小学三年级语文第二单元教案Word下载.docx

1、 3、培养学生良好的阅读习惯，让学生在阅读中学到知识，得到美的享受，同时让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。 课时设置： 6古诗二首23课时 7走月亮23课时 8泥姑娘2课时 9难忘的八个字2课时 10小摄影师2课时 阅读链接1课时 综合学习1课时 口语交际1课时 我的小笔头3课时6、古诗二首教学目标：知识与技能：1、正确认读本课9个生字，正确书写10个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。过程与方法：在两首古诗的对比朗读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的感情和诗人抒发的真情实感。情感、态度与价值观：激发学生体会乡情和友情的真挚情感，体

2、会爱所蕴涵的魅力和价值。并学会关爱他人，以人为善。课前准备：生字卡片、有关古诗的课件、图片学生搜集有关贺知章和李白的诗篇。教学过程：师生活动设计意图教学再设计及教学随笔一、回忆旧知，交流资料，引入新课1、师：同学们，你们还记得赠汪伦这首古诗吗？（齐背）2、交流贺知章和李白的诗篇。3、师：今天我们就再来学习两篇贺知章和李白的诗。（学生开始交流）4、揭示课题回乡偶书和黄鹤楼送孟浩然之广陵（齐读）从学生熟悉的内容引入新课，其目的是激发学生的学习兴趣，让他们很快进入学习的状态。并通过学生亲自搜集资料介绍诗篇这个环节降低学习的难度，让学生感受到学习语文的快乐。二、初读古诗，认识生字1、学生自由读古诗，遇

3、到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。2、小组内读古诗，教师指名读。3、教师检查认字情况。让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。三、品读古诗，理解诗意一 回乡偶书1、 师示范读2、 学生自由读3、 问：读完后，你明白了什么？还有什么不懂的？在小组内说一说。（开始交流）4、 全班交流。学生明白的地方可能有： 我知道贺知章是小时候走的，老了才回来的； 我知道他的口音没变呀； 我知道儿童和他相见却不认识； 我还知道小朋友笑真问他从什么地方来；（其它同学可以补充，教师适时点拨，并问是从哪句看出来的）5、 学生不明白的地方，“鬓毛衰”是什么意思？（可结合图片了解）6

4、、 齐读、背。边读边想象诗所描写的情景。7、 角色扮演，你能表演当时的情景吗？（学生试着表演）二 黄鹤楼送孟浩然之广陵1、学生自由读2、问：你明白了什么？学生可能说： 我明白了他们是在黄鹤楼分手的； 我明白了是什么时间和地点； 我还知道有长江的水； 我知道李白和孟浩然是朋友；（其它同学有不同的意见可以补充）3、学生不明白的地方可能有： “故人”是什么意思？（师讲解） “孤帆远影碧空尽”的意思？（可结合25页图片） “惟”的意思？4、齐读、背古诗。5、问：如果你最要好的朋友离开了你，你的心情会怎么样呢？（学生畅所欲言）提出开放性的问题来理解诗句， 其目的是缩小学习的范围，相信学生能学会，并充分发

5、挥小组学习的优势，提高学习的效率。课前搜集资料，培养了学生搜集信息、处理信息的能力。通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。给学生充分的时间发表意见，体现了以学生为主体的原则，为学生更好的理解诗意奠定了坚实的基础，这样的安排学生的学习状态是放松的，所以也更好的理解了诗句。另外，教师自始至终都不离开文本，让学生回到文本，体会真情。给学生提问题的时间，鼓励学生提问题。巩固诗文，升华情感，体会人物的思想感情。学生已有了基本的理解诗句的能力，所以在学生相互交流的同时，不仅提高了倾听的能力，而且对更好的学好文章打基础，从而完成了教学任务。鼓励学生大胆地提出问题也是学生学习语文的重要标志。扩宽学

6、生的思路，体会此时此刻的思想感情。四、拓展延伸、体会情感师：你还能找到哪些关于乡情和友情的诗篇，读一读吧！如果你喜欢的话，就请你配上图画吧！增加学生的阅读量，让学生的情感在课外得到延伸。五、记忆字形，指导书写1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌、归类比较来记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。六、课外积累积累贺知章和李白的诗篇。培养学生阅读的兴趣，并升华学生对人友善、关爱他人的情感。教学反思7走月亮1、正确、流利地朗读课文，

7、背诵课文。2、了解课文的主要内容、意境和情感。3、正确认读本课4个生字，会写10个生字。1、在学习过程中，让学生获得成功的体验。2、展开小组讨论，对课文内容及情感进行分析。培养学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美好意境，让孩子更深刻的体会到柔和的月光下充满着无限的情意，感受到爱的存在和温暖。策略方法：自主合作:1、学生是学习和发展的主体，要充分发挥学生的自主性，关注学生的个体差异和不同的学习需求。采用小组合作、同桌合作的学习的方式，在课堂上创设出一种生生互动、师生互动、和谐互助，充满人文气息的合作学习氛围，培养学生的主动意识和合作精神。2、多给学生创造展现自我的机会，让学生在课

8、堂上获得成功的体验，享受快乐语文。 多媒体创设的动画或图片、磁带、录音机一、谈话引入新课同学们你们都走过什么呀？（师提示：我曾经走过独木桥）2、学生开始交流。今天我们来学习一篇课文走月亮，你想知道他们是怎样走的吗？揭示课题。从学生已有的生活经验出发，让他们感受到学习的乐趣和畅快，并带着疑问走向课堂，这样可以帮助学生更好的理解课文。二、初读课文，整体感知，认识新词1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。2、勾画出自己不明白的地方。读完课文后，你的感受是什么呀！（学生发表自己的意见）4、师小结：如此皎洁的月光，如此美丽的景象给我们带来了诗一般的意境，让我们感受到了爱的

9、环抱是如此的温馨。5、认读词语。出示词语：运载、石拱桥、闪烁（自由读、小组内读、齐读、指明读、开火车读等）6、理解词语“运载”回到文中理解；“石拱桥”看图片；“闪烁”可以问：什么东西是闪烁的？问：课文中还有哪些词语不明白？学生可能问“饵海”，可以先让学生猜，然后看图片理解。生动的小结激发学生的情感，让他们很快融入爱的怀抱中。充分把握学生的认知规律，用多种形式理解词语，为更好的学习课文、理解课文打基础。给学生创设轻松的氛围大胆地提出不明白的地方，提高自己的问题意识。三、品读课文，理解内容，感受情感1、学生认真读课文，并思考课文哪些地方吸引了你？2、学生自读。3、全班交流。（可用自己的话说，也可以

10、读书中的文字）同学有可能回答：（重点部分）（1）月儿是那样的明亮，月光是那样的柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路师问：这么柔媚的景象，应该怎么读呢？（指导朗读）发散问：还有可能照亮了什么地方？（学生交流）（2）细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！你能想象当时的画面吗？这么迷人的夜晚，动听的旋律，试着读读它蕴涵的感情吧！（3）阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见

11、美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好象也在天上走着，走着此时此刻，你感受到了什么？（引导学生说出爱的主题）4、小结：这么美好的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂！细细读读课文吧！找出自己喜欢的词语、句子、段落等。还有不懂的地方吗？学生有可能问：我和阿妈为什么要走月亮呢？（全班交流，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的温暖）6、总结：学完课文后，你最想说什么？（学生表达自己的情感）从课文重点出发，直切正题。让学生学会自学，学会用自己的话表达情感，学会抓住重点交流，在此基础上提高学生学习语文的兴趣，培养他们感悟语言文字美的能力，体会文章的美和韵律。在学生充分表达的同时，产生师生互动、生生互

12、动，这样能激起学生交流的火花，并在学生投入的状态下指导朗读和想象，给学生以轻松的心态完成了课文的学习和理解。培养积累的兴趣和习惯。让学生养成不懂就问的习惯。让学生学会理清思路，概括文章大意的能力。也是对本文情感的再现。你能向大家介绍一下你和阿妈是怎样走月亮的吗？心情如何呀？再次巩固课文内容，让学生在介绍的同时体会爱就在我们身边，它是温暖、祥和的。归类比较来记忆、查字典记忆 、形近字记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。摘抄文中的好词、好句和好段。培养学生阅读和积累的兴趣。8* 泥姑娘1、会认读10个生字，会写10个生字，把字写规范。2、正确、流利地朗读课文。过程与方法学

13、生运用已有的识字方法，如：等在具体的语言环境中识字；通过配乐读、自由读、小组读等方式加深对课文的体验，通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容；学会自己提问题，自己解决的学习方法。情感、态度、价值观：通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱、帮助别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去欢乐。同学们你们捏过泥人吗？都捏过什么？2、师：今天我们来学习一篇课文，名叫泥姑娘，相信你学了这篇课文后，一定有很多的收获的一定会被泥姑娘的行为感动的！读完课文后，你最想说什么呀！（学生发表自己对泥姑娘的赞美）是呀！泥姑娘用自己微薄的力量拯救了一个小生命，她多么伟大呀！刮风、年纪

14、、以致、掩盖、浑身、软绵绵、渗进、硬朗、沾满、皮肤、（用各种方式认会生字）“以致”、“掩盖”回到文中理解；（其它词小组内解决）7、问：学生可能问“翩翩起舞”，做动作理解；“谛听”，查字典理解“谛”的意思；“毛毛糙糙”可问：什么东西是毛毛糙糙的？“溶解”，可通过课件演示水溶解的过程。给学生创设轻松的氛围大胆地提出不明白的地方，提高自己的问题意识和解决问题的能力。1、学生认真读课文，泥姑娘给你留下了怎样的印象？找出有关的词或句子。 我觉得泥姑娘和可爱，我是从第一自然段看出来的。（读第一自然段）这么可爱的小姑娘应该用怎样的语气读出她的可爱呢？（学生试读） 我觉得泥姑娘很有爱心，我是从这里看出来的。读

15、3-4自然段。此时，你觉得泥姑娘怎样呀？（学生表达情感） 我觉得泥姑娘很勇敢、很坚强，我是从这里看出来的。读5-7自然段。你能边读边想象当时的情景吗？（学生自由朗读）如果此时你发现泥姑娘在救小蜜蜂，你会对她说些什么呢？4、师总结：顽强的泥姑娘忘记了自己是用泥做的，她不顾自己的安危，把自己的生命置之度外，她的行为感动了我，同时也感动了被救的小蜜蜂！此时的小蜜蜂又怎么样了呢？（指导学习最后两个自然段）课文学到这里，你佩服泥姑娘吗？你佩服她什么？（学生表达对泥姑娘的赞美和感激之情）6、指明读课文。让学生学会抓住重点段落理解课文主要内容，学会把握文章的主旨。在此基础上达到情与情的交流，感情的碰撞。这样

16、的气氛是理解课文最好的方式，学生能够自然而然地随情入境，为更好的懂得爱别人的乐趣和别爱的喜悦之情。精彩的总结唤起孩子和教师的共鸣，同时也打动了孩子们童贞的心灵。帮助学生理清思路，进一步懂得享受爱的同时也要去爱的道理。泥姑娘的故事非常感人，也让人为她的命运担心。接下来会发生怎样的故事呢？请你来续编一下这个故事吧！这样的设计是让学生在感受爱的同时去体会爱，体会爱的伟大。另外，也是学生对课文理解的再次升华，提高学生的想象和写作的能力。9难忘的八个字1、会认读10个生字，会写10个生字，把字写规范2、正确流利地朗读课文。1、反复诵读理解课文内容。2、展开小组讨论，对文章内容及情感进行分析。3、在读课文

17、的同时能提出问题，有一定的问题意识。情感受态度与价值观：1、培养学生自主学习、合作探究的学习兴趣。2、让学生懂得师爱的伟大和无私，懂得获得爱的幸福和美好。学生搜集有关师爱的故事。同学们，在我们的身边有很多身体有残疾的人，这给他们的生活带来了很多的不便呀！把你知道的事跟大家说说吧！今天我们来认识一位左耳先天失聪的小女孩，在她身边发生了什么事呢？3、问：看到课题，你有什么问题吗？（1）难忘的八个字是什么呀？（2）这八个字后面埋藏真怎样的故事呀？（把问题写在黑板上）从学生已有的生活经验出发，激发学习的兴趣，调动学习的积极性。再次培养学生的问题意识。读完课文后，你知道问题的答案了吗？（学生选择后用自己

18、的话回答）伦纳德夫人用她真挚的爱唤起了小姑娘的心扉，抚慰了她受伤的心灵呀！ 5、认读词语。气恼、伦纳德夫人、缘故、测验、依次、复述、是否、挺好、或者、抚慰（用自己喜欢的方式认会生字）在小组内解决，教师巡视指导。学生可能问“讥笑”，和嘲笑联系；“甚至”，在文中理解；“敬慕”可问：你最敬慕的人是谁呀？“兴高采烈”，问：什么时候你兴高采烈呀？培养学生概括的能力。三、品读课文，提出问题1、学生认真读课文，提出自己不明白的地方。学生可能提： 课文为什么用“我希望你是我女儿”这八个字呢？（直入正题，引导学生理解老师对学生的关爱和体贴） 问：别人为什么都不喜欢这个小女孩呢？（说明小女孩是身体有缺陷的人，从而

19、对她有同情之情） 小女孩准备怎样进行耳语测验呀？（找出有关语句读一读）2、指名读课文。3、勾画出自己喜欢的词语和句子，摘抄在小本本上。4、师问：在你的眼里，伦纳德夫人是一位怎样的老师？（鼓励学生联系课文进行总结）从问题入手，让学生学会抓住重点段落理解课文主要内容，学会把握文章的主旨。这样的气氛是理解课文最好的方式，学生能够自然而然地随情入境，为更好的懂得爱别人的乐趣和被爱的喜悦之情。再次培养学生的积累习惯。把自己课下搜集的有关师爱的故事读一读吧！看有什么启发？增加学生的课外阅读量，有意识的培养阅读的10小摄影师1、会认读11个生字，其中一个多音字“相”，会写9个生字，把字写规范。2、正确、流利

20、地朗读课文，分角色朗读课文。在具体的语言环境中识字；通过分角色朗读加深对课文的理解。通过学习课文内容，让学生懂得老人对孩子那般质朴的爱，体会主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去欢乐，同时也学会享受欢乐。学生搜集有关高尔基的资料，一、交流资料，引入新课同学们，你们了解高尔基吗？把你搜集的资料跟大家说说吧！今天我们就来学习一篇关于高尔基的文章，揭示课题。（齐读）继续培养学生搜集资料的习惯。二、初读课文，理解词语3、认读词语。小摄影师、照相、鞠躬、胶卷、一辆、吩咐（用自己喜欢的方式认会生字）4、理解词语“鞠躬”可做动作；“吩咐”可问，谁吩咐你做过什么？（其它的词小组内解决）学生可能问“摆弄”，做动作理解；“停当”，在文中理解；三、品读课文，体会情感1、学生认真读课文，说出自己读明白了什么。