《金色的脚印》省优质课一等奖课堂实录Word下载.docx

1、真了不起啊。看来咱们班同学的概括能力非常不错。我发现很多同学都用“救”，写“救”字的请举手。我们通过这个人物关系图非常清楚地看到了正太郎和狐狸一家，紧紧围绕“救”展开了一段动人的故事。接下来，我们走进老狐狸救小狐狸这个故事的内容，去看看老狐狸做了些什么事。二、聚焦狐狸，了解主要情节请大家读一读，119自然段，划出老狐狸为救小狐狸做出事情的语句，并以关键词提炼概括，批注在旁边。不急，怎么批注呢，请看大屏幕。“之间一只大狐狸”我就批注“引狗”。你可以有不同的，甚至是更好的。下面用这样的方法边读边批注。生默读提炼词语师贴学生的词卡这些词卡当中哪一张是和“咬木桩”说的同一件事情？啃木桩那你认为是啃木桩

2、好还是咬木桩好？啃木桩。因为咬是相对比较细的东西，咬就能把它咬断。啃的东西比较粗，时间要长一点。突出了老狐狸花的时间比较长。“啃”还能表现老狐狸很用力，才把木桩啃得很细。是啊，你读得真仔细啊！用心去读才能体会用词之准啊！“啃”更好，就采纳你们的意见。再看一下，还有那两张也讲同一件事情？调虎离山、引狗。这两个词你们更喜欢哪一个？调虎离山。让我们觉得秋田狗一定是很凶狠的，用“引狗”仿佛是一只癞皮狗显现在我眼前，老狐狸也不必把它引开。可以突显老狐狸的睿智，老狐狸救子心切的感觉。精确的概括了这件事情，而且是一个成语。一个成语就非常形象地概括了老狐狸引狗的计策。这个词是谁提供的？请起立。我觉得你比洪老师

3、概括得更好，你比洪老师的水平更高啊！而且我还要感谢你，你给了我一个启发。我发现这儿还有一个地方，也可以用这样的成语来概括。你们有没有发现？做窝可以用深入虎穴来概括。尊姓大名？徐子妍。你英雄啊！正所谓英雄所见略同，我也是这么想的，太厉害了。我们不仅可以从文章当中直接提取出关键词，而且还可以用这样的成语来概括，非常有意思吧。老狐狸就用了这一个个情节来营救小狐狸，作者也通过一个个情节把老狐狸就小狐狸的过程写具体了。在这些情节中你认为哪一个情节最不寻常？请你选取一段读给大家听。生小组互读。我们推荐咱们班读得最好的同学。生读第14、15段。在你看来这个情节为什么让你觉得不寻常？老狐狸为了自己的孩子敢在他

4、们最大的天敌人类的房子底下做窝，是一件很勇敢的事情。明知山有虎，偏向虎山行啊！真是不可思议啊。谁还有不同的情节来读一读？【只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。】看来这个老狐狸学过三十六计啊，真是不可思议啊。【就在这时，老狐狸开始做一件不寻常的工作，让他打消了这个念头：老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根栓铁链的木桩。】他的锲而不舍令我十分感动。一计不成，再施一计，一定要把小狐狸救出来。他的这种精神让我们很感动，我们一起来读一读。生齐读这一个个不寻常的情节，推动了故事的发展以及精彩之处，也把老狐狸救小狐狸这种浓浓

5、的亲情写得具体而感人。当正太郎目睹了这些情节之后，他认为哪个情节最不同寻常呢？到文中找找理由。正太郎想，让老狐狸用自己的力量救出小狐狸，可能更好些。最不寻常的事情是什么？请你读出来这个不寻常的举动是，他开始咬铁链，后来改为啃木桩。这让正太郎觉得很不寻常。也是这个举动改变了正太郎的想法和做法。他从开始的“真想”帮小狐狸解开铁链子到后来决定不解铁链子。假如换做是你，你就在现场，你的决定是解还是不解？我想把他解开。我也想解开。解开。这三位一致认为要解，有没有不同的意见？我不想把它解开，因为老狐狸凭自己的力量把小狐狸救出来。还有跟他一样想法的请举手。看来你一发表自己的想法，就有了更多的粉丝。其实同学们

6、，有人认为解，有人认为不解。解也好不解也好，都有他的理由，都有他的依据。咱们好好地读读课文，找找理由找找依据，用词语的形式批注到书旁。开始。生自读自学。三、聚焦细节，引发认知冲突支持“解”的同学请起立。Ppt出示要求：分组：35人就近组成合作小组讨论：将关键词填入“理由圈”中，还可以结合讨论，补充其他的理由汇报：派一位代表。理由1理由2理由3生小组合作学习，师指导。大家可以自由一点，充分的发表自己的意见。先请支持“解”的同学代表发言。其他小组仔细听，看还有没有其他理由要进行补充。我们组支持解的，理由一是可怜。哪里看出可怜？【正太郎目不转睛地看着小狐狸。他想，小狐狸也许在叫妈妈妈妈这小狐狸多可怜

7、呀！因为看它很可怜，所以你们很想帮助它。理由二是惦记。谁惦记谁？老狐狸惦记小狐狸。为什么？哪里看出来？【正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦记小狐狸，明显地消瘦了。】老狐狸惦记着小狐狸，毛色都黯淡了。所以你们非常同情小狐狸，也同情老狐狸。还有不同理由么？同样理由的请坐下去。我们还有一个理由，自由。小狐狸本来在大自然里有很大的自由，但是因为我们抓了它，它就失去了自由。所以我们剥夺了它的自由，因此也想还给它自由。说得有理有据，而且你们根据自己的生活体验来说。小狐狸孤零零一个人非常可怜，非常想它的父母。其实你的理由和他们差不多，很同情，想要帮助它。你还补充？我的理由是冒险。老狐狸和

8、小狐狸生活在人类环境周围，很冒险，被人类发现可能就走不了了，我觉得老狐狸也非常不容易。你为老狐狸的这种冒险精神而非常担忧。真是个善良的孩子。刚才“解”的小组的理由都已经发言了，请“不解”小组的代表同学起立，讲讲不解的理由，看看你们能不能说服解的同学。因为小狐狸被人类抓走了，所以老狐狸很想救自己的孩子。它救子心切，所以才敢于冒险，他们既然到了这样危险的地方，就有决心去救小狐狸。如果人类去帮助它，对老狐狸有一种不利感，使它不能用自己的力量去救自己的孩子。说了很多，观点很明确。他的意思就是想要成全老狐狸用自己的力量去救自己的儿子。自己救孩子，有种骨肉亲情。他们会和小狐狸建立更加深的感情。对呀，面对这

9、个情况，你真想成全他们。说的真好。大家掌声送给他。相同的坐下，不同的补充。自食其力。老狐狸通过自己的力量自然也是很开心的，如果通过人类的帮助，他们就会有种失败的感觉。动物有动物之间的规律，你说的就是人类要尊重自然之道啊！如果是人类救出小狐狸的话，有可能老狐狸和小狐狸就会产生依赖的心理。假如以后小狐狸再被抓走，如果小狐狸是被人救出来的话，它们以后就不会像现在一样依靠自己的力量来救出小狐狸。你的意思是动物始终要归入大自然，你想让它们自己进行锻炼是么。刚才支持解的同学说了解的理由，不解的同学说了不解的理由。看看，你们还有补充么？我想把我们组的意见说得更清楚一些。很好，看看你能不能把大家说的心服口服。

10、想用自己的力量去救出小狐狸；后来它们自己咬木桩更加像我们表达了它们的坚定。就是为了成全他们之间的父子亲情啊。我支持解。因为这件事本来就是人类的错误，本来狐狸是生活在大自然中，老狐狸教小狐狸狩猎等生活技巧，而人类把小狐狸抓走了，让它们受尽离别之苦，日夜都在思念故乡。人类本来就应该让它们早点回去。本来就是人类的错误，因此要让它们早点回去。这么说有道理啊，我也觉得应该解。如果老狐狸自己救出来的话，它会感觉很自豪。如果人类插手，它们可能会有挫败感，所以说这件事我们是不应该插手的。你说的也很有道理。解说了解的理由，不解说了不解的理由。就像同学们所说的，帮助、同情、给动物自由式对动物的关爱。同样成全动物、

11、尊重动物，不要人为地去干预动物，这也是对动物的一种爱。就是这人与动物，动物与人之间的这份浓浓的关爱，才让我们看到了这小说结尾动人的画面。（配乐）【不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，朦胧中看见一只大狐狸正在不定地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。】当正太郎把小狐狸要回来，放回山谷时，我们也看到了【迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一只延伸到密林深处。（掌声响起）同学们，我相信你们这爱的掌声一定也是被老狐狸对正太郎的爱所感动。课文学到这，不知道你有没有思考为什么要以金色的脚印为题？这最后金色的光芒又有怎样的含义呢？我觉得这证明了老狐狸与小狐

12、狸深厚的感情，老狐狸不惜冒险去人类的家庭救小狐狸，表明老狐狸很爱小狐狸，最后老狐狸和小狐狸团聚的时候是很高兴的。这是喜悦、高兴的光芒啊!这里肯定包含了人与动物之间相互信任相互帮助的感情。这是人与动物之间不可多得的信任之光芒啊！这个脚印包含了父母对子女的爱，所以我觉得这个脚印是神圣的。这是爱的光芒，是神圣的光芒啊！看来这个题目是非常有深意的，而且耐人寻味。咱们一起读一读这个含义深刻的题目。生读四、类比同文，感悟表达方法在这个单元当中还有三篇课文，这几篇课文的题目它们的取法有没有什么可借鉴之处呢？老人和海鸥。虽然我没看过，但是我觉得这篇课文一定包含很多的感情，友情、亲情。我觉得老人与海鸥应该是像亲人一样亲密。从老人与海鸥这样一种关系中就有一种期待。最后一头战象。我觉得这是动物之间的一种尊严。是啊，同学们我们看一看，这些题目有的是以人物关系来取题，有的以一个事件取题，还有的是像你说的一样表现动物尊严的，当然还有像今天这样含义深刻的题目。咱们通过比较可以发现，取题目还有很多很多诀窍，试着把题目取得丰富一些。除了通过对题目的比较，还可以去跟以前学过的，比方说丰子恺的白鹅，老舍的猫，布封的松树，从它的写法和内容上也进行一个比较，看看它们有什么相同，有什么不同之处。当然课后，也还可以读读其他的动物小说，进行比较，相信你们会有更多的收获。下课。老师辛苦了，谢谢老师！谢谢同学们！