1、四、课程开设的教学时间:每周开设1节课.五、课程开设的教学原则:1、不求甚解,只要熟读会背。2、不要苛求,要多多鼓励。不要用同一标准要求全体学生,只要半数以上的学生能背诵,就可以进行下一篇。3、不一暴十寒,要持之以恒。4、不要死板,要注重兴趣。采用多种方法调动学生的学习兴趣。5、不拘泥形式,教无定法。人人可以是老师,处处可以为教室。6、不孤立地教学,争取得到家长的支持和配合。六、经典诗文教学方法:1、熟读成诵法。其法只有一句话:“同学们,跟我念。”只是让儿童多听多念。带念一遍,再一遍,然后鼓励全班齐念、分组念、个别念、默念采用多种形式,让学生读出声、形、情、味、神。想方法多听多念。教学中可以加
2、强范读,以便让学生读时有榜样、有兴趣、有信心。2、多媒体网络学习法。利用多媒体声、光等刺激,利用互联网上的资源,开展生动活泼的教学。3、活动学习法。把经典的诵读与学生的文艺表演、体育游戏等结合起来。如集体演唱渔歌子,配乐背诵,边诵经边跳皮筋等。海滨六校校本课程教案专用纸授课内容 望天门山 周次1教学目标1掌握词的文体知识。2在诵读、品味的过程中,提高审美情趣,培养鉴赏能力。教学过程:一、望天门山原文。天门中断楚江开,碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆一片日边来。二、李白身份简介。三、望天门山的写作背景。四、学生自读诗,要求读流利。五、指名读诗,指导重音与停顿。六、同桌合作,结合词语注释理解诗
3、意。七、总结全诗。八、指导背诵。作业背熟望天门山。课后反思编成一首歌曲会更加容易背诵。 别董大2一、别董大原文。千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己,天下谁人不识君。二、高适身份简介。三、别董大的写作背景。背熟别董大。学生对此首词非常熟悉,读来朗朗上口。绝句3识记基本字词义、疏通诗意、学会朗诵,并背诵。一、绝句原文。两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。二、杜甫身份简介。三、绝句的写作背景。背诵全诗。学生对这首词有些陌生,训练起来有些困难。春夜喜雨4一、春夜喜雨原文。好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官
4、城。三、春夜喜雨的写作背景。背诵全词。学生读来朗朗上口。5迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。背熟绝句学生有些陌生,学完都会背诵了。江畔独步寻花6一、江畔独步寻花原文。黄师塔前江水东,春光懒困倚微风。桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红。三、江畔独步寻花的写作背景。背熟江畔独步寻花枫桥夜泊7一、枫桥夜泊原文。月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。二、张继身份简介。三、枫桥夜泊的写作背景。背熟枫桥夜泊这首诗学生学起来不费劲。游子吟8一、游子吟原文。 慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。二、孟郊身份简介。三、游子吟的写作背景。背熟
5、游子吟学生比较熟悉,朗读几遍,小组合作读,最后终于熟读成诵。江雪9一、江雪原文。千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。二、柳宗元身份简介。三、江雪的写作背景。背熟古诗,再背一首柳宗元的诗。比较简短,学生学来非常容易。渔歌子10一、渔歌子原文。西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。青箬笠,绿蓑衣。斜风细雨不须归。二、张志和身份简介。三、渔歌子的写作背景。背熟古诗。有名句,学生有些熟悉,读起来朗朗上口。成语大观园(一)11积累成语,打下坚实的基础。一、自读教材要求。二、自己完成填空。三、小组讨论。四、不会的查阅资料。五、指名读成语。六、接龙读成语。七、教师提示,学生背下成语。八、组织猜成语游戏
6、。背熟成语。如鱼得水12引导学生感受成语中的人物形象,从形象中感受到寓意。一、 初读指导1. 朗读课文,注意读准宇字音,读顺句子,读通课文。2. 弄清成语故事中精辟的语句,揭示其比喻义。二、 精读如鱼得水1 明白成语故事中包含着的深刻道理。2 那么生活中有没有这样的事例呢?请大家来交流一下。三、 学生在小组中相互启发、交流。四、 教师适时点拨,总结。能自己讲出如鱼得水成语故事。名落孙山131、朗读课文,注意读准宇字音,读顺句子,读通课文。2、弄清成语故事中精辟的语句,揭示其比喻义。二、 精读名落孙山1. 明白成语故事中包含着的深刻道理。2. 那么生活中有没有这样的事例呢?能自己讲出名落孙山成语
7、故事。江郎才尽14二、 精读江郎才尽能自己讲出江郎才尽成语故事。感恩图报15二、 精读感恩图报1、 明白成语故事中包含着的深刻道理。2、 那么生活中有没有这样的事例呢?能自己讲出感恩图报成语故事。凿壁借光16四、教师适时点拨,总结。能自己讲出凿壁借光成语故事。弟子规(三)17了解诗意并背诵。一、师范读,学生认真听,注意不认识字的发音。二学生自由读,读边画出不认识的字,借助拼音多读几遍。三、同桌互读,要求及时正音把原文读通读熟读顺。四、看大屏幕个别读,比一比谁读得正确流利。布置诵读评比规则。五、师提示,古文的朗读不但要正确还要读出节奏韵律,播放弟子规朗读录音,学生听后先说感悟再试着自己读一读。六、指名学生个别读学生互相评价教师评价(评价中引导学生进一步读出节奏韵律之美。)七、指导背诵。背诵弟子规(三)
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