长春版二年级上册《寄给青蛙的信》教案.docx

1、长春版二年级上册寄给青蛙的信教案寄给青蛙的信教学设计：教学目标1. 认识“蛙、信、每、收、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次”13个生字和“爪字头”“月字旁”两个偏旁；会写“非、今、朋、每、安、采、过、送”8个生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文内容。3. 懂得好朋友之间需要关心，需要沟通，应当互相帮助，大家才会更快乐。教学重点难点及突破的方法1. 学会生字新词。突破的方法：重视学生自学及小组合作学习，采用比较法、熟字带字等方法来掌握生字新词；以图文对照、联系上下文等方法理解重点词语。2. 体会小鸭的话：“看到你这么快活，我也非常快活。”突破的方法：“采用多读课文，观察图画及联系

2、生活实际等方式，使学生明白：有朋友的关心帮助，就会感到幸福；帮助别人的人也会十分快乐。教学时间：两课时 教学准备： 生字卡片教学过程：第一课时一、初读课文，学习生字新词1.板书课题：寄给青蛙的信2.揭题生疑：看到这个题目，你有些什么问题想提?3.大家想了解的内容都可能在书中找到答案，请同学们读读课文吧。要求：遇到不认识的字想想办法，把自己不太熟悉的生字词画记下来。难读的地方多读几遍。开始自由读课文。 4.小组同学互相认读画记的词语；做到认真听，相互纠正；比一比谁读得准。 5.学习生字（出示卡片）。说一说，你有什么办法记住这些生字，上讲台教大家识记。（1）重点指导：引导学生运用曾经学过的认读生字

3、的方法，记住生字。 熟字加一部分：言信京惊卖读 熟字减一部分：海每令今 形近字比较：蛙封鸡鸭（2）扩词练习：给“生字宝宝”找朋友。 信（）（）（）（）（）安（）（）（）（）（）二、自由朗读，体会图文内容 1 请同学仔细观察并模仿小青蛙的表情（出示课件）。 2 说一说：这是一只怎样的小青蛙，哪里可以看出来？ 3 到课文中找一找，画一画，读一读。老师有针对性地指导朗读。 点评：充分利用教学插图这一重要媒体，训练学生观察，引发学生想像，实现形象感知和语言体会的衔接。 4 小青蛙为什么这么伤心难过，难道仅仅是没收到信吗？你想对小青蛙说些什么？ 点评：调动学生的生活经验及其情感去感受故事情节和语言文字。

4、 5 练习朗读小鸭和青蛙的对话。（多种形式分角色朗读。） 6 再观察小青蛙的表情（出示课件），说一说小青蛙为什么变得这么高兴。学生朗读、讨论、再朗读。 点评：将体会、领悟建筑在多读、多种形式读，以及读与思、读与说等语文实践活动之上。三、感情朗读，升华认识情感 1 小鸭看到小青蛙那么高兴，为什么它也特别快活？ 2 体会小鸭的话并有感情地朗读重点语句：“看到你这么快活，我也非常快活。” 3 联系生活实际体会小鸭的话。 （1）你得到过别人的帮助吗，你能成为他的朋友吗？ （2）你想对你的好朋友说些什么呢？同桌之间先说说，再由同学在班上说。指导完成4 老师、学生共同完善板书。老师概括课文内容，学生齐读课

5、文。 点评：此时师生共同完善板书和学生齐读课文，有助于学生从课文的局部内容回到整体内容上，梳理对语言的整体感知，反思对事物的认识。 5 老师送给同学们一句话：（出示课件）“赠人玫瑰，手有余香”。学生自己体会理解。点评：既给予学生贴近课文内容的人文教育，又激发他们学习语文的兴趣。 6 复习、运用生字新词。 （1）学生书写：“非、过、边”3个生字，老师检查并指导。 （2）老师示范书写“别”、学习“利刀旁”，学生书写“别”“到”，老师相机指导：书写这两个字时应注意左宽右窄。点评：将写字分散安排，可减轻学生负担，同时体现了阅读教学“以读为本”的教学策略。（3）让学生把自己最喜欢的词语收集到词语花篮中。

6、由学生任选两个词语说话。 7 教学总结。 被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。让我们记住小鸭的话，齐读小鸭的话。 点评：教学设计体现了新课程理念和成功的阅读教学经验，将两个课时的学习活动实施整体设计，教学的整体感较强，教学操作性较强，亦具有较好的教学指导意义。寄给青蛙的信说课稿寄给青蛙的信是s版小学语文第二册第二单元中的一篇课文。这是一篇洋溢着友爱的文章，写的是发生在一对好朋友之间的事：青蛙从来没有收到过一封信，它很难过；小鸭知道了，就给青蛙写了一封信，青蛙收到信后快活极了，小鸭由此也感到特别高兴。课文的内容浅显易懂，并有生动的语言对话，特别适合儿童阅读。本课分两课时进行教学。第一课时的教

7、学任务是：指导学生自主认读生字词，培养独立识字的能力；努力做到把课文读准、读流利，同时指导正确书写本课的5个生字。本节课是第一课时。根据实际，我对第一课时的教学目标设定为以下几方面： 1、通过情境的创设，引导学生理解、感悟课文内容，指导有感情地朗读课文。 2、让学生在学文的过程中获得“好朋友需要多关心，多沟通，才会更快乐”的情感体验，体会与人沟通的快乐。 3、复习会认的字，指导书写2个生字。 下面，我谈谈本节课的教学设想： （一）整体感知，重点理解 在第一课时学生已经读准、读通课文的基础上，我注意创设一个良好的教学情境，使学生进入到文本中，从而更好地理解、感悟课文内容。在课前检查读后，我设计了

8、一问：“你觉得这只青蛙怎么样呢？”让学生带着问题，在充分读书的基础上谈谈对课文内容的整体感知和理解。“青蛙为了什么事伤心难过呢？后来，它又为什么变得非常快乐呢？”通过“问一问”引导学生进入到文本中，抓住“难过”、“惊喜”“兴高采烈”等重点词来体会青蛙心情的转变过程。在品析词句的过程中，让学生主动积极的思维和表达，同时充分发挥插图形象直观的作用，图文结合，加深了学生对青蛙心情变化的体会。 （二）以读为主，读中体会。 阅读教学要“以读为本”，尤其是低年级的阅读教学更要通过多种形式的朗读来引导学生感知、体会课文内容。因而，我没有进行空洞的讲解说教，而是通过指名读、分角色朗读、表演朗读等各种形式让学生

9、多读课文，体验角色，在品读中反复体味：朋友的关心帮助会给人带来快乐；而帮助了别人自己也会非常快乐。 （三）降低坡度，突破难点。 一年级的孩子对书信交往极少接触，甚至没有接触过，比较缺乏这方面的生活体验，以书信形式仿写几句话可能有一定的难度。考虑到学生的这种有限的知识背景和经验，在理解课文后，我降低了坡度，让学生仿“书信”说几句话“如果青蛙也给小鸭写一封回信，会说什么？”鼓励学生展开合理想象，让学生在仿“书信”说话的过程中，更深地体会到：好朋友就应该这样互相关心，多多沟通，多联系，这样日子才能过得更快乐；同时对书信的格式也有了一个初步的印象。 （四）分散难点，指导写字。 课末，我安排了写字教学环

10、节，指导学生书写2个生字。把8个生字分散安排在两课时里进行，一来考虑到给学生适当的动手、动笔时间有助于提高整节课的学习质量，同时又能分散写字难点，减轻学生负担，利于学生掌握。在练习书写时，我让学生自己悟出汉字的特点，互相交流记字方法、提醒重点笔画，能激发自主学习的兴趣，提高书写效果。 偶尔从一本小学语文教师上看到“语文味”这三个字，心中便为之一动：好有韵味与意味的词。语文教学是一门艺术，我们努力想要达到的境界是让其透出一种意境，透出一种味道，让学生感受到语言文字的魅力与学习的快乐，那就是“语文味”。程少堂说：“语文味”的语文教学给人的一种感觉或体验，具有令人欢愉，吸引人的魅力。怎样让我的语文课

11、堂溢出“语文味”呢？在教学寄给青蛙的信这篇童话时，我便想删繁就简，把握低年级语文教学的重点：识字与读文。整节课以此为主线贯穿，清晰明朗，将两个重点落到实处，从以下几个方面彰显语文味。一、识字教学。我倡导在学文和认识事物的过程中让学生主动识字，以自学、合作学、个体检查、游戏等多种方法落实识字教学，鼓励引导学生学会理解运用汉字、词语。俗话说：不动笔墨不读书。第一步，初读课文时，学生边读边圈画出生字新词，对生字新词有一个初步的印象；第二步，让学生自主认读，加深记忆；第三步，采用小组合作做游戏的方法巩固记忆生字的音形；第四步，在自主识字的基础上，教师检查正音；第五步，利用扩词、用词语说话深化学习，达到

12、识字、理解、运用的目标，为下一课时的写字做好铺垫。在这一教学环节中，我遵循循序渐进的原则，紧扣学生的认知特点，从记音识字到理解遣词、运用说话，这种识字训练不就是地地道道的“语文味”吗？二、读文入境。于永正老师曾经说过“语文教学的精要所在，就是读。”要一遍又一遍的读从读通读顺，到读出感情，到读出文章语言结构的精妙，到读出共鸣读的要求不断提高，甚至到熟读成诵。对于一年级的孩子，我想如果去大讲深挖，那就偏离了一年级孩子的认知规律，课堂呈现出的是变味的语文味。对于寄给青蛙的信这篇美丽的童话，我就以创设童话情境入手，抓住对重点词语“难过”、“伤心”、“安慰”、“兴高采烈”、“快活”等词语的理解感悟，在老

13、师的示范指导下，由正确读走向有感情的读，再到深层次的分角色朗读，让学生读一遍有一遍的收获，走进这个童话故事中。为了让学生真真正正入情入境，我还运用师生互动环节，老师扮演大雁，让孩子扮演青蛙、小鸭，利用课文空白进行补白，化枯燥的分析说教为有趣的表演过程，既让学生悟出了文章的主题，受到了美好品质的熏陶，又让学生感受到了语文学习的快乐。这种朗读，品词感悟，情境表演，深化主题进行情感教育，不就是地地道道的语文味吗？语文课堂姓语，语文味就是语文教学最本色的味道，语文味源自文本，但发散于教师。所以教师要努力提高自身的语文素养，让语文课堂充满教学智慧和语文味，让语文课堂成为孩子们去过的最美的地方。文章来自:

14、 小学名师教学网，详细参考：一）、兴趣谈话，揭题识字小朋友，看老师手里拿的是什么？瞧，信封上还有字呢，谁能大声地读给大家听。现在你知道这封信是寄给谁的吗？（板书：寄给青蛙的信）这节课我们就来学习一篇感人的童话故事题目就是寄给青蛙的信，齐读课题。课题里有一个本节课生字“寄”互相交流用什么方法学会了“寄”。这是谁寄给青蛙的信？信里又写了些什么？下面请大家读文。（二）、初读课文，读文识字1、自己读课文,要求：（1）圈出生字，读准字音；（2）标出自然段序号，争取把每句话读通顺。2、检查学习情况（1）借助生字表同桌当小老师互考生字（2）各种形式读生字卡片（3）做游戏大雁送信。教师引导学生静听大雁在说什么

15、，（它说：这里有许多封信要送给小青蛙，可是我已经飞累了，想找一位小朋友来帮忙。只要你读准字音这一封封信就会被寄出去！）教师引出话题谁想帮帮大雁？（学生兴趣盎然，跃跃欲试）还有几封信需要你不仅能读准字音，还要想办法记住字型才能寄出去。学生汇报识字方法。3、教师小结：我们不仅记住了每个字，还帮大雁把信全寄了出去。大雁真高兴！他还想把自己的两个好朋友和你们认识（出示青蛙和小松鼠图）和他们打招呼。他们是邻居。（三）合作交流感悟课文1、观察青蛙图，能用一个词来形容青蛙的表情吗？课文又用了哪个词快读读课文吧。这是一只伤心难过的青蛙。小松鼠看见了对它说了什么？指导朗读。青蛙又说了什么？指导朗读，分角色朗读。