际——关于春游的建议）
学写毛笔字
②师生谈话：
你知道这首诗是谁写的吗？
在中国的传统习俗中在清明时节人们一般会做什么呢？
（2）指导。
①学生自己试着读读这首诗，不认识的字自己查字典或问问同学。
②读诗的前两句，讨论：
在清明节人们都要凭吊死去的亲友。
诗人此时走在路上，他看到了什么？
感受到了什么？
③指导学生有感情地朗读诗的前两句，读出诗人哀伤苦闷的心情。
④于是诗人想到用酒来排解此时的忧愁，可是，找了半天没找到。
恰巧遇到一位放牛归来的小牧童。
诗人会问他什么，他又会怎么回答呢？
读诗的后两句，结合插图说一说。
⑤看到远处飘扬的杏花村酒家的招牌，诗人的心情又会发生什么变化？
请你通过感情朗读表现出来。
1、审题
（1）指名读读题目要求。
（3）师生明确题目要求。
（1）分组讨论题目中的三个问题：
这次春游去哪里？
可以安排哪些活动？
春游过程中应注意哪些问题？
（2）每人在小组里要谈自己的建议。
（3）小组里推荐一名代表向全班同学汇报。
①小组里选出的代表向全班同学作介绍。
②全班同学讨论、评议，对说得好的同学进行表扬，对说得有问题的同学给予纠正与指导。
1、审题2、指导3、指导书写“东”和“会”。
结合当地习俗理解诗句的意思，体会诗人的情感。
学生交流诗句的意思。
7、菩萨兵
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
练习复述故事。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。
认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
会用“尽心尽力”造句。
2、体会军民之间的鱼水情。
复朗读课文，从人物的语言和行动中体会感情。
一、导入揭题
二、初读课文
1、谈话导入：
同学们，你们听说过长征吗？
（教师简单叙述红军长征背景）谁愿意给大家讲一个有关长征的故事？
2、下面，我们一起学习一个在红军长征途中发生的军爱民的感人故事。
3、板书课题，齐读。
看了这个课题，你想知道些什么呢？
过渡：
刚才同学们提出了“什么是菩萨兵？
”、“藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？
”等等问题，现在请同学们带着这些问题认真读一读课文，看能否从课文当中找到答案。
1、出示自读要求：
（1）自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。
（2）遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？
”。
2、同学们，预习的效果又如何呢？
下面我们先来看一看课文当中的生字词。
引出课题，让学生对历史有个了解，理解故事的时代背景。
三、理清脉络
四、学习课文第1、9自然段
（1）出示词语。
藏族一段同胞朱德翻译糊涂怨不得平平展展
春耕播下菩萨糟蹋挨饿地区不饶人尽心尽力
（2）指名读，相机正音。
。
（3）开火车读，齐读。
（4）用“尽心尽力”造句。
3、理解词意。
（1）本课的词语中，你有哪些不理解的？
（2）讨论交流，相机介绍解决方法：
查字典、向别人请教、联系上下文、找近义词……
同学们，扫除了以上阅读障碍，老师相信你们能把课文读得更好。
1、指名分节朗读课文，相机指导朗读长句。
（师生评议）
2、指导分段。
（一）学习课文第9自然段
通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。
1、学生自由读，划出文中的句子。
2、交流出示：
他们说：
“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！
”
（二）学习课文第1自然段
藏民们原来的态度是怎样的呢？
1、指名读第1自然段
2、交流：
（1）抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。
为什么害怕？
想象反对军队是如何对待藏民的。
（2）朗读体会。
前后对比能够激发学生的探索欲望。
在文中的具体语境中理解词意，更能深刻透彻地理解新词。
1联系上下文理解词语。
2、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。
理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
理解“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”这句话，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。
多媒体课件
第___2_课时
一、谈话导入
二、读文质疑：
1、上节课我们一起学习了第七课《菩萨兵》。
“菩萨兵”是一个了不起的美称。
让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。
2、通过上节课初读了课文，我们知道这是发生在红军长征途中的一个故事。
同时也留下了一个悬念：
为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军？
红军究竟为藏族同胞做了什么事?
1、藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？
2、为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？
阅读能力的一个标志是能否从整体上把握全文。
这一环节就是从整体入手，扣住课题，通过猜测和满含感情地读课题，让学生对文章的内容有一个大概了解。
：
“学起于思，思源于疑。
”质疑可以使教师的教学更有的放矢。
三、学文感悟：
（一）探讨：
藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？
1、自读课文2~5自然段，你能从朱德总司令和翻译的这两次对话中感受到什么？
（1）“这么多天了，藏胞们还在山里，怎么受得了呢？
换个说法怎么说？
哪种说法效果更好，更能表达出这是朱总司令着急的心情？
谁会读
（二）探讨：
为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？
1、为什么开始时藏胞要躲进深山？
A、出示：
藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
B、想象说话：
藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？
（三）探讨：
为什么称朱德和红军为“菩萨兵”？
这些种子终于发芽了，这在藏族同胞眼睛上的乌云也被红军的真诚所驱散了。
1、齐读8、9自然段
2、当他们看到红军所做的一切，终于留下了感激的泪水。
他们为什么会这样？
此时此刻，他们的心里会想什么？
3、引读：
……
课文的2到5自然段，都是围绕这一问题在写，通过朗读、想象，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。
阅读要学生如同亲临其境，就要学生调动自己的已有经验，激活相似见闻，展开类比联想。
电教多媒体是一种教学辅助手段，运用得当，有助于帮助学生理解，感悟。
情感与情景相伴，触景自然生情。
在画面、声音的渲染下，读好课文也就水到渠成了。
8、李广射虎
1.正确、流利地朗读课文，能背诵古诗《塞下曲》。
2.学会生字，理解由生字组成的词语。
学会生字，理解新词。
学会古诗。
一、导入新课，激发兴趣
小朋友，你们看过电视连续剧《水浒传》吗？
那么，有谁知道剧中人物花荣？
他什么本领最高？
人们送他个外号叫“小李广花荣”，由此可见李广的射箭本领很大。
今天我们就来学一个有关李广的故事。
（板书：
李广射虎） 1、自学课文。
要求：
（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。
（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。
2、检查自学效果。
3、指导书写生字
4、范读课文
5、分自然段指名朗读
由此及彼，能够激发学生的求知欲望，激起学生的兴趣。
三、作业：
6、各自轻声读课文，思考讨论。
（1）文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？
（2）根据课文的故事内容，说说《塞下曲》每句诗的意思。
（3）范读《塞下曲》。
（4）指名读、齐读《塞下曲》。
1、练读课文
2、抄写生字词
理解诗句的意思，能够让学生准确的把握课文内容。
8.李广射虎
1.学会按故事发展的顺序写一件事的方法。
2.学习课文，背诵《塞下曲》，了解诗句的意思，体会“飞将军”李广的神勇无比。
教学重难点：
学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。
一、复习导入。
二、学习课文、理解内容。
1、师：
这节课，我们继续学习（李广射虎）。
师：
唐代诗人卢纶写的一首著名的诗——《塞下曲》，你还能正确、流利地读
给大家听？
那么，这首诗是什么意思呢？
哪些词语你还不理解呢？
2、生交流，师相机板画。
师：
这首诗里还有个有趣的小故事，你们想读吗？
师：
现在，就让我们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧！
学习3、4自然段
（1）过渡：
请大家轻声读读课文3、4自然段中的小故事，看看诗中的哪些小问号，你能解决了？
培养学生的解决问题的能力。
三、朗读背诵
（2）生自读课文，尝试解决小问号。
（3）交流：
瞧，大家自信满满的样子，看来你们心中都有答案了。
可老师读完了这个小故事后，对“夜引弓”还不理解，你们能帮帮我吗？
A“将军夜引弓”中的小问号
1、你从哪些句子中理解的。
引导学生：
我是从“猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。
“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。
”这些句子中理解“夜引弓”就是……（相机板书：
拉弓猛射）
2、（将军是怎样引弓的？
）你具体从那些词语中理解的。
3、（将军为什么要引弓呢？
）（将军为什么认为有老虎呢？
）（板书：
以为有虎）引出“林暗草惊风”
“一天夜晚，月色朦胧，……沙沙的声音。
”说说你的理解
3、从这些句子中“深深地扎进……怎么也拔不出来”你体会到什么？
练习背诵古诗。
（1）自由练背。
李广将军如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把这首诗记到自己的头脑中去吗？
（2）背给你四人小组的同学听一听，还可以大家一起背！
（3）闭上眼睛想象当时的情景一起来背一背。
从字里行间体会李将军的神勇无比的形象。
9.少年王勃
1、初读课文，能把课文读正确、通顺。
2、自学生字词，借助工具书或联系上下文理解词语。
3、初步了解课文内容。
正确、流利、有感情地朗读课文。
把生字写端正、美观。
教学投影
一、导入新课。
二、初读课文。
三、检查初读情况。
同学们知道唐朝有一位著名的诗人王勃吗？
说说你学过的王勃的诗。
我国江西省南昌有一座著名的楼，叫“滕王阁”。
唐朝时，有一年的重阳节，一位阎姓都督在滕王阁举行宴会，特地邀请了年少的王勃一起参加。
1、把课文读通顺、生字字音读正确。
2、不理解的地方作上记号，或查字典。
1、出示词语，句子：
南昌
滕王阁
宴会
凝望
千古传诵
余晖
胸有成竹
文思如泉
笔走如飞
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
指名读，齐读。
通过对故事的讲述，让学生对王勃有了初步了解，对王勃的敬佩之情油然而生，为文章的学习奠定了良好的情感基础。
2、指名分段朗读课文。
及时纠正错误的读音，指导学生读好长句。
3、听师范读课文。
老师声情并茂的范读渲染了课堂气氛，营造了与文本相呼应的学习氛围。
4、生齐轻声读课文。
四、指导写字。
1、看生字表
，学生自学生字。
2、教学生写“督”、“宴”，师范写。
生描红、写字，师巡视、指导。
教学要从审美的角度，写作探究的角度来关照这篇课文，学生学习课文文字的过程就成了对生活体验的过程，自我探究的过程，寻求个性化写作的过程，而不仅仅停留在王勃聪明才智的教学上，这可能是对教学的另一种深化，对平日里对作文畏惧的学生来讲无疑是寻找到表达真情实感的载体。
1、精读课文，理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才华横溢。
2、流利、有感情地朗读课文。
2、体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才华横溢。
教学投影片
一、复习导入。
二、精读课文。
听写词语：
文章
庆贺胸有成竹
才气
秋景
灿烂文思如泉
1、师引读第一段。
说说你知道了什么？
（1）滕王阁在南昌；
（2）王勃还正当少年；
2、重阳节那天，前来参加宴会的人很多。
当都督要求客人写一篇庆贺的文章时，在座的客人是怎么表现的？
（在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应
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