小学三年级语文第二单元教案Word下载.docx

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3、培养学生良好的阅读习惯，让学生在阅读中学到知识，得到美的享受，同时让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。

课时设置：

6《古诗二首》……………………………………………………2—3课时

7《走月亮》………………………………………………………2—3课时

8《泥姑娘》………………………………………………………2课时

9《难忘的八个字》………………………………………………2课时

10《小摄影师》……………………………………………………2课时

阅读链接……………………………………………………………1课时

综合学习……………………………………………………………1课时

口语交际……………………………………………………………1课时

我的小笔头…………………………………………………………3课时

6、古诗二首

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课9个生字，正确书写10个生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。

过程与方法：

在两首古诗的对比朗读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的感情和诗人抒发的真情实感。

情感、态度与价值观：

激发学生体会乡情和友情的真挚情感，体会爱所蕴涵的魅力和价值。

并学会关爱他人，以人为善。

课前准备：

生字卡片、有关古诗的课件、图片

学生搜集有关贺知章和李白的诗篇。

教学过程：

师生活动

设计意图

教学再设计及教学随笔

一、回忆旧知，交流资料，引入新课

1、师：

同学们，你们还记得《赠汪伦》这首古诗吗？

（齐背）

2、交流贺知章和李白的诗篇。

3、师：

今天我们就再来学习两篇贺知章和李白的诗。

（学生开始交流）

4、揭示课题《回乡偶书》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（齐读）

从学生熟悉的内容引入新课，其目的是激发学生的学习兴趣，让他们很快进入学习的状态。

并通过学生亲自搜集资料介绍诗篇这个环节降低学习的难度，让学生感受到学习语文的快乐。

二、初读古诗，认识生字

1、学生自由读古诗，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。

2、小组内读古诗，教师指名读。

3、教师检查认字情况。

让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。

三、品读古诗，理解诗意

〈一〉回乡偶书

1、师示范读

2、学生自由读

3、问：

读完后，你明白了什么？

还有什么不懂的？

在小组内说一说。

（开始交流）

4、全班交流。

学生明白的地方可能有：

Ø

我知道贺知章是小时候走的，老了才回来的；

我知道他的口音没变呀；

我知道儿童和他相见却不认识；

我还知道小朋友笑真问他从什么地方来；

（其它同学可以补充，教师适时点拨，并问是从哪句看出来的）

5、学生不明白的地方，“鬓毛衰”是什么意思？

（可结合图片了解）

6、齐读、背。

边读边想象诗所描写的情景。

7、角色扮演，你能表演当时的情景吗？

（学生试着表演）

〈二〉黄鹤楼送孟浩然之广陵

1、学生自由读

2、问：

你明白了什么？

学生可能说：

✧我明白了他们是在黄鹤楼分手的；

✧我明白了是什么时间和地点；

✧我还知道有长江的水；

✧我知道李白和孟浩然是朋友；

（其它同学有不同的意见可以补充）

3、学生不明白的地方可能有：

✧“故人”是什么意思？

（师讲解）

✧“孤帆远影碧空尽”的意思？

（可结合25页图片）

✧“惟”的意思？

4、齐读、背古诗。

5、问：

如果你最要好的朋友离开了你，你的心情会怎么样呢？

（学生畅所欲言）

提出开放性的问题来理解诗句，其目的是缩小学习的范围，相信学生能学会，并充分发挥小组学习的优势，提高学习的效率。

课前搜集资料，培养了学生搜集信息、处理信息的能力。

通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。

给学生充分的时间发表意见，体现了以学生为主体的原则，为学生更好的理解诗意奠定了坚实的基础，这样的安排学生的学习状态是放松的，所以也更好的理解了诗句。

另外，教师自始至终都不离开文本，让学生回到文本，体会真情。

给学生提问题的时间，鼓励学生提问题。

巩固诗文，升华情感，体会人物的思想感情。

学生已有了基本的理解诗句的能力，所以在学生相互交流的同时，不仅提高了倾听的能力，而且对更好的学好文章打基础，从而完成了教学任务。

鼓励学生大胆地提出问题也是学生学习语文的重要标志。

扩宽学生的思路，体会此时此刻的思想感情。

四、拓展延伸、体会情感

师：

你还能找到哪些关于乡情和友情的诗篇，读一读吧！

如果你喜欢的话，就请你配上图画吧！

增加学生的阅读量，让学生的情感在课外得到延伸。

五、记忆字形，指导书写

1、分析记忆字形。

教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：

编有趣的儿歌、归类比较来记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

2、书写指导。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

六、课外积累

积累贺知章和李白的诗篇。

培养学生阅读的兴趣，并升华学生对人友善、关爱他人的情感。

教学反思

7走月亮

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、了解课文的主要内容、意境和情感。

3、正确认读本课4个生字，会写10个生字。

1、在学习过程中，让学生获得成功的体验。

2、展开小组讨论，对课文内容及情感进行分析。

培养学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美好意境，让孩子更深刻的体会到柔和的月光下充满着无限的情意，感受到爱的存在和温暖。

策略方法：

自主合作:

1、学生是学习和发展的主体，要充分发挥学生的自主性，关注学生的个体差异和不同的学习需求。

采用小组合作、同桌合作的学习的方式，在课堂上创设出一种生生互动、师生互动、和谐互助，充满人文气息的合作学习氛围，培养学生的主动意识和合作精神。

2、多给学生创造展现自我的机会，让学生在课堂上获得成功的体验，享受快乐语文。

多媒体创设的动画或图片、磁带、录音机

一、谈话引入新课

同学们你们都走过什么呀？

（师提示：

我曾经走过独木桥）

2、学生开始交流。

今天我们来学习一篇课文《走月亮》，你想知道他们是怎样走的吗？

揭示课题。

从学生已有的生活经验出发，让他们感受到学习的乐趣和畅快，并带着疑问走向课堂，这样可以帮助学生更好的理解课文。

二、初读课文，整体感知，认识新词

1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。

2、勾画出自己不明白的地方。

读完课文后，你的感受是什么呀！

（学生发表自己的意见）

4、师小结：

如此皎洁的月光，如此美丽的景象给我们带来了诗一般的意境，让我们感受到了爱的环抱是如此的温馨。

5、认读词语。

出示词语：

运载、石拱桥、闪烁（自由读、小组内读、齐读、指明读、开火车读等）

6、理解词语

“运载”回到文中理解；

“石拱桥”看图片；

“闪烁”可以问：

什么东西是闪烁的？

问：

课文中还有哪些词语不明白？

学生可能问“饵海”，可以先让学生猜，然后看图片理解。

生动的小结激发学生的情感，让他们很快融入爱的怀抱中。

充分把握学生的认知规律，用多种形式理解词语，为更好的学习课文、理解课文打基础。

给学生创设轻松的氛围大胆地提出不明白的地方，提高自己的问题意识。

三、品读课文，理解内容，感受情感

1、学生认真读课文，并思考课文哪些地方吸引了你？

2、学生自读。

3、全班交流。

（可用自己的话说，也可以读书中的文字）

同学有可能回答：

（重点部分）

（1）月儿是那样的明亮，月光是那样的柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路……

师问：

这么柔媚的景象，应该怎么读呢？

（指导朗读）

发散问：

还有可能照亮了什么地方？

（学生交流）

（2）细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。

灰白色的鹅卵石布满河床。

卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

你能想象当时的画面吗？

这么迷人的夜晚，动听的旋律，试着读读它蕴涵的感情吧！

（3）阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。

我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；

走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好象也在天上走着，走着……

此时此刻，你感受到了什么？

（引导学生说出爱的主题）

……

4、小结：

这么美好的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂！

细细读读课文吧！

找出自己喜欢的词语、句子、段落等。

还有不懂的地方吗？

学生有可能问：

我和阿妈为什么要走月亮呢？

（全班交流，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的温暖）

6、总结：

学完课文后，你最想说什么？

（学生表达自己的情感）

从课文重点出发，直切正题。

让学生学会自学，学会用自己的话表达情感，学会抓住重点交流，在此基础上提高学生学习语文的兴趣，培养他们感悟语言文字美的能力，体会文章的美和韵律。

在学生充分表达的同时，产生师生互动、生生互动，这样能激起学生交流的火花，并在学生投入的状态下指导朗读和想象，给学生以轻松的心态完成了课文的学习和理解。

培养积累的兴趣和习惯。

让学生养成不懂就问的习惯。

让学生学会理清思路，概括文章大意的能力。

也是对本文情感的再现。

你能向大家介绍一下你和阿妈是怎样走月亮的吗？

心情如何呀？

再次巩固课文内容，让学生在介绍的同时体会爱就在我们身边，它是温暖、祥和的。

归类比较来记忆、查字典记忆、形近字记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

摘抄文中的好词、好句和好段。

培养学生阅读和积累的兴趣。

8*泥姑娘

1、会认读10个生字，会写10个生字，把字写规范。

2、正确、流利地朗读课文。

过程与方法

学生运用已有的识字方法，如：

等在具体的语言环境中识字；

通过配乐读、自由读、小组读等方式加深对课文的体验，通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容；

学会自己提问题，自己解决的学习方法。

情感、态度、价值观：

通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱、帮助别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去欢乐。

同学们你们捏过泥人吗？

都捏过什么？

2、师：

今天我们来学习一篇课文，名叫《泥姑娘》，相信你学了这篇课文后，一定有很多的收获的一定会被泥姑娘的行为感动的！

读完课文后，你最想说什么呀！

（学生发表自己对泥姑娘的赞美）

是呀！

泥姑娘用自己微薄的力量拯救了一个小生命，她多么伟大呀！

刮风、年纪、以致、掩盖、浑身、软绵绵、渗进、硬朗、沾满、皮肤、（用各种方式认会生字）

“以致”、“掩盖”回到文中理解；

（其它词小组内解决）

7、问：

学生可能问“翩翩起舞”，做动作理解；

“谛听”，查字典理解“谛”的意思；

“毛毛糙糙”可问：

什么东西是毛毛糙糙的？

“溶解”，可通过课件演示水溶解的过程。

给学生创设轻松的氛围大胆地提出不明白的地方，提高自己的问题意识和解决问题的能力。

1、学生认真读课文，泥姑娘给你留下了怎样的印象？

找出有关的词或句子。

◆我觉得泥姑娘和可爱，我是从第一自然段看出来的。

（读第一自然段）

这么可爱的小姑娘应该用怎样的语气读出她的可爱呢？

（学生试读）

◆我觉得泥姑娘很有爱心，我是从这里看出来的。

读3-4自然段。

此时，你觉得泥姑娘怎样呀？

（学生表达情感）

◆我觉得泥姑娘很勇敢、很坚强，我是从这里看出来的。

读5-7自然段。

你能边读边想象当时的情景吗？

（学生自由朗读）

如果此时你发现泥姑娘在救小蜜蜂，你会对她说些什么呢？

4、师总结：

顽强的泥姑娘忘记了自己是用泥做的，她不顾自己的安危，把自己的生命置之度外，她的行为感动了我，同时也感动了被救的小蜜蜂！

此时的小蜜蜂又怎么样了呢？

（指导学习最后两个自然段）

课文学到这里，你佩服泥姑娘吗？

你佩服她什么？

（学生表达对泥姑娘的赞美和感激之情）

6、指明读课文。

让学生学会抓住重点段落理解课文主要内容，学会把握文章的主旨。

在此基础上达到情与情的交流，感情的碰撞。

这样的气氛是理解课文最好的方式，学生能够自然而然地随情入境，为更好的懂得爱别人的乐趣和别爱的喜悦之情。

精彩的总结唤起孩子和教师的共鸣，同时也打动了孩子们童贞的心灵。

帮助学生理清思路，进一步懂得享受爱的同时也要去爱的道理。

泥姑娘的故事非常感人，也让人为她的命运担心。

接下来会发生怎样的故事呢？

请你来续编一下这个故事吧！

这样的设计是让学生在感受爱的同时去体会爱，体会爱的伟大。

另外，也是学生对课文理解的再次升华，提高学生的想象和写作的能力。

9难忘的八个字

1、会认读10个生字，会写10个生字，把字写规范

2、正确流利地朗读课文。

1、反复诵读理解课文内容。

2、展开小组讨论，对文章内容及情感进行分析。

3、在读课文的同时能提出问题，有一定的问题意识。

情感受态度与价值观：

1、培养学生自主学习、合作探究的学习兴趣。

2、让学生懂得师爱的伟大和无私，懂得获得爱的幸福和美好。

学生搜集有关师爱的故事。

同学们，在我们的身边有很多身体有残疾的人，这给他们的生活带来了很多的不便呀！

把你知道的事跟大家说说吧！

今天我们来认识一位左耳先天失聪的小女孩，在她身边发生了什么事呢？

3、问：

看到课题，你有什么问题吗？

（1）难忘的八个字是什么呀？

（2）这八个字后面埋藏真怎样的故事呀？

（把问题写在黑板上）

从学生已有的生活经验出发，激发学习的兴趣，调动学习的积极性。

再次培养学生的问题意识。

读完课文后，你知道问题的答案了吗？

（学生选择后用自己的话回答）

伦纳德夫人用她真挚的爱唤起了小姑娘的心扉，抚慰了她受伤的心灵呀！

5、认读词语。

气恼、伦纳德夫人、缘故、测验、依次、复述、是否、挺好、或者、抚慰（用自己喜欢的方式认会生字）

在小组内解决，教师巡视指导。

学生可能问“讥笑”，和嘲笑联系；

“甚至”，在文中理解；

“敬慕”可问：

你最敬慕的人是谁呀？

“兴高采烈”，问：

什么时候你兴高采烈呀？

培养学生概括的能力。

三、品读课文，提出问题

1、学生认真读课文，提出自己不明白的地方。

学生可能提：

⏹课文为什么用“我希望你是我女儿”这八个字呢？

（直入正题，引导学生理解老师对学生的关爱和体贴）

⏹问：

别人为什么都不喜欢这个小女孩呢？

（说明小女孩是身体有缺陷的人，从而对她有同情之情）

⏹小女孩准备怎样进行耳语测验呀？

（找出有关语句读一读）

2、指名读课文。

3、勾画出自己喜欢的词语和句子，摘抄在小本本上。

4、师问：

在你的眼里，伦纳德夫人是一位怎样的老师？

（鼓励学生联系课文进行总结）

从问题入手，让学生学会抓住重点段落理解课文主要内容，学会把握文章的主旨。

这样的气氛是理解课文最好的方式，学生能够自然而然地随情入境，为更好的懂得爱别人的乐趣和被爱的喜悦之情。

再次培养学生的积累习惯。

把自己课下搜集的有关师爱的故事读一读吧！

看有什么启发？

增加学生的课外阅读量，有意识的培养阅读的

10小摄影师

1、会认读11个生字，其中一个多音字“相”，会写9个生字，把字写规范。

2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

在具体的语言环境中识字；

通过分角色朗读加深对课文的理解。

通过学习课文内容，让学生懂得老人对孩子那般质朴的爱，体会主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去欢乐，同时也学会享受欢乐。

学生搜集有关高尔基的资料，

一、交流资料，引入新课

同学们，你们了解高尔基吗？

把你搜集的资料跟大家说说吧！

今天我们就来学习一篇关于高尔基的文章，揭示课题。

（齐读）

继续培养学生搜集资料的习惯。

二、初读课文，理解词语

3、认读词语。

小摄影师、照相、鞠躬、胶卷、一辆、吩咐（用自己喜欢的方式认会生字）

4、理解词语

“鞠躬”可做动作；

“吩咐”可问，谁吩咐你做过什么？

（其它的词小组内解决）

学生可能问“摆弄”，做动作理解；

“停当”，在文中理解；

三、品读课文，体会情感

1、学生认真读课文，说出自己读明白了什么。