最新北师大版三年级下册数学 第五单元 面积 教案合集Word文档下载推荐.docx

1、2、比一比 你们说，课本和桌子这两个面，哪一个面大，哪一个面小？ （桌子） 再来找一找，你们身边有没有比课本的面小的物体？ （练习本，铅笔盒）注意：要说清楚立体图形的哪个面比哪个面小。 老师拿了两个正方形，我们来比一比，哪个正方形的面大？这些都是我们靠观察就可以看出来的对不对？3、引入 物体或者是图形的表面可真有意思，他们有大有小。在我们日常生活中，用来说明物体长短的叫什么？ （长度） 那么你们知道用来说明物体的表面或图形大小的是什么吗？今天我们就来学习一个新知识 面积（二）认识面积的含义1、定义：物体的表面或图形的大小就是他们的面积。说一说什么是面积？ （个别说，集体说，读定义） 说一说，你

2、身边的物体，哪里是它们的面积？2、比一比 拿出剪下来的两张纸，先估计一下，你觉得哪个图形的面积大？动手做，小组活动，用什么方法知道面积的大小？3、小组汇报 上台汇报，上来的小组说得出的结果，还有是用什么方法比较出来的 （取名称，有割补法，折叠法，数格法） （数格法中，得出在格子相同的情况下，格子多的面积就大）（三）图案设计比赛比赛的要求是： 设计3个你喜欢的图案，画在书上的方格里，要求它们的面积都要等于7个方格。（教师观察学生的设计情况，把好的设计展示出来并给予表扬）（四）巩固练习：1、下面方格中哪个图形面积大？为什么？ （虽然形状不一样，但是格子数相同，所以一样大）2、说一说哪个图形在面积大

3、，哪个图形在面积小。 （用直观的方法可以看出图形面积在大小）3、说一说每种颜色图形的面积是多少。 （第二个图形同桌间互相交流，说一说是怎么知道的）三、课堂总结四、板书设计五、教学反思面积单位（第2课时）1、结合具体的测量活动，使学生体会到统一面积单位的必要性。2、体会平方厘米、平方分米、平方米等面积单位。3、培养学生的空间观念与估测能力。体会平方厘米、平方分米、平方米等面积单位理解图形面积的含义（一）活动导入 通过上节课的学习，我们认识了图形面积的含义。看看与我们关系最密切的数学书，你有办法测量出封面的面积吗？赶快动手来试一试。（二）玩中学 1.量一量：认识和体会1平方厘米。（1）要求学生用自

4、选的方格测量数学书封面的面积。（2）交流测量的结果，体会统一面积单位的必要性。（3）老师讲解：边长为1厘米的正方形面积是1平方厘米，介绍它的写法和读法。（4）说一说你身边哪些东西的面积大约是1平方厘米。（5）估计一下数学书封面的面积大约是多少平方厘米？用格子纸量一量，检验估测得准不准。2、认识和体会1平方分米。（1）要求学生用1平方厘米的小方格量一量课桌面，借此使他们产生更大的面积单位的心理需要。（2）向学生介绍1平方分米这个面积单位。（3）说一说身边哪些东西的面积大约是1平方分米。（4）用面积为1平方分米的格子纸来量一量课桌面有多大。3、认识和体会1平方米。（1）如果用1平方分米的方格量教室

5、地面的面积，你会有什么样的感觉呢？（2）猜一猜度量更大的面积，该用什么单位呢？认识1平方米的面积单位。（3）让学生想一想1平方米有多大，身边哪些物体的表面大约是1平方米。（4）用自己对1平方米面积大小的具体体验，估一估教室地面和黑板的面积。（三）巩固练习：选择适当的面积单位（平方厘米、平方分米或平方米）填空。 一个信封面约2（）。 黑板的面积约5（ 一张餐桌的面积是100（ 数学书的封面面积约300（长方形的面积（第3课时）1、经历探索长方形、正方形面积公式的发现过程。2、掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。3、培养学生观察、判断、推理、概括等方面的能力，使学生养成勇于探索

6、和实践的良好品质。掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。长方形面积公式的推导。（一）复习导入。 老师准备了两张图片，每个小方格表示1平方厘米，你能用数方格的方法说出它们的面积各是多少吗？ 同学们已经会用数方格的方法求正方形、长方形的面积了。如果用这种方法去求一个较大的图形的面积，你会感到怎样呢？ 今天我们就一起来学习一种新的求面积的方法，大家想知道吗？1、估一估。 引导学生估计三个长方形的面积，培养学生的估测意识。（1）先回忆一下上节课所学习的几个面积单位，在头脑中再次建立表象。（2）让学生说一说选择哪个面积单位进行估计最合适。（3）学生独立用1平方厘米的小正方形进行估计，然

7、后将估计的结果在小组内交流。 2、摆一摆，填一填。（1）引导学生用1平方厘米的小正方形放在这3个长方形上摆一摆，看需要摆几行几列，数一数上面三个长方形分别要用几个小正方形才能摆满，检验估计的结果。（2）学生独立操作后，将获得的每个长方形的长、宽和面积的相关数据记录在表格中。（3）认真观察填好的表格，看看你发现了什么规律。学生独立思考后在小组内进行交流。（4）在观察、比较之后，发现其中规律，用数学符号表示出来，建立长方形面积的计算公式。 3、试一试。（1）教师出示一个正方形。引导学生先估计一下它的面积。然后用1平方厘米的正方形摆一摆。（2）说一说怎样计算正方形的面积。面积单位的换算（第4课时）1

8、、结合解决问题的具体情境，体会面积换算的必要性，以及面积单位之间的换算关系。2、认识公顷、平方千米等面积单位。3、能进行简单的面积换算，解决一些简单的实际问题。能进行简单的面积换算，解决一些简单的实际问题。能进行简单的面积换算，解决一些简单的实际问题（一）活动导入。老师给每组学生准备1个面积为1平方分米的正方形和若干个面积为1平方厘米的正方形。 引导学生以小组为单位，共同思考：1平方分米里面有多少个1平方厘米。 学生可以动手操作，得出结论。（二）玩中学 教师先把问题进行特殊化，引导学生解决边长是1分米的正方形地面，要用几块面积是25平方厘米的方砖修补。 让学生估计1平方分米里面有多少个1平方厘

9、米。2、填一填。 通过操作，学生掌握了1平方分米100平方厘米的换算关系。 引导学生求出1平方分米的正方形地面要用几块方砖。3、想一想。 刚才我们推理出了1平方分米100平方厘米的换算关系。那么1平方米等于多少平方分米呢？ 请你先独立思考，然后在小组内交流自己的想法。1、完成57页“练一练”第1题。2、填空。 5平方分米（）平方厘米600平方厘米（）平方分米 7平方米（）平方分米 800平方分米（）平方米3、完成57页“练一练”第2题。4、教室后面的展板长40分米，宽2分米，这个展板的面积是多少平方米？5、完成57页“练一练”第3题。6、教室长11米，宽9米，用1000块面积是9平方分米的正方形地砖铺地，够不够？