智慧课堂有效先行.docx

1、智慧课堂有效先行智慧课堂“有效”先行东阳市外国语小学方旭莉“要培养智慧型教师”、“要构建智慧课堂”已成为当前教育界最热门的话题，“智慧”也就成为当前出现频率最高的字眼。无论是“动态生成课堂”，还是“智慧课堂”，研究者苦思冥想、咬文嚼字，研究其课堂特征、课堂形态、课堂教学流程等等，而年轻教师则望尘莫及、无所适从。在体育界里，人们只看到前几名运动员的成绩，人们都习惯把最好的成绩作为标准，来衡量其它的运动员。同样在我们的教育界，研究的课堂特征、形态也是那些特级教师的课堂。以他们的课作为标准，以致有了这些所谓的“生成课堂”、“动态课堂”、“灵动课堂”、“智慧课堂”等等。但是有多少人去关注普通教师的课堂

2、，有多少人去关注老师平时的课堂。要知道我们的教育是培养社会主义建设者。在我们的教师队伍中，特级教师有几人，名师又有几人。名师只占了千千万万教师中的极少一部分，而祖国的千千万万建设者主要是靠那些默默无闻的普通教师培养的，学生的各方面能力主要是靠平时的家常课培养的。所以我个人认为如何培养普通教师的业务教学能力，如何提高家常课的效率是最重要的。最近听了几堂推门课，不得不对语文教学感到担忧，不得不为学生语文能力的培养感到担忧。因此我眼中的智慧课堂首先应该是有效课堂。首先，有效课堂必须培养教师较强的目标意识。教学目标是一堂课教学的出发点，我们所有的教学内容是根据教学目标重组的，我们所用的教学手段是根据教

3、学目标选用的。当然教学目标也是课堂教学的归宿点，它是衡量这堂课教学效率的尺子。所以我们预设的教学目标要实在，可操作性强。可是在平时教学中发现教师目标意识很弱。比如有位教师执教跨越百年的美丽中预设了这样几个目标：1有感情地朗读课文。感受居里夫人外在美和内在美。2培养学生理解，感悟语言文字的能力。3初步形成正确的人生观、价值观。这个目标中，我们用知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度去衡量一下，情感态度价值观目标是不是太过重了，过程与方法目标几乎没有。语文的工具性目标太淡，再说了第二个目标“培养学生理解，感悟语言文字的能力”，是不是太笼统了。我们小学、初中、高中甚至大学，只要你学语文，都

4、是在不断地培养学生的理解感悟语言文字的能力。这篇课文的一个教学重点应该是“通过联系上下文或联系时代背景，理解文中含义深刻的句子。”一个老师你连教学目标都不明确，就相当于前进失去了方向，语文课成了聊天课，聊到哪儿算哪儿，学生的语文能力令人担忧。其次，有效课堂必须给学生留足语言空间。如果你提的问题只有唯一的答案，如果你一提问就让学生回答，这样怎么会有多元理解，怎么会生成智慧，怎么培养灵动的学生。比如教学晏子使楚，有位老师让学生用小标题来概括一下三个小故事，老师问：“请同学们用小标题的方式来概括一下课文写了哪三个小故事？”于是马上叫一位学生发言，这位学生说：“狗洞现狗国”。之后，就没有学生再举手了。

5、第二个小故事一个学生概括为“嘲楚下等国。”第三个小故事没有学生举手回答，于是老师给出了一个答案：“讽齐人没出息”。同样的问题，我们来看看另一位老师的教学：师问：“请同学们默读课文3、4、5自然段，想一想这三个自然段写了晏子出使楚国哪三个故事？请你用小标题的形式概括一下。”（学生默读课文）师问：“谁来说说，你能概括哪个故事就说哪个？”这样，学生的答案就很多元。第一故事的标题有：“嘲晏子矮小”、“智开城门”、“开狗洞迎晏子”、“楚国是狗国”等，第二个故事的标题有：“讽齐国无人”、“讽晏子无能”、“智贬楚国”、“楚国是下等国”等，第三个故事的标题有：“笑齐人没出息”，“笑楚国治国无方”、“楚国是贼国

6、”、“智维国威”等。老师根据学生的发言，按楚王和晏子或晏子智对的言下之意，板书如下：楚王晏子嘲晏子矮小智开城门楚国是狗国讽齐国无人智贬楚国楚国是下等国笑齐人没出息智维国威楚国是贼国一样的问题，第二位老师只多了个让学生默读课文这一个环节，学生生成的资源就丰富多彩，学生的思维就如此鲜活灵动。这只因为老师给足学生思考的时空。最后，有效课堂必须留有学生做作业的时间。有效课堂，我们一定要做到向四十分钟要质量。再说，学生在课堂上完成作业的质量比课外完成要高许多倍。老师在课堂上宁愿自己少说一点，也要留足作业指导的时间，留有学生做作业的时间。比如晏子使楚中有个生字是“敝”字，在抄写生字之前，教师一定要作书写指

7、导，这个“敝”字的左边，先写两点，再写下框，接着写中间的一竖和里面的两点。这种基本知识与基本技能要求每位学生人人过关，要教得扎扎实实，不能任其发展。我们浙江省的小语会会长柯孙标老师曾说：“语文课上，基本知识和基本技能要教死，学习方法和思维方法要教活。”我想所谓智慧课堂应该是基本知识、基本技能扎扎实实，学习方法灵活、思维含量高的课。东阳市外国语小学方旭莉“要培养智慧型教师”、“要构建智慧课堂”已成为当前教育界最热门的话题，“智慧”也就成为当前出现频率最高的字眼。无论是“动态生成课堂”，还是“智慧课堂”，研究者苦思冥想、咬文嚼字，研究其课堂特征、课堂形态、课堂教学流程等等，而年轻教师则望尘莫及、无

8、所适从。在体育界里，人们只看到前几名运动员的成绩，人们都习惯把最好的成绩作为标准，来衡量其它的运动员。同样在我们的教育界，研究的课堂特征、形态也是那些特级教师的课堂。以他们的课作为标准，以致有了这些所谓的“生成课堂”、“动态课堂”、“灵动课堂”、“智慧课堂”等等。但是有多少人去关注普通教师的课堂，有多少人去关注老师平时的课堂。要知道我们的教育是培养社会主义建设者。在我们的教师队伍中，特级教师有几人，名师又有几人。名师只占了千千万万教师中的极少一部分，而祖国的千千万万建设者主要是靠那些默默无闻的普通教师培养的，学生的各方面能力主要是靠平时的家常课培养的。所以我个人认为如何培养普通教师的业务教学能

9、力，如何提高家常课的效率是最重要的。最近听了几堂推门课，不得不对语文教学感到担忧，不得不为学生语文能力的培养感到担忧。因此我眼中的智慧课堂首先应该是有效课堂。首先，有效课堂必须培养教师较强的目标意识。教学目标是一堂课教学的出发点，我们所有的教学内容是根据教学目标重组的，我们所用的教学手段是根据教学目标选用的。当然教学目标也是课堂教学的归宿点，它是衡量这堂课教学效率的尺子。所以我们预设的教学目标要实在，可操作性强。可是在平时教学中发现教师目标意识很弱。比如有位教师执教跨越百年的美丽中预设了这样几个目标：1有感情地朗读课文。感受居里夫人外在美和内在美。2培养学生理解，感悟语言文字的能力。3初步形成

10、正确的人生观、价值观。这个目标中，我们用知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度去衡量一下，情感态度价值观目标是不是太过重了，过程与方法目标几乎没有。语文的工具性目标太淡，再说了第二个目标“培养学生理解，感悟语言文字的能力”，是不是太笼统了。我们小学、初中、高中甚至大学，只要你学语文，都是在不断地培养学生的理解感悟语言文字的能力。这篇课文的一个教学重点应该是“通过联系上下文或联系时代背景，理解文中含义深刻的句子。”一个老师你连教学目标都不明确，就相当于前进失去了方向，语文课成了聊天课，聊到哪儿算哪儿，学生的语文能力令人担忧。其次，有效课堂必须给学生留足语言空间。如果你提的问题只有唯一的

11、答案，如果你一提问就让学生回答，这样怎么会有多元理解，怎么会生成智慧，怎么培养灵动的学生。比如教学晏子使楚，有位老师让学生用小标题来概括一下三个小故事，老师问：“请同学们用小标题的方式来概括一下课文写了哪三个小故事？”于是马上叫一位学生发言，这位学生说：“狗洞现狗国”。之后，就没有学生再举手了。第二个小故事一个学生概括为“嘲楚下等国。”第三个小故事没有学生举手回答，于是老师给出了一个答案：“讽齐人没出息”。同样的问题，我们来看看另一位老师的教学：师问：“请同学们默读课文3、4、5自然段，想一想这三个自然段写了晏子出使楚国哪三个故事？请你用小标题的形式概括一下。”（学生默读课文）师问：“谁来说说

12、，你能概括哪个故事就说哪个？”这样，学生的答案就很多元。第一故事的标题有：“嘲晏子矮小”、“智开城门”、“开狗洞迎晏子”、“楚国是狗国”等，第二个故事的标题有：“讽齐国无人”、“讽晏子无能”、“智贬楚国”、“楚国是下等国”等，第三个故事的标题有：“笑齐人没出息”，“笑楚国治国无方”、“楚国是贼国”、“智维国威”等。老师根据学生的发言，按楚王和晏子或晏子智对的言下之意，板书如下：楚王晏子嘲晏子矮小智开城门楚国是狗国讽齐国无人智贬楚国楚国是下等国笑齐人没出息智维国威楚国是贼国一样的问题，第二位老师只多了个让学生默读课文这一个环节，学生生成的资源就丰富多彩，学生的思维就如此鲜活灵动。这只因为老师给足

13、学生思考的时空。最后，有效课堂必须留有学生做作业的时间。有效课堂，我们一定要做到向四十分钟要质量。再说，学生在课堂上完成作业的质量比课外完成要高许多倍。老师在课堂上宁愿自己少说一点，也要留足作业指导的时间，留有学生做作业的时间。比如晏子使楚中有个生字是“敝”字，在抄写生字之前，教师一定要作书写指导，这个“敝”字的左边，先写两点，再写下框，接着写中间的一竖和里面的两点。这种基本知识与基本技能要求每位学生人人过关，要教得扎扎实实，不能任其发展。我们浙江省的小语会会长柯孙标老师曾说：“语文课上，基本知识和基本技能要教死，学习方法和思维方法要教活。”我想所谓智慧课堂应该是基本知识、基本技能扎扎实实，学

14、习方法灵活、思维含量高的课。东阳市外国语小学方旭莉“要培养智慧型教师”、“要构建智慧课堂”已成为当前教育界最热门的话题，“智慧”也就成为当前出现频率最高的字眼。无论是“动态生成课堂”，还是“智慧课堂”，研究者苦思冥想、咬文嚼字，研究其课堂特征、课堂形态、课堂教学流程等等，而年轻教师则望尘莫及、无所适从。在体育界里，人们只看到前几名运动员的成绩，人们都习惯把最好的成绩作为标准，来衡量其它的运动员。同样在我们的教育界，研究的课堂特征、形态也是那些特级教师的课堂。以他们的课作为标准，以致有了这些所谓的“生成课堂”、“动态课堂”、“灵动课堂”、“智慧课堂”等等。但是有多少人去关注普通教师的课堂，有多少

15、人去关注老师平时的课堂。要知道我们的教育是培养社会主义建设者。在我们的教师队伍中，特级教师有几人，名师又有几人。名师只占了千千万万教师中的极少一部分，而祖国的千千万万建设者主要是靠那些默默无闻的普通教师培养的，学生的各方面能力主要是靠平时的家常课培养的。所以我个人认为如何培养普通教师的业务教学能力，如何提高家常课的效率是最重要的。最近听了几堂推门课，不得不对语文教学感到担忧，不得不为学生语文能力的培养感到担忧。因此我眼中的智慧课堂首先应该是有效课堂。首先，有效课堂必须培养教师较强的目标意识。教学目标是一堂课教学的出发点，我们所有的教学内容是根据教学目标重组的，我们所用的教学手段是根据教学目标选用的。当然教学目标也是课堂教学的归宿点，它是衡量这堂课教学效率的尺子。所以我们预设的教学目标要实在，可操作性强。可是在平时教学中发现教师目标意识很弱。比如有位教师执教跨越百年的美丽中预设了这样几个目标：1有感情地朗读课文。感受居里夫人外在美和内在美。2培养学生理解，感悟语言文字的能力。3初步形成正确的人生观、价值观。这个目标中，我们用知识与能力、