桂林山水优秀教案10篇Word格式文档下载.docx

1、（课件出示排比句）指导感情朗读漓江的水真静啊，静得 漓江的水真清啊，清得 （还可以看见什么？）漓江的水真绿啊，绿得8、翡翠是什么呢？无瑕的翡翠又是什么呢？多美的翡翠啊！9、让我们再美美地读读这句话。（生看课件，师打手势辅助朗读）10、读得真美啊，捧起书，再把这句读一次。11、小结导背怪不得作者说，（配乐）我看见过（波澜壮阔的大海）玩赏过（水平如镜的西湖），却从没看见过（漓江这样的水）。走到讲台大海的美雄伟壮丽，西湖的美宁静柔和，而漓江的水美得独特。漓江的水真静啊，静得（让你感觉不到它在流动）；漓江的水真清啊，清得（可以看见江底的沙石）；漓江的饿水真绿啊，绿得（仿佛那是一块无瑕的翡翠）。以至于船

2、桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到（船在前进，岸在后移）（二）山之美1、教师范读2、同学们，这段有好几个词不好读，请大家像老师这样读一读，读通顺，读流利。3、读完这段，老师想听听你们有没有把这些词语读准确。指名读（课件出示六个词语）4、读了这些词，你想到了什么？你仿佛看见了怎样的山？随机：a、奇峰罗列、形态万千想像说话：有的像（ ）有的像（ ）还有的像（ ） 是哪个词带给你这样的感受的？ 小结：这就是奇峰罗列、形态万千，桂林的山真是奇啊！奇）b、色彩明丽、倒影水中刚才我们看到了不同形态的山，在看看这些词，你还看到了什么？颜色呢？（翠绿的山、山间还开满了花等）小结：哦，色彩秀丽（板书：秀

3、）c、危峰兀立、怪石嶙峋我们已经通过这些词感受到了山的奇，山的秀，看着词语再仔细想像，你还能感受到桂林的山怎么样？险）你是从哪个词看出来的？危峰兀立“危”字在这里是什么意思？山峰因高而危险，“危”在这里是高的意思。还有哪个词让你感受到险呢？怪石嶙峋这个词为什么让你感到险呢？究竟怪石嶙峋是怎样的呢，我们一起来看看。峻峭的石头重重叠叠地在一起，就是怪石嶙峋了。5、自由练读 刚才我们通过词语感受到了桂林山的奇、秀、险，那么课文又是怎样具体描述的呢？请同学们捧起书，把自己的感受读出来。自己练读练读。6、指名读 哪位同学来读读？（教师起，桂林的山真奇啊！）7、相机指导险一句看到如此险的山，你的心情会怎样

4、？通过你的朗读表现出来。8、小结，齐读是啊，同样的山，泰山峰峦雄伟，香山红叶似火，桂林的山却奇、秀、险，让我们一起读出桂林山的特点。（教师起，我攀登过、）四、深化情感1、从课文的言语中我们感受到了桂林的水以它的静、清、绿闻名于世。水、水、水又）；桂林的山又以它的奇、秀、险闻名遐迩。山、山、山亦）；重要的是山美得不孤独，水美得不寂寞，让我们一起走进这连绵不断的画卷吧！（欣赏视频）2、同学们，拿起书齐读最后一段。3、板书：舟行碧波画中游，4、总结：今天我们一起观赏了奇丽的桂林山水，让我们也留下一首小诗送给美丽的桂林吧！齐读：板书： 2 桂林山水 水静水清水又绿 山奇山秀山亦险 舟行碧波画中游 桂林

5、山水甲天下 第二课时 1、学习桂林山水的特点，掌握作者运用的修辞手法。 2、感受桂林山水的美，体会作者热爱大自然的感情。 3、感知文章总分总的结构特点。 学习桂林山水的特点，掌握作者运用的修辞手法。 教学过程： 一、导人； 上节课我们学习了桂林山水，对课文有了初步的了解今天我们继续学习课文，重点了解作者是怎样把桂林山水写的如此美丽 二、整体感知，带人情境。 1、齐读课文第一自然段，找出人们对桂林山水的评价 桂林山水这么美，我们一起去欣赏欣赏吧！ 三、精读第二节，体会感情。 1老师范读第二段。 要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。

6、 2交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。 出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 （1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。） （有感情地朗读课文，是学生情感外显的特殊形式。学生不但读得有滋有味，更可贵的是能真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、朗读把这种感情表达出来。 （2）感悟作者表达“绿”的精妙。 引导学生把“无瑕的翡翠”

7、与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。 （引导学生通过对比，感悟作者表达“绿”的精妙，从而学习“读书应多揣摩，多思考，才能加深对语言文字的感受”的读书方法。 （3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。静清、绿） （“读进去、跳出来”是又一良好的读书方法的两个不同的层面。此处教师的顺势一拨，学生将受益匪浅。 1、中体会作者具体形象描写景物特点的方法。 （1）出示文字：漓江的水真静啊! 漓江的水真清啊! 漓江的水真绿啊! 这样概括地写，不是也能把特点写明白吗? （2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？是的，我们写作文的时候，不仅要

8、说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。 （欲擒故纵，出示刚才同学说的概括的说法，再通过对比、朗读，让学生领悟怎样把重点部分写具体，读写紧密结合。 （3）出示文字 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢! 漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。 和原句对比读，你有什么感觉? （4）指导朗读，把你感受到的美读出来。 （以读促思，读中悟情。通过一段同学详细但不整齐的话再一次与原文对比。通过读让学生体会排比句的整齐美、节奏美，在读中培养语感。 （5）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。 （把读中感悟到的用读表达出来。因为朗

9、读不仅是归宿，更是载体。 4、激情点拨 既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗? （让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。 5、理清叙述顺序，指导学生背诵。 （1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。 6、小结学法。 刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。 四、学习第三段; 1、出示要求。读读：读第三节。 划划：划出最美的句子。 练练：读出美的感受。 说说：值得学习的写法。 （扶放结合，注重学法的迁

10、移。 3、朗读比赛。把感受到的美读出来 读给一个老师或同学听 记住他们对你朗读的评价。 4、全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。 （让学生读给老师或同学老师听，恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂，极大地激发了学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对一、面对面的交流，其效果不言而喻。另外，在这一过程中，学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼，真可谓一举多得，设计绝妙。 5、谈谈值得学习的写法。 （对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式）（板书：奇、秀、险） （围绕教单目标，读写结合。让学生悟出写作方法。 五、以读代讲学习第四节。 1、齐读。 2、

11、激情点拨。 是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。美如画） 让我们把美景深深地印在心里吧! （对于桂林山水这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。 六、读写结合，延伸课外。 1、其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹，。 2、说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。 七、作业布置： 观赏一处风景，注意仔细观察

12、它的特点，然后写下几段话，最好能用上总分总的写作顺序，并恰当运用一些修辞手法。 八、板书： 桂林山水 水 ：静 清 绿 舟行碧波上， 甲天下 山：奇 秀 险 人在画中游 桂林山水优秀教案（2） 桂林山水歌 （一）知识目标： 有感情地朗读课文，学习文中的生字词。 （二）情感目标： 了解桂林山水的特点，从而培养热爱祖国锦绣河山的情操，陶冶爱美情趣。 （三）能力目标： 学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养学生的观察、想象、理解、表达能力。 1了解桂林山水的特点，培养热爱祖国锦绣河山的情操。 2学习作者观察和表达的方法。 1导入新课：桂林的山，桂林的水，桂林的迷蒙云雾，桂林的绿树红花优美如

13、画，山水如歌，让我们共同欣赏、聆听。 2整体感知：这既是一篇优美的山水诗，又是一曲深情的祖国颂。作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。 （1）初读诗歌，体会其中蕴含的作者的思想感情，说说自己的感受。（学生各抒己见，教师给予适当的点拨评价。 提示：桂林山水如诗如画、美不胜收；山水相依，自然和谐；山环水绕，令人陶醉，富有浪漫主义的传奇色彩 （2）梳理诗歌结构：（学生小组讨论完成，教师给予指正评价。 明确： 第一部分：从开头至“歌中歌山山应我响回声”，是对桂林山水和城市特点的概括。 第二部分：从“招手相问老人山”至“使我青春永不老”，联系个人感受以抒发对桂林山水的挚情。 第三部分：从“七

14、星岩去赴神仙会”至最后，概括了桂林山水从历史到现实的巨大变化，表达了对祖国美好河山的歌颂。 3精读诗歌，合作探究。 老师总结分析要点： 第一层，开头4节，传神而又含蓄地道出了桂林山水的美。在写法上，诗人避开了前人对桂林山水以实写实的手法，采取了独特的以虚喻实的方法，在前人没有涉及的领域内发掘出新的美。因为桂林山漓江水给人们的印象是难以具体描绘的，如“神姿仙态，如情似梦”都不是如实描写真山真水，只是让学生进行想象，神和仙都是我们没有见过的，但云雾中绰绰出现了仙女的形象，由此而引起想象，神仙有多么美的姿态，桂林山水就有多么美的姿态；情爱和梦境有多么深沉多么美好，桂林山水就有多么深沉多么美好。 第二

15、层，510节，由写景转入抒情，联系个人的感受抒发热爱桂林山水的真挚感情。浪涛、风沙、马鞍、沙盘，是具体景物的描写，再现了诗人和千千万万的革命战士迎着黄河的浪涛、塞外的风沙，走向马鞍上梦见、沙盘上画过的锦绣河山之中，并为之而浴血奋战的悲壮情景。 第三层，1114节，这是全诗的转折之处，从这里开始，桂林山水歌在对客观景物作了概括的描绘之后，转向主观心境的抒发。诗人紧紧抓住对桂林风景的特点的描写，含蓄地概括了桂林从历史到现代的巨大变化：借老人山的形象，慨叹历史上的祖国一直愁云笼罩；借还珠洞的神话，抒写对于光明和解放的憧憬；面对鸡笼山、屏风山，联想到雄鸡高唱，屏风开放，山河放出异彩；又从穿山景状，表明

16、大地洗尽愁容，面对明镜的喜悦。 第四层，最后12节，由赞美桂林山水扩展到对祖国美好山河的歌颂，对沐浴在社会主义阳光下的祖国的歌颂。这一层是主题的升华，由桂林山水的可爱，概括到祖国江山的美丽，由普通的吟咏山水之情，而发展成为爱国主义的颂歌。 1这首诗从“桂林山水甲天下”写起，结束于“桂林山水满天下”。两句诗虽然仅有一字之差，但意境却大不相同。作者为什么用“满”字替换“甲”字呢？谈谈你的理解？ 2积累诗歌中的优美写景片段，比赛背诵。 桂林山水优秀教案（3） 桂林山水（第一课时）教案 一、创设情境，导入新课： 师：同学们，你们知道广西桂林什么地方的风景最美吗？（生：桂林山水）有去过桂林的吗？（没有）

17、这就是桂林的山水，你能用一句话赞一赞它吗？（课件）桂林的山水多么迷人啊？让你仿佛走入仙境一般，老师也没去过桂林，也很想去。请大家和老师一起走入第六课桂林山水（大家齐读课题） 二、整体感知，检查生字词 师：课前老师已经布置了预习，下面老师就来检查一下预习情况。请同 学们读读词语。第一组谁来？（课件出示，开火车读词语）第二组你能不能把这两组词语搭配起来。谁试一试？（加个“的”字）咱们再看第三组，谁来带着大家读两遍同学们生词掌握的真不错，这些变色的词语你都理解吗？还有很多 词语我们不理解，让我们把这些词语放在课文中去理解吧！大家打开语文书第26页，看大屏幕。听读课文，思考每一个自然段 都写了什么？用

18、一句话概括一下。 三、初读课文，理清层次： 1、听读课文，提出问题：听了课文朗读，你发现里面的错误了吗（卷和哪）大家听得很仔细 听了课文朗读，你是不是也想美美的读一读课文呢？ 2、自由读文，思考问题：谁愿意把这篇课文读给全班同学听呢？其他同学认真听，并且思考问题（指四名同学读课文）他们读的怎么样？谁来评价一下？（生评价）作者写桂林的山水用了四个自然段每个自然段都写了什么呢？ 3、分段读文，回答问题： 生：第1段写我们乘船去观赏桂林山水，第2段写漓江的水，第3段写桂林的山，第4段写桂林的山和水（板书）说得真好！这是什么样的写作方法？ 生：这是总分总的写作方法。对，开头作者先总写桂林的山水给人们的

19、印象（总），接着分别写了漓江的水和桂林的山（分）最后总结了桂林山水给人们的感觉（总）现在大家欣赏一下桂林的山水，作者用一句话赞美了桂林的山水，你能找到吗？（生回答，师课件）桂林山水甲天下（师板书甲天下） 四、精读第一段：甲是什么意思？生：居第一位也就是说桂林山水天下第一，是最美的，第一段就是这么写的，让我们齐读第一段。要读出去桂林山水的高兴之情。（齐读第一段）在欣赏桂林山水的时候作者看到了什么，作者又是怎样把美景表达出来的呢？下节我们继续学习。 可加一个近义词练习和多音字练习。 五、板书设计： （分） （总） 水： 桂林山水 山： 山水 桂林山水（第二课时） 一复习生词，导入新课：上节课我们初

20、读了桂林山水，认识了很多生词你还记得吗？我们来齐读一下，读得很好。上节课我们跟随作者来到了山清水秀的桂林，刚刚进入我们就被这里的景色深深陶醉了，课文先写了漓江的水，我们就先来学习第二段。用你喜欢的方式读第二段，边读边思考：（1）找出漓江水特点的词语用画出来？（2）作者怎样具体描写漓江水的，用波浪线画出相关的句子。（3）漓江与大海、西湖相比，有什么不同？听明白了吗？ 二、精读课文，寻找水的特点： 1、说特点，加关联性词语体会：好了吗？谁来说一说漓江的水有什么特点？慢点（板书：静、清、绿）漓江的水静清绿，你能用上关联词说一句话吗？ （既又还，不但而且还很，不但而且也，又又又） 2、利用叠词体会特点

21、：把静清绿重叠在一起组成句子，能行吗？漓江的水静静的，（课件）这样一重叠是不是就觉得有点美了？（是） 3、感叹句体会特点：你能不能把它变成感叹句，能行吗？漓江的水真静啊（课件）变成感叹句感情就更强烈了，表达了我们对漓江水的赞美之情，但是这样写够不够？能不能让你感受到它的静清绿？作者是怎样具体描写漓江水的呢？找到句子了吗？谁读一读？（生读） 4、根据特点，谈感受：读得不错同学们谁喜欢漓江水静的这个特点，读一读说一说感受。课件我喜欢漓江水静的特点，都感觉不到在流动。（静）漓江的水是不是在流动呢？你从哪看出它在流动？船桨激起的微波后移。我们一起把漓江的静读出来好不好？（齐读静）有谁喜欢它清的特点？我

22、喜欢它清的特点，作者把自己看到的写到了文章里写出了漓江水的清。对呀，这次他把看到的也写在文章里了。漓江的水清的还可以怎么样？清的可以看见江底的沙石。假如此时你就荡舟漓江，站在船头，你也可以看见漓江水的倒影，你还会看到什么？（抬头看看，还看到水中）看到山的倒影，看到天上白云的倒影，看到水中的小鱼和水草。有谁喜欢漓江水绿得特点？给大家读一读。我喜欢漓江水绿得特点，它把漓江的水比喻成了一块宝玉很美。同学们这里的翡翠是什么呢？一种玉石，很珍贵。如果玉石有斑点就是（瑕），无瑕呢？无暇的翡翠呢？就是（没有斑点的 玉石）。这漓江的水绿得像没有斑点的玉石一样那么那么的翠绿，齐读。漓江的水这么美谁愿意美美的把漓

23、江水特点都读出来。（生齐读）作者在写漓江水特点的时候用了两个分号这是什么句式？（排比）其中还有什么修辞方法？（比喻） 5、体会比较手法：学到这里，我突然发现了一个问题，既然作者写的是漓江的水，为什么还要写大海和西湖呢？我觉的是多余的，谁能帮我解答呢？突出了漓江的水非常美。那大海美不美？美。西湖美不美？漓江的水呢？大海是雄伟壮丽的美，西湖是宁静柔和的美，漓江的水也有自己的美。它们各自有各自的美，其实就是各自有各自的特点。漓江水的特点就是？静清绿。这种写法叫做作比较，拿大海、西湖同漓江的水相比，是说漓江的水既不同于大海的波澜壮阔，也不同于西湖的水平如镜，漓江的水有一种独特的美！写漓江水特点的时候用

24、了比喻的修辞方法和排比句式使漓江的水更美了，这么美的景色，这么优美的句子，我们真该美美地读一读！咱们合作读一读好吗？老师先读，我不读了你们接上怎么样？准备好了吗？ 三、自学桂林山的特点： 1、回忆学习漓江水的特点，自学桂林的山：我们来总结一下刚才的学习方法：第一遍读得时候我们找到了漓江水的特点，再读的时候我们感受水的特点，找出作者的写作手法。最后我们要有感情的朗读。我们就用这些方法自学第三段桂林的山。你可以根据自学提示学习。 2、在读中想象，在自学中再现桂林山的特点。欣赏了静、清、绿的水，再来看看桂林的山。桂林的山有什么特点？桂林的山奇、秀、险。奇秀险） 师:哪些句子具体写出了山的特点？谁来说

25、？ 生读描写山“奇”的句子。（读出惊奇）（课件）这是桂林的山，像老人，他在干什么？（赞美漓江的水美） 像骆驼，像巨象，这巨象喝着漓江的水会说些什么？（水太好喝了） 桂林的山还像什么呀？像孔雀，像狮子，像小狗，像宝塔。它的变化很多，真的可以用奇峰罗列、形态万千来形容什么是奇峰罗列奇特的山峰排列在两岸。看，这就是奇峰罗列，形态万千，这就是各不相连，这就是拔地而起。让我们齐读写桂林山奇的句子（生读）谁来接着汇报桂林山秀的句子（生读）写桂林的山像什么？（像翠绿的屏障，新生的竹笋）这是一个比喻句。让我们美美的读出来吧！（生读）谁来接着汇报汇报险的特点，可以看出桂林的山很险你从哪个词能看出桂林的山很险？危峰兀立，怪石嶙峋，栽倒）危峰兀立的危字字典里有三个解释，（一是不安全，二是损害，三是高的，陡的） 这里的危是（高的，陡的）我们学过一首古诗那里的危就是高的陡的，你还记得吗？（危楼高百尺，手可摘星辰）这是谁的诗？（李白）对，这就是李白的夜宿山寺咱们一起背一遍。在桂林不仅能看到又高又陡的山峰，还可以看到重重叠叠的石山，书上用一个词来说山石重重叠叠？是什么？（怪石嶙峋）桂林的山真险哪，怎样读才能体现出山的险呢？谁来试一试？（练读，齐读）作者在写漓江水的时候运用了比喻、排比和作比较写出了漓江水的静清绿，同样写桂林山的时候同样运用了类似的方法写出了桂林山的奇秀险，再一次写出了桂