第八单元《我锻炼 我健康平均数》青岛版数学四年级下册教案教学设计Word文件下载.docx

1、提问：从统计表中，你可以知道哪些数学信息？预设1:7号上场3次，8号上场4次。预设2:7号第一场的成绩，8号第一场的成绩仔细观察，你能提出什么问题？预设1：7号和8号第一场一共得了多少分？预设2：8号一共得了多少分？追问：你们都提了计算的问题。除了计算问题，看看统计表，你还能提出什么问题？预设：7号和8号谁厉害？评价：谁厉害也就是谁的投篮水平高。【设计意图：情境的创设结合学生的生活经历，信息具体清晰，直接引领学生进入对本节课关键问题的“谁的投篮水平高”的思考，激发了学生的探索欲望，为本课的教学创设了良好的开端。】仔细分析7号、8号的得分情况，你觉得他们俩谁的投篮水平高？说说理由。8号投篮水平高

2、。因为 8号上场4次，7号上场3次。你是按照上场次数来比谁的投篮水平高。从得分情况，你再来判断一下？我认为应选8号。因为8号在小组赛中得分总数比7号多。8号的得分总数多，你是怎么算？我是算的7号 91113=33分，8号713128=40分。教师根据学生的回答进行板书算式。通过比较，你发现-4033,所以8号的投篮水平高。这是你的想法，还有不同想法吗？预设: 我觉得这样不公平。他们上场次数不一样，7号上场3次，8号上场4次。不能比他们在小组赛里的总得分。看来，上场次数不一样，比总分不合理。那大家觉得比较什么才公平？平均数你说的平均数是什么意思？平均每场的得分。刚才说比平均每场得分公平，到底什么

3、是平均每场的得分？生:就是把总得分数加起来，再平均分到每场中去。看来大家对平均每场的得分有一定的了解，但现在还说不太清楚。下面我们就来研究什么是平均每场的得分？（二）描述数据，理解意义。1、用“移多补少”的方法理解平均数（1）绘制条形统计图想一想以前学的知识，除了统计表，我们还能用哪种统计方式来表示他们的得分情况？条形统计图。我们来看，这1小格表示多少分？1分。你能不能根据统计表的信息，在统计图上表示出7号队员每场的得分，小组合作，在学习板上摆一摆。说说你是怎么摆的？第一场得了9分，我摆了9个小方块；第三场得了11分，摆了11个；第五场得了13分，摆了13个。师小结：条形统计图很清楚的表示出了

4、这3场比赛的得分情况。（2）用“移多补少”的方法求出平均每场得分。现在，想办法移一移，在图上表示出7号平均每场的得分。（小组合作） 预设小组演示：把第三场多的两分移出来，放到最少的第一场这，这样三场的得分就一样多了，都是11分。同学们看，原来高矮不同的小条，现在变的怎么样了？同样多。多少分？11分。像这样把多的移出来补给少的，使它们每场都同样多，这个方法就叫做“移多补少”。（板书：移多补少） 8号平均每场的得分，用这种方法，先摆一摆，再移一移，看看是多少？开始哪一个小组来演示一下你们是怎么操作的？我把第四场多的两分移到了第五场，把第二场的3分移给了第一场，现在每一场都一样多了。谁来评价一下，他

5、说的怎么样？他说的很清楚，让我们听明白了。同学们现在看，每场得分都怎么样了？平均每场几分？10分。（3）回顾演示，揭示课题。课件演示，回顾操作过程。 7号平均每场的得分是11分。还可以说11是9、11、13这3个数的平均数。出示课题：平均数（板贴）。这个平均得分也就是平均数。8号平均每场的得分是10分。10是哪几个数的平均数？10是7、13、12、8这4个数的平均数。2.用“先总后分”的方法理解平均数。提问：除了用移多补少的方法，还有什么办法能求出平均数？计算的方法。下面我们分组来解决。这三组计算7号的平均分，其他组计算8号的平均分。预设反馈交流：是这样算的9+11+13=33（分），再用33

6、3=11（分）（补充板书：333=11）。听明白了吗？有没有问题问他？33求的是什么？预设生：33表示的是7号的总分。为什么要除以3？除以3是求这3场比赛的平均得分。你们听明白了吗？谈话：那8号的平均分呢？7+13+12+8=40（分） 404=10（分）谈话：这两种方法都是先求什么？总分。小结：然后把总分是几场就平均分到几场中去，这种方法叫做先总后分。先总后分）（三）分析决策，解决问题1.体会平均数的意义谈话：我们通过移多补少和先总后分都求出了8号的平均分是10分，是8号哪一场的得分？学预设：那一场也不是是呀，没有一场得分是10分，那10表示什么呢?这里的10是8号三场得分的平均水平。对呀，

7、10是这四场比赛的平均得分，是反映这组数据的整体水平。7号队员的平均分是11分，第三场也有个11分，这两个11分表示的意思一样吗？小组里先交流交流。不一样。第三场的11分是这一场的得分，而平均分11分是这3场的平均得分。平均分11分是一个平均的数，是这3场的平均数。看来，平均数反映了这一组数据的整体水平。（贴平均数的意义）现在大家能确定谁的投篮水平高了吗？说说你的理由。7号。因为7号的平均得分高。师评价：说明7号的整体水平高一些，对吧。在本环节中，教师首先针对问题，引导学生分析数据，体验“比总分、场次不同怎么办比平均得分”的过程，让学生感受学习平均数的必要性；再通过在条形统计图中，移一移、摆一

8、摆，移多补少，数形结合直观形象的帮助学生理解“平均数”，结合学生已有的学习经验，自主探索出先总后分的方法，在探索算平均数的方法过程中，进一步领会平均数的意义。最后，充分利用“10分是8号运动员哪一场的得分”引发讨论，加深对平均数意义的理解。2.借助统计图，了解平均数的范围好，我们决定换7号上场了，比赛继续，课件播放动画蓝队胜利了，想知道7号的表现吗？课件出示：7号的一六场的得分7号的本场得分是15分。想一想7号的平均得分还是11分吗？不是，变大了。借助统计图，7号现在的平均分可能是15分吗？每场都要15分可能吗？不可能为什么？其他数都比15小， 平均分肯定比最大数小那平均分可能是9分呢?使得每

9、场都是9分？平均分肯定比最小数9大。这样看来，尽管还没得出结果，但我们至少可以肯定，最后的平均得分应该比最大的数小，比最小的数大。平均数应该在最大数和最小数之间。是不是这样呢?动笔在答题纸上算一算，验证一下吧。现在7号的平均得分是-12分。和我们估计的结果比较一下，怎么样？看来我们判断的很准确。3感悟“平均数”的敏感性。同学们看，7好的平均得分，由原来的11分变成了12分，是那一场的功劳？第六场。难怪有人说，平均数这东西很敏感，任何一个数据的“风吹草动”，都会使平均数发生变化。现在看来，这话有道理吗?假如，7号队员在这场比赛中发挥失常，只得了3分，那么7号的平均分会发生怎样的变化？变小了。其实

10、呀，善于随着每一个数据的变化而变化，这正是平均数的一个重要特点。在未来的数学学习中，我们将更进一步的研究。【练习】实际应用，巩固新知 1、谈话：我们通过探究认识了统计中的平均数，而且还了解了平均数的意义及特点，其实平均数在我们的生活中也有广泛的应用。2.教师通过课件出示生活中的平均数。3.中国篮球队员的平均身高是204厘米。用手势判断。（1）篮球队里每个队员身高都是204厘米。（2）有个队员的身高189厘米，有可能吗？（3）队里最高的队员，他身高是204厘米。4谈话：同学们，保持体能，加强营养对运动员来说也很重要。奶奶从报纸上了解到牛肉 价格的信息，安排爷爷给小明买牛肉补体质。爷爷买回牛肉，奶奶生气了：“明明是22元，你却花了24元！”这是怎么回事！同学们，你能帮爷爷解释清楚吗？奶奶别生气啦，报纸上登的是平均价格22元，不是所有的牛肉斗士2元。有的牛肉质量好，可能贵。奶奶消气了，明白了。同学们你们明白了没有？平均价格22元，不是都是22元。爷爷太疼小明了，买了份贵的，质量好的。其实，平均数在我们的生活中应用非常广泛，课下请你也可以搜集一些有关平均数的信息，把它记录下来，咱们一起交流，好吗？【测试】评价园 （1）你今天的表现怎么样？如果10为满分，你给自己打多少分？（2）交流一下你们小组的分数，你能算出你们组平均得分吗？