画风二年级下语文教案Word格式.docx

1、师：孩子们我们来动脑筋猜个谜语好吗？出示谜语：（课件）云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（谜底：风并板书风）2、师：说说风分享你的知识。你们知道哪些风或风的成语呢？（课件）你还知道哪些古诗中写到了风？（风村居草）小结：多奇怪的风啊风摸不着看不到，没有颜色，没有味道，可刮在脸上却能感觉到、用耳朵能听到，听，播放风的声音。风，可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢?这就是我们今天要学习的课文。（补充课题） （板书：画风）齐读课题。【感悟风的声音，说出写风唱风的歌谣，充分调动学生已有的感性经验，进一步激发学生主动探究画风的积极性。】、师：读了课题你想知道些什么

2、？（这一环节旨在培养学生的问题意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。）过渡：小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。认真读书，善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到66页15课。二、初读课文，认识生字。1、自由读课文课件出示读书要求：（1）、同学们各自用自己喜欢的方式读两遍，快的同学读三遍。（2）、圈出课文中小朋友的名字。2、检查生字。（过渡：同学们，读完了吗，现在老师想与你分享读书的收获。（1）、课文中小朋友的名字是什么？（请1、2个学生来回答。）（课件出示人名）齐读，男生读，女生读。想一想、找

3、一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。【根据课文特点，联系学生生活实际巧妙识字，提高了识字质量】怎样认识他们记住他们的名字呢？（交流）（2）、他们分别是谁？（课件，指出文中的每个人物）（课件出示）孩子们，向他们打个招呼吧？（3）接读课文。能读好的举手。（同学们，课文能读通顺了吗，能一起分享你读书的收获吗？读的正确流利要是读出感情更好了，为了给老师一个惊喜，给同学们一个惊喜，现在请大家再读一遍，准备准备。读得还不错，成功总是属于敢于挑战的同学。通过倾听大家读我们明白了：这篇课文讲的是（宋涛、陈丹、赵小艺一起动脑筋想办法把风画出来的故事。课件）认识了这三位好朋友，

4、你喜欢他们吗？他们是怎样画风的呢，默读课文，用横线画出他们画风的句子。（课件出示读书要求）三、细读感悟1、自由默读课文（不出声，不指读。读书要求：默读第二至第八自然段。找出他们动脑筋画风的句子用横线画出来，读一读，说说你的体会。2、分享读书的体会。学生展示句子，课件一一出示。有答案了吗？谁来告诉大家他们是怎样画风的呢？随学生回答课件出示相关句子：只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。她读书细心吗？句子中的“她”“他”分别指

5、谁呢？能不能换成小朋友的名字，说得更清楚些？请大家一起来读一读上面的句子。3、师：那赵小艺他们的画到底是怎样的呢？想不想看看他们的画呢？课件逐幅出示赵小艺三个人的画：赵小艺（1）、出示图1：看图，找一找，赵小艺把风藏在哪儿了？（2）、课文里是怎么写的？谁找到了？（指名读）（3）、赵小艺眨眨眼睛就想出了画风的办法，她心里特别高兴，自豪地说了什么？（课件出示句子：我能！）是啊，赵小艺第一个想出了画风的办法，她画了一面迎风飘扬的旗子很自信地说：“我能！”（师范读）大家就用这种语气练习读一读赵小艺的话，开始吧！（学生练读）谁愿意给大家读一读 ？ 说说他读得怎么样（生评价） 你能读得更勇敢一些，更自豪一

6、些 吗？（生1：”）你能这样读吗？（生2：”）你呢？（生3:”）你们呢（指一大组学生） （生齐：”）你们能读吗？（指另一大组）（生齐：”）大家都能吗？（全班齐读：【 设计意图：教师演示课件，并有感情进行范读，可以为学生的模仿提供依据，具体的指导字词的读法可以帮助学生学会对关键词句、标点的读法，为有感情地朗读打好基础。（4）、你们都是自信的孩子，赵小艺可爱动脑筋啦，接着，她又想出了第二个画风的办法，画了一个转动的风车，此时的她更自信了，还笑着说了什么呀？我还能画！）分男女生赛读（5）、让我们都来学学聪明的赵小艺，带着自信一起读吧。（课件出示：第四段和第八段）（6）、哪位小诗人愿意来试一试呀？（指

7、名说）你真了不起！里。陈丹 （1）、出示图2：仔细看图，你从哪儿可以看出画了风？（2）、你能给这幅画配上课文里的句子吗？（3）、师指图，这是谁的画？陈丹由不会画风到学会画风，那种不甘示弱的心情大家可想而知，你看，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树，还自信的说了什么呀？（指名说）课件出示句子：“我也会画风了。”谁能读读？（指名读）带着兴奋地心情、自信肯定地读，谁再来试试？（生读）像他这样大家一起读。（全班齐读）（4）、从你们的朗读里，我听到了自信，也仿佛看到了风，现在你能说说陈丹把风就藏在哪儿了？（指名说）是呀，她把风藏在弯弯的小树里。师板书：简笔画（弯弯的小树）（5）、陈丹想的办法可真妙呀！我又想

8、写诗了，谁能帮帮我呀？出示句式：风来了，风把（ ）吹（ ）,风藏在（ ）里。（6）、指名按句式说完整，（课件出示完整的句子）你能加上动作再读读这句话吗？宋涛（1）、出示图3：指导学生按一定的顺序看图，说说图上画了什么？从哪儿可以看出画了风？（指名读）配对了吗？（3）、课件出示第七段，学生齐读。现在你能说说宋涛想了什么办法来画风的？他为什么把刚刚画上的太阳擦去，画上几片乌云呢？ （4）、师小结后板书：简笔画（斜斜的雨丝）（5）、宋涛的办法真好呀！你能用这个句式再说一说吗？师指导填好后，让学生读一读。（6）、太美了！这话简直就是一句优美的诗。加上前面的两句，你看，（课件出示诗句）一首简单的小诗就写

9、成了，和老师一起合作读读好吗？（师读：风来了 生读：风把，风藏在（7）、你还能往下说吗？（指名说）（8）、你发现少了什么？谁能给诗歌加上题目呢？【本环节克服了乏味地串讲，对学生提出自读要求，让学生带着问题读课文，在自读中解决问题，随机出现图文并茂的课件，再加上老师适当鼓励性的提问，调动了学生学习的积极性，激发学生的兴趣，使学生的理解、思维等能力得到了提高，更好地理解了课文内容。多聪明的孩子啊！他们知道风看不见、摸不着，不能直接画出来，但他们善于动脑筋，互相启发、互相提醒，用不同的形式表现出了风。这三个小朋友正说着、画着，忽然吹来一阵风（课件展示第九自然段，教师引读，识字显。【设计意图：找风、读

10、风、说风，通过句式：风来了，风把（ ）吹得（ ），风藏在（ ）。把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。3、大家喜欢课文中的这三个孩子吗？说一说为什么？（指两至三名学生回答）师小结：是啊，我们喜欢他们，因为他们善于观察，勤于动脑，想办法找到了和风有联系的事物，把看不见、摸不着的风画得这么好，真不简单!（随机板书：善于观察 勤于动脑）4、刚才，我们读了课文，看了三个小朋友的画，给他们的画配上了课文中的句子，还创作了一首优美的小诗，你们也是了不起孩子。下面我们换个方式来读课文，你们想怎样读呢？（生

11、：分角色朗读）（1）、分角色朗读先要理清课文中有哪些人物，谁来说说需要哪几个角色？（2）、小组练习分角色朗读 （3）、小组成员推荐读得好的角色在全班展示读。（4）、师小结：听了你们的朗读，老师仿佛看到了飘扬的旗子、斜斜的雨丝、弯弯的小树和转动的风车，我想说风就藏在你们的朗读里。采用多种形式进行分角色朗读，让每个学生都有表现的机会，使每个学生都能全身心地投入自己的角色，很乐意地去表达自己的内心世界，读出感情。这样，既加深了对本课意境的体会,又培养了同学间的团结合作精神。（五）、驰骋想象，拓展延伸。1、你还有其它更好的画风的方法吗？想一想，指两至三名学生说画风的办法。连续展示课件2、（课件播放音乐

12、）用你喜欢的方法表现风。可以画一画，也可以写一写。3、展示作品。这一环节重在“体验性学习”，这是新的教学理念所倡导的。学科整合、读写结合语文课程标准提出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”，把绘画引入语文教学之中，更有利于学生思考风与其他事物间的相互关联，培养他们的绘画能力和审美情操，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。（六）、课堂总结，升华情感你们都很棒，一节课下来，大家不仅读懂了课文，还学会了怎样画风、写风，你们都是老师心目中最聪明的孩子。俗话说，世上无难事，只怕有心人。只要我们（师指板书，生齐读：善于观察、勤于动脑），相信成功就一定会属于我们。板书设计：宋 涛： 简笔画（斜斜的雨丝） 善于观察 陈 丹： 简笔画（弯弯的小树） 勤于动脑赵小艺： 简笔画（飘扬的旗子）（转动的风车）九、教学反思课标标准指出：语文教学要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促使学生持续发展。”通过这次的教学，我真正体会到了课程标准中的深刻意义，而实现这个目标的最佳方法就是让孩子们快乐学习。孩子们最终表现出的学习效果让我明白，只有快乐学，才能有效地学，才能扎实地学。快乐是孩子们学习的动力，我们老师的责任就是给孩子们建造一个快乐的舞台。