人教版五年级语文下册《古诗词三首》教学案例实录反思全集.docx

1、人教版五年级语文下册古诗词三首教学案例实录反思全集让古诗词教学“美”一些清平乐村居教学谈江苏省常州市博爱路小学巫惠群 如何在教学中挖掘弥漫在古诗词中浓郁的美，培养学生健康的审美情感？笔者作了以下尝试：一、注重情景的创设，培植审美心境设计好富有感染力的教学导语，是培植审美心境的第一步。而导语的情绪色彩应和诗词的情感色彩声气暗通。在教学清平乐村居这首词时，我设计了这样的导语：告别了都市的高楼大厦、喧嚣与繁华，今天我们将一同去感受美好的乡间生活。紧接着，我用多媒体展示了一幅宁静、闲适的乡村风景图，图上雅致、清新的田园生活 ，一下子深深吸引了学生。学生屏息凝视，从那专注的眼神看出他们已经沉浸在画面所描

2、绘的情景之中。静观片刻，我对大家说：“来到乡村有怎样的感受 ？”学生回答：“我感到乡村非常安静，静得能听见小溪轻轻流淌的声音。”“乡村非常闲适，没有都市的喧嚣、紧张。”“乡村生活非常静谧，人们无忧无虑地生活。”不难看出，学生已经完全进入了诗词所描写的意境。古诗词的教学由于作者写作时间的特殊性，教者在教学中。首先应根据诗词所表达的不同意境来设计不同的导语或情境，使学生很快与诗词所描绘的意境产生一种和谐的心向。二、多样解词方法，体会词义的朦胧美古诗词语言精炼含蓄，能以有尽之言，传无尽之意，同时古诗词非常形象，意与境和谐统一。可是，在古诗词教学中有些教师一定要对每一个词语都作确切的解释，这样做破坏了

3、诗词所描绘的意境，连有些只可意会不可言传的感受也被破坏了。在清平乐村居的教学中，学生不理解“相媚好”的意思，我就启发学生看图，并说：“老两口在干什么？”学生回答：“老两口非常亲热，头靠着头，在说悄悄话呢 ！”“老两口面色红润，老婆婆还有些害羞呢，他们亲热地头靠着头，在说悄悄话呢！”我接着说：“是啊，三个字表达了这么丰富的内容，特别是一个媚字 ，把老两口的神态表情活灵活现地表达出来，给人美好的感受。这就是相媚好的意思。”在理解“翁媪”时，我让学生根据字形猜一猜是什么意思，学生马上就明白，“翁”上面是一个“公”字，可能是“老公公”，而“媪”字左边是“女”所以可能是“老婆婆”。在理解“无赖”一词时，

4、我说：“生活中我们常常把撒泼放刁，蛮不讲理的人称为无赖，这里是这个意思吗 ？可以看看图，想一想。”“我觉得是小孩调皮可爱。”我接着说：“是的，这就是古今词义的区别，此时的无赖让人感受到孩童的天真可爱，这就是古诗词用词的魅力。” 三、把握整体意境，体会诗词的情境美对古诗词的学习不能停留在对词句的理解上，还应该引导学生在懂得词句意思的基础上，把握诗词的整体意境，进而总体品味其中蕴含的感情，揭示的道理，从而得到熏陶，获得教益。在教学清平乐村居时，学生对词句的意思有了初步的了解后，我请同学们闭眼，听老师有感情地吟诵。轻柔的音乐，加之老师声情并茂的朗读，学生完全沉醉到词的意境之中了。于是，我问学生：“来

5、到村居，你仿佛看到了什么，听到了什么 ？”学生说：“我仿佛看到清清的小溪流向远方，河塘里面荷花竞相开放。”“我仿佛看到小溪边，一个顽皮的小孩正趴在地上，专心致志地剥莲蓬呢。”“我仿佛看到岸上长满了碧绿的青草，还闻到了泥土的芬芳。”“我仿佛看到大儿子和二儿子在辛勤地劳作呢 ！”“我仿佛看到茅屋前，一对老夫妻有些醉意，正在说悄悄话呢！”于是我追问：“你听到老两口说些什么吗？同桌一个做老公公，一个做老婆婆试试，他们会说些什么 ？”一石激起千层浪。有的说：“老头子，你看我们的孩子多懂事啊，他们在辛勤地忙着农活，我俩可以安享晚年了。”有的同学说：“老太婆，谢谢你，给我生了这么懂事的孩子，我们不愁吃，不愁

6、穿，只希望早点抱孙子哦 ！”在清平乐村居的教学中，笔者在把学生带人意境之后问道：“假如此刻你到了乡村，你最想做什么呢？”学生说：“我最想像小孩一样，躺在草地上剥莲蓬吃，多悠闲。”“我最想静静地躺在草地上，看天上的白云，闻青草的芳香。”“我还想骑在牛背上，潇洒地吹着短笛，让笛声在田野中回响。”“我最想在小溪边垂钓，那多舒服。”“我也想到地里去耕耘，享受劳动的快乐。”由于充分利用了学生已有的生活储备，把学生带入了生活场景之中去想象一个个生动的画面，所以在学习这首词时，学生始终处于乡村生活的情景之中，勾起了他们对词中生活的无限向往，表达出的情感也真切而朴实。 谁“醉”更妙？清平乐村居教学谈江苏省南通

7、市海安县教师进修学校附属小学姜春兰 清平乐村居是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。跟教材配套的参考用书上这样分析上片的含义“上片写农家老年夫妻在茅檐下喝酒谈天的情景。”“下片展示了这样的图景：一所低小的茅屋，紧靠着一条流水潺潺、清澈见底的小溪，溪边长满了碧绿的青草，一对满头白发的老夫妻，刚刚饮罢了酒，亲热垢坐在一起聊天。”在这本参考书里，编者显然把“醉”的主语理解为翁媪，而我认为理解为作者更合情理。首先，我们来了解一下辛弃疾其人。辛弃疾二十二岁时参加抗金义军。二十三岁南渡，历任南宋建康府通判及湖北、湖南安抚使等职，由于南宋投降派的排斥迫害，被免职退居上饶，长达年之久。六十四岁时

8、，朝廷准备北伐，起用他任浙东安抚使，又调镇江知府。在这期间，他积极从事北伐准备工作，提出各项建议。可是不久又遭弹劾，回到铅山家中，忧愤而死。清平乐村居就是作者晚年遭受议和派排斥和打击，志不得伸，归隐江西上饶地区闲居农村时所写的。此时的作者心情忧闷，终日借酒浇愁，便有了作者的“醉”。第二，从全词内容看，我们不妨这样理解上片内容：作者略含醉意迤逦行来，及至走近村舍茅檐，却听到一阵用吴音对话的声音，使自己感到亲切悦耳，这才发现有一对老夫妇留在家里，娓娓地叙家常，所以用了一个问句“白发谁家翁媪？”然后转入对这一家的少年人的描绘。这样讲，主客观层次较为分明，比把“醉”的主语指翁媪似乎更合适。第三，此词所

9、写南宋当时农村生活条件并不很好，“茅檐低小”即可看出。再从下片看，“大儿锄豆，中儿编织鸡笼”，未成丁的孩子也要干点力所能及的活儿，只有老人和尚无劳动力的年龄最小的孩子，才悠然自得其乐，成年人的辛苦勤奋可想而知。这样清苦的生活，说老夫妇在茅檐下喝酒谈天也太过奢侈了吧。所以理解为作者醉是否更妥贴些？ 古诗词三首教学案例第一课时 一、导入新课，激发兴趣同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。童年的你们，正赶上了科技飞速发展的时代，生活是丰富多彩的，甚至是新奇有趣的。可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗 ？有许多喜爱儿童和

10、富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。让我们乘上诗词的飞船，穿越时光的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧！二、自读自悟，感知诗词大意、自由读三首古诗词，借助拼音读准诗句。、认读生字。、边读边想，从整体上感知诗词的大意。可按以下提示的思考题来思考：每首诗词分别写了几个孩子？是哪句提到的？诗词中的孩子分别在干什么？你从哪句知道的？三、交流自学情况、指读三首古诗词，相机指导读正确，提示“乐”“亡”“剥”的读音：对比读一读，并对学生对字音的质疑做出简要的解释。“亡”是古汉语中的读法，同今“无”。比较下列多音字的读音：快乐清平乐剥落剥皮、剥莲

11、蓬亡羊补牢亡赖、交流对上面问题的思考。、抄写生字，注意“蓑”字的写法。四、理解诗句，回答问题练习把古诗词读流利，结合注释理解每句诗的意思，并进行深入思考：诗中描述的儿童的童年生活怎么样？你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的？你还有什么疑问想提出来和大家交流？ 第二课时 一、练习用自己的话讲讲每首诗词的意思、在自学的基础上，小组交流三首诗词的意思。、在小组交流后，针对理解的难点，在全班交流，相机指导。学生可能提出如下的问题：“笛弄晚风”是笛声逗弄晚风吗？“怪生”是什么意思呢？“醉里”是说谁醉？是作者还是老夫妻？对学生提出的问题，结合诗句，引导学生联系上下文思考，对第一个问题可以引导学生体会“弄”字给

12、人的情趣感。、练习用自己的话讲讲每首诗词的意思。二、交流感受，练习朗读以“诗中描述的儿童的童年生活怎么样？你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的”为话题，引导学生读书感悟，进行有感情的朗读。、全班交流： 允许有自己的感受。对学生不正确的认识要恰当地进行引导。结合时代背景，既要体会到儿童生活的悠闲和有趣，又能体会到作者对这一切的审美情趣。当然也可以从当代儿童的角度提出自己的想法，教师既要尊重他们的独特体验，也要给予适当的点拨和引导。、结合自己的感悟，练习有感情地朗读古诗词。朗读提示：牧童重在读出牧童生活的无拘无束，自由自在。前两行要读出视觉上的宽阔和听觉感觉上的美好。后两行要读出牧童吃饱后躺在月夜下的

13、惬意。舟过安仁重点要读出两个小童子行为的有趣。清平乐村居要读出和平宁静、朴素安适的乡村生活及人们的平静的心态、最小的孩子的无忧无虑。、背诵三首古诗词。、默写牧童。 第三课时 一、选择一首自己喜欢的诗或词，改写成短文、激发写的兴趣：同学们，透过诗人的笔触，我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。但是，不无遗憾的是，我们看到的只是一个小小的镜头，只是无声的电影。如果这个镜头再放大一点，电影里的人物动起来，这部电影有了声音，有了色彩，那该多好啊！很多反映历史的电视电影，其实是几句话就能写完的事，可经过现代人的想象复原，就成了充满生活气息有声有色的故事。能不能尝试着把你感兴趣的一首诗或词改写成一个故事

14、，让诗中的人物更加生活化，离我们更近？、根据自己的想象，自由写故事。、选择相同的为一组，分别交流、评议，教师相机指导修改。二、结合学生的积累，拓展阅读、交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。、拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗，大体了解诗的意思，并选一首自己喜欢的背诵下来。 稚子弄冰稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。桑茶坑道中晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。闲居初夏午睡起梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。 清平乐村居教学案例及反思江苏省兴化市安丰小学沈松明 【教学案例】清平乐村居是南宋爱国词人辛弃疾写

15、的一首描写农村生活的词作。整首词通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村安宁、平静生活的思想感情。教学中，我在引导学生想象翁媪对话情景，以体会作者情感时，课堂上出现了意外。师：读到这里，大家能不能想一想，“翁”“媪”老俩口会用“吴音”唠叨些什么呢？生：我们三个儿子有出息啦！老婆子，我们该心满意足了。生：是啊！怎能不让人高兴呢？老头子，该叫大儿子歇歇啦！师：心疼儿子啦！（众笑。）生：大儿子勤劳，二儿子手巧，小三子又这么机灵聪明，长大后说不定还能考取功名，我们可以享清福喽！生：老太婆，到时我们可是老有所依喽！师：看到这么一幅美丽和谐的画面，我们也不禁为他们的温馨和睦而感动，难怪平时不怎么喝