人教版小学语文一年级的教学课件.docx

1、人教版小学语文一年级的教学课件人教版2016年小学语文一年级的教学课件教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法，学习本文选材典型，小中见大的写作方法。3、理解课文内容，体会鲁迅先生关怀进步青年、无私奉献的高贵品质，感受作者对鲁迅先生的敬爱之情。教学重难点重点：从鲁迅的肖像描写中体会其性格、精神。结合课文内容，可用朗读、讨论的方法体会其性格、精神。难点：归纳和掌握肖像描写的方法。可在分析三次肖像时，引导学生找出其共性，归纳出写作方法，然后通过课堂片段练习来巩固。教学过程1、提问导入，板书课题同学们，前面几节课我们学习了少年闰土和我的伯父鲁迅先生，我们对鲁迅

2、先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。(板书课题：一面，让学生齐读课题)2、了解背景，作好铺垫向学生介绍写作背景及作者阿累：本文写于1936年10月，鲁迅逝世的当月。作者阿累，真名朱凡，原名朱一苇，30年代在上海学习、当售票员，后加入共产党，参加过罢工，1936年后从事写作和翻译。解放后，曾任湖南大学校长。3、初读课文，整体感知(1)让学生齐读预习提示，整理出预习提示中的三个问题。问题一：说说课文讲了一

3、件什么事?问题二：在作者眼里，鲁迅是个什么样的人?问题三：交流交流你对鲁迅又有了哪些新的认识。(2)让学生默读课文，初步整体感知课文内容，同时，划出表明“我”与鲁迅先生会面时的时间、地点、起因、经过和结果的词语或句子，让学生读出来。时间1932年秋，一天中午。地点虹口公园，内山书店。事情的起因在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。事情的的经过翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书。事情的结果从“一面”中受到巨大鼓舞和影响。(3)让学生将上面的时间、地点、起因、经过和结果联系起来，回答预习提示中的第一个问题，说说课文主要说了一件什么事。4、深入探究，体会重难点(1)让学生跳读

4、课文，找出文中描写鲁迅外貌的语句并齐读出来。提问学生：是按照什么顺序进行描写的?并加以详细分析。提示：由远而近，由粗到细，由略到详，由整体到局部。第一处描写：在暗处，只能模糊辨出形体。写了长衫(因有颜色)、烟嘴(因有火光)。第二处描写：在近处，看得清楚了。写了面孔、寸发、胡须。这三样都抓住了特征，直竖的寸发，隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色，而黄白的面孔则是劳累的表现。第三处描写：面对面，可以仔细辨认。前两次描写的总绘，还是面孔、头发、胡须、长衫、烟嘴，只是更细致、更具体了。通过对三处外貌描写的分析，让学生明白：与观察对象的远近距离不同，观察到的结果也不相同。这一点在写作中应当注意。(2)在

5、课件上展示鲁迅的相片，加深学生对鲁迅外貌的印象。让学生结合课文中三处对鲁迅外貌的描写，说说这三处外貌描写给自己印象最深的是鲁迅外貌的哪一特征?明确：“瘦”。(板书：瘦)(3)让学生找出课文中总共有几次写鲁迅的“瘦”，读出相关词句，并找出瘦的原因。明确：6处。“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。”全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。这样反复描写，不仅使鲁迅的形象深印在读者心里，而且构成了一条内在线索，把全文联成有机的整体。(4)除了肖像描写，本文还有语言、动作、心理描写。其中“我”同鲁迅先生

6、的对话很精彩，意味深长，由学生找出“我”同鲁迅的对话，并自找拍档一起表演对话，让学生真切地体会到作者内心的感受。(5)让学生回答预习提示中的第二个问题：在作者眼里，鲁迅是个什么样的人?提示：严肃慈爱/顽强战斗/关怀进步青年/无私奉献。5、详析课文，加深理解(1)让学生找出文中描写天气的句子，并读出来。明确：“门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里向上钻。”(板书：秋深、风大、天冷)(2)提问学生：文中对天气的描写有什么作用?提示：既点明了当时的自然环境，又说明了“我”进店的原因;通过写天气的寒冷衬托内山老板的热情，鲁迅先生的关怀给“我”带来的温暖。(3

7、)提问学生：当“我”发现鲁迅译的毁灭时，心情如何?哪里可以看出来?体现了“我”对鲁迅先生什么样的情感?明确：惊喜。“毁灭?”、“我像得到了保证似的”、“立刻”。得到了保证似的”。体现了“我”对鲁迅先生的崇敬与信任，说明鲁迅先生在“我”心目中的地位。(4)提问学生：看到鲁迅，“我”的心情如何?文中哪些地方可以体现?指名让学生朗读出来。明确：激动。“那种正直而慈样的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩严肃和慈受交织着的抚摩似的;我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来，我的鼻子陡然一阵酸，像要哭出来。”(5)指名让学生有感情地朗读第27自然段，看哪一位学生读得最好。提问学生：为什么那个名字在“我”的心理乱蹦

8、，“我”像四周望了望，可没有蹦出来?提示：1932年，中国正处于第二次革命战争时期，国民党反动派非常猖獗，大肆捕杀革命人士，各大城市处于一片白色恐怖中，中国革命处于低潮阶段。(6)让学生齐读最后两个自然段。提问学生：“我”为什么能在“历尽艰苦”，“受尽”“虐待”的情况下“咬紧”牙，“昂着头”?提示：因为与鲁迅先生见了一面，它给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱“鲁迅先生是同我们一起的!”“我”更加坚强起来。“历尽”、“受尽”、“咬紧”、“昂着”这一系列动词在表达上有什么作用?明确：一系列动词，表现了“我”在种种艰苦和虐待面前坚强不屈的性格，充分显示了“一面”给“我”的巨大力量。6、课文延伸，升华

9、情感(1)播放关于鲁迅的视频(2)让学生结合课文与视频，回答预习提示中的第三个问题：谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。提示：切合鲁迅关怀进步青年，无私奉献的精神，让学生自由发挥。7、布置作业 找一部鲁迅写的小说来读，写读书笔记。人教版六年级上册语文一面教案(二)教学目的1.通过文章对鲁迅先生外貌、神态、言行的描写，了解他献身革命，关心、热爱进步 青年的崇高品质，以及鲁迅精神对当时进步青年的巨大鼓舞。2.学习观察人物的一些方法，了解如何随着观察条件的变化，粗细得体，详略得当地描 写人物。教学设想1.引导学生立掌握课文三写鲁迅肖像，在反映人物精神、气质上的作用。2.通过一面的印象分析，加深对一面力量的

10、理解3.授课时间：两课时。第一课时教学要点1.了解本文写作背景及意义，初步掌握文章结构，正确划分段落层次。2.指导学习课文第一部分，认识鲁迅给我的最初印象。教学过程一、解题及写作背景一面是一篇回忆鲁迅的文章。作者阿累当时是上海英商汽车公司一个普通的汽车售 票员，他回忆了在内山书店与鲁迅先生相遇一面的印象，勾画出鲁迅先生的形象，从而写出了一面的力量和意义。从一个侧面深刻地反映了鲁迅的祟高精神，揭示了鲁迅是水远和劳动大众站在一起的这一深刻主题。二、初读课文，掌握字、词歇(xi) 瘦(shu) 扭(ni) 累(1i) 窑(jio) 脊(j) 矮(ai) 殷(yn) 嵌(qin)窘(jing) 鞠(j

11、) 躬(gng) 懊(o) 莽(mang) 嗤(ch) 捻(nian) 颓(tu) 晰(x) 竖(sh) 踌(chu) 躇(ch) 摩(m6) 挲(su) 惑(hu) 熏(xn) 憎(zng) 恶(w) 揩(ki) 恭(gng) 虐(n) 辱(r) 恣(2) 踱(du) m模糊 li 累赘 恶心 模 m模样 累 l积累 恶 恶毒 li劳累 w 可恶赫然：这里是很鲜明的意思。窘：为难。殷勤：热情而周到。陡然：突然。莽撞：鲁莽冒失。踌躇：犹豫不决。摩挲：用手轻轻的摸了又模。打眼：引人注目。颓唐：精神不振作。揩油：比喻占公家或别人便宜。恣情：不约束，放纵自己的感情。懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨

12、不该这样。不能自已：不能抑制自己的感情。已：停止。三、复读课文(归纳两部分的意思)第一部分：一面的印象。第二部分：一面的力量。四、课文分析 1.问1：文章一开始介绍了什么?-时间：1932年秋;地点：内山书店;人物：我内山老板鲁迅。问2：作者说，内山老板身上有一种非日本的东西，这非日本的东西是什么?-1936年，日军侵华，残酷屠杀中国人民，而内山能与中国人倾心交谈，不时发出充满友谊的笑声，这与当时的社会环境形成鲜明的对比，人们自然能从这笑声中体味到非日本的东西。下文有哪些地方能表现出非日本这三个字?-殷勤的点头;笑着说问3：坐在南首的那个人什么样?-最初印象：五十岁上下、瘦、穿着朴素，只能模糊

13、辨出(阴雨天，光线暗，距离远)第一次肖像描写从人物体态、年龄、衣着等方面整体上粗线条勾勒。2.请学生朗读4一17节。我在书店翻检书籍，受到内山老板的热情接待。在书店，我发现了一本鲁迅先生的书毁灭。问1：赫然什么意思?表达什么样的感情色彩?-鲜明。我看到鲁迅译三个字，眼睛为之一亮，引起了我感情上的震动，油然而生敬意，表明鲁迅在人们心目中的威望。问2：从文中的介绍可以看出，我是怎样一名青年?-穷苦，具有一定进步思想，渴求知识的青年。(喜爱读书并爱读鲁迅的书) 鲁迅在当时那个黑暗的社会里，总是能拿起手中的笔，把它当作武器，揭露、抨击社会的腐败和阴暗。他的文章总能给人以启迪和希望。此时，我看到的这三个

14、字已由鲜明转为光明，因而像得到保证似的。表明进步青年对鲁迅先生的无限信任。于是，我想买下这本书。问3：我正在踌躇之际，是谁出来把书卖给我?-吸烟斗的人。外形：消瘦，但精神很好。第二次肖像描写，从瘦入手，着重写他的精神特征。先生从店后走出来，比前次距离近了，很显然是要过来问我买书的事。因此，我对他注意起来，观察也比前次细致。问4：肖像描写如何体现先生的精神很好?-头发一根根精神抖擞地直竖着、隶体一字的胡须，这说明先生是个有棱角，极富个性的人。作者以形入神，形神兼备地写出了人物的气质。这正是先生为人民大众忘我工作，鞠躬尽瘁的外在表现。五、布置作业1.本课生字、词。2.课后研讨与练习一、填表。3.预习先生第三次肖像描写及全文第二部分。第二课时教学要点1.引导学生体会三写鲁迅先生肖像在反映人物精神、气质上的作用。2.通过一面的印象分析，加深对一面力量的理解。教学过程一、检查预复习情况1.听写部分生字、词。2.提问： (1)赫然一词的含义?-引起我