春语S版五语下21 古诗三首 说课稿Word格式文档下载.docx

1、教诗的最好方法便是诵读、想象、因此，我把“指导学生有层次地读诗、通过想象，体会诗人丰富的情感。”作为教学重点。这首诗虽篇幅短小，但意境深远，第一、二句的时间，空间跨度极大，而且采用了互文见义的修辞手法。“秦时明月汉时关”应理解为“秦汉时的明月照耀秦汉时的边关” ，根据学生现有的认知水平，理解这一点有一定难度，因此我把正确理解这句话的意思作为教学难点。4、说教学方法：（1）想象法：美好的意境，总给人只可意会不可言传的感觉，古诗教学也是这样，古诗教学最忌一句一句地翻译诗意，因此，理解诗意的最好方法便是激发学生的想象。本节课，我一共安排了五次想象，帮助学生更本质、更内源、更切身地感知诗歌的意境。（2

2、）以诗解诗法：为了使课堂更充实，提高40分钟课堂效率，我以出塞为例。这为生打开了边塞诗的大门，借其它边塞诗的名句丰富了学生的语感，知识与情感，并为理解本诗做了很好的铺垫与引申。这种借鉴对比也是一种理解诗意的捷径。5、教具使用：一堂精彩、成功的语文课也离不开多媒体课件的辅助作用，我选择了精美的古诗配画，再配以如泣如诉的琵琶曲，激发了学生丰富的想象、联想。在有着诗情、画意、音韵的课堂中，学生的心智受到了启迪，情感受到了熏陶。二、说教学过程：第一环节：想象解题，营造意境。新课标明确指出，古诗教学要求学生大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。“出塞”这个题目本身就含有丰富的意象，课一开始，

3、我便在学生理解“塞”的意思之后，引导学生用一个词，一句话，一句古诗描述自己想象的画面，从而感知边塞环境恶劣，战事的频繁。第二环节：读准字音、读出节奏古诗讲究韵律，读起来琅琅上口，作为小学教材中的必读课文，更以其优美的节律与独特的意境著称，是小学生阅读、赏析的典范。因此，我教这首诗的第一步骤，便是引领学生读准字音，做到字正腔圆，教给学生简单的平仄规律，在老师的范读、老师做手势学生读、学生读、这样有层次的读中，指导学生把古诗的节奏读出来，先声夺人。第三环节：读中想象，读出情感。在新课标的指导下，古诗教学已由一字一句地教诗意转变为通过看注释，通过不同层次，不同形式的读，大体把握诗意。古诗教学最忌一句

4、一句地讲解诗意，可不讲诗意，怎样帮助学生理解诗歌的内涵与情感？在解与不解之间，我找到了一个更好的途径想象。在本节课，我一共安排了不同类型的五次想象：读诗后谈脑海中的印象是一种再造想象；紧扣“人未还”谈想到的情景是一种联想想象；听音乐写亲人的话是一种创造想象。此外，在结尾的拓展读诗中，我还引导学生读古诗谈听到的声音，这是一种声音想象，引导学生站在战士的角度揣度他们的心理活动，那便是一种角色想象了。这里的种种想象，既是对诗的整体性和生命性的一种小心翼翼的呵护，又是对诗的一种具有个性化的深入解读。第四环节：拓展读诗，读懂诗人一首古诗便是作者生命中的一面镜子，透过诗，我们是可以，也应该去了解诗人丰富的

5、生命体验与情想世界的。如果还有他的其他作品作以比较，补充，便会对诗人有更全面的认识。因此，我选择了王昌龄的出塞（二）作为这堂课的补充与延伸。通过对诗歌场景的想象，对我们情感世界的想象，折射出作者深厚的爱国情感。这样既与教学内容形成互补，又紧扣热爱祖国的思想教育，可谓一举两得。第五环节：回到现实，激励阅读课的结尾，请学生思考自己对战争的看法，将课延伸到现实中，延展到课外，体现了语文课的开放性，现实性。最后，为学生准备了边塞诗的资料，为课外阅读提供了范本，把激发学生阅读古诗的兴趣落到实处。三、说板书设计：出塞 明月 关 人未还同情征人，渴望和平，热爱祖国这样的板书既体现了诗在时间，空间上的广度，又

6、体现了诗人的情感世界，为学生理解诗歌意境发挥了积极作用。题临安邸一、 说教学内容：题临安邸是s版第十册第21课古诗三首中第二首诗内容。是南宋诗人林升在杭州一家州的墙壁上题写的一首诗。当时南宋统治集团在临安苟且偷安，花天酒地，不思收复被金兵侵占的北方大片土地。林升眼见这种情况，内心既痛苦又愤慨，在诗中表达了对国事的无比忧虑，对统治者的辛辣讽刺和严厉警告。 二、说教学目标： 1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主学习，正确理解古诗的大概意思。2、初步感受借景抒情的表达方式。理解诗人所要表达的思想感情，让学生从中受到教育。 3、通过反复诵读，从“试读仿读悟读”过程中层层推进，不断提高学生的读诗

7、能力，体会诗歌中表达的思想感情。三、说教学重点、难点： 本诗的教学重点借助教材注释，正确理解古诗大意，通过重点诗句和字词的感悟，体会诗人忧国忧民的情怀。 难点是在领悟想象中感受诗歌的意象。四、说学生： 五年级学生已经学过不少的古诗，对学习古诗有一定的方法和能力，但因南宋朝代离现在久远，对当时的历史背景学生不理解。五、说教学过程：（一）回顾古诗，导入新课 设计意图：让学生通过背诵学过的爱国诗歌，体会到“言为志，歌为咏”，诗歌是诗人内心世界的独特反映。使学生容易进入到诗人林升的内心世界。（二）解释诗题,简介作者师生合作理解诗题，交流对林升的认识。设置这一环节的目的是激发学生学习林升诗歌的热情。（三

8、）熟读古诗，初步感知 1、通过复习学诗方法（1、读古诗，初步感知；2、看注释，了解诗意；3、想意境，悟出诗情。）使学生对学诗方法重新认识。 试读古诗让学生对这首诗歌有初步印象，并做到读准字音，读通诗句。通过播放视频范读，老师对读诗方法再加以指导，学生再读时就很容易进入到诗歌意境中，真正体会到诗歌的韵律美。（四）借助注释，理解诗意1、因为南宋距离现在久远，学生难于理解当时的时代背景，我首先先通过地图引导学生对比，让学生理解当时的宋朝大片土地已经被金兵占领（包括北宋都城汴州）。2、通过默读“时代背景”，让学生对当时诗人的写作背景有了更加深刻的认识：金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中

9、原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。在这样的情况下，林升写出了这首题临安邸。3、学生对学习古诗已经掌握了一定方法和能力，我让学生根据注释并运用工具书等进行小组讨论学习，达到事半功倍的效果。适时学生汇报诗意，检查自觉效果。（五）品读诗句，悟情悟境 1、通过“山外青山”是怎样的山，“楼外楼”是怎样的楼，锻炼学生语感，体会杭州 2 城的繁华、美丽，并指导学生读出赞叹的语气。 2、为了让学生更好地进入诗的意

10、境，我进行了教学设计：这么美丽，繁华的地方，权贵们在干什么呢？（播放权贵们在寻欢作乐，花天酒地的场面），诗人为什么说：“西湖的轻歌曼舞什么时候才能停止呢？”再播放北方百姓遭到金兵杀戮的视频，很自然就让学生领悟到诗人所要表达的感情：焦急，气愤，痛恨。3、第三句先让学生理解“暖风”和“游人”的意思，同时我设计了通过“暖风熏得游人醉”和“暖风吹得游人醉”这两句的比较，和深刻理解“醉”（指导“酒醉”和“沉醉”两种形态读诗及用“醉”写四字词），使学生体会到权贵们纵情声色，不顾国家及百姓死活写得维妙维肖。4、第四句诗我通过介绍杭州及通过清明上河图的介绍，杭州和汴州一样的繁华，让学生自己去体会诗人的担心，气

11、愤、怨恨。 5、我紧紧扣住这首诗中“西湖歌舞几时休？”指导学生朗读，领悟诗人所表达的忧国忧民的感情，同时进行小结:这是一首政治讽刺诗，诗人借景抒情，抒发了他怎样的思想感情？学生回答后，再次提出你想对权贵们说些什么？并适时对学生进行爱国主义的教育。 （六）吟诵全诗，再现诗情为了让学生更好地掌握诗歌，我用了形式多样的朗读方式和背诵环节，加深对诗歌的理解感悟。 （七）拓展延伸，升华诗情为了让学生爱国情感得以升华，我找了四句爱国诗句让学生诵读，加以拓展延伸。（八）布置作业，迁移训练。设置层次性强的作业，可以照顾不同层面的学生；同时，可培养学生迁移运用的能力和动手操作能力。 六、说板书设计。 这次因为诗

12、人的爱国热情真挚强烈，同时又是政治讽刺诗，我设计了权贵醉生梦死及林升忧国忧民这样的对比板书，使诗的中心得以突出。示儿第一部分：说教材示儿这首古诗是南宋爱国诗人陆游的绝笔，是诗人临终前写给儿子的遗嘱，表达了诗人至死念念不忘“北定中原”统一祖国的深挚强烈的爱国激情。全诗的真情自然流畅，让人感到了诗句背后的深沉的爱国之情。依据古诗的内容和诗中所要表达的思想感情，我确定本课的教学目标是：1、知识目标：借助教材注释朗读古诗、理解古诗的意思。2、能力目标：培养学生的朗读理解能力，感受古诗的韵律美。3、情感目标：理解诗人的爱国情怀，对学生进行爱国主义的熏陶。第二部分：说教法古诗是中国古典文学中的一部分，在表

13、现形式上它注重音律的美。依据小学阅读教学的共识和古诗读来朗朗上口的特点，我采取了指导朗读，引导领悟的教学方法。这样既不会覆盖古诗的艺术特点，也有益于孩子们接受理解。第三部分：在学法上，我偏重于学生的自主探索，合作交流。让学生通过不同形式的朗读悟情。第四部分：说教学流程。1.新课伊始，我创设了诗人临终前的场景。我这样说：在一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗，床上躺着一位头发花白，奄奄一息的老人。这样可以很快地就抓住学生的情感，将学生带入诗中的氛围。为下面的学习打开了情感的通道。2.初读。在初读这一环节，我引导学生从大方向上抓住诗句中的情感，初步感受诗人的爱国情怀。3.品读

14、感悟。在品读这首古诗时，前两句我引导学生先理解词、在理解句。前两句是最具有感情色彩的两句，包蕴着沧桑、透着一股悲凉。这份沧桑、悲凉不是缘于个人的得失，不是源于个人对尘世的不舍，而是缘于对祖国的牵挂、惦念。这时使人最感动的。所以到这里我适时指导学生朗读，相信在朗读中学生会体会出那份可意会不可言传的滋味和感情。对于三四句的理解，我把学习的主动权留给了学生，在前面的学法的引领下相信学生会很容易获得成功的喜悦。4.在小结之后，我又把重点又放到了对学生朗读的引导，启发学生读出心中的那份崇敬和感动，进而指导背诵。在这里，学生对这份生命的热爱会深深地铭刻在心了。5.结束语我也满怀一份感动，这样说：同学们，在这节语文课上，我们共同穿越时空，回到了一个昏暗的夜晚，认识了一位伟大的诗人，领略了一种深深的爱国情怀。同学们，我们中华儿女的爱国情结，从古至今谱写了也正谱写着一个个可歌可泣的故事。愿者赤子之情再次深切地融入你我的血液，植入你我心中！第五部分、说板书由于古诗的特点，我本课的板书就是这古诗，这样有利于学生直观地理解古诗，也利于划分节拍，便于古诗朗读的指导。第六部分、效果预测相信在这样的教学设计下，学生一定会很好地理解古诗，体会到作者的情怀，收到良好的教学效果。如有不妥之处，还请各位领导同行指正。以上是我的说课，下面进行本课的课堂教学。