桂林山水优秀教案10篇Word格式文档下载.docx
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（课件出示排比句）指导感情朗读漓江的水真静啊，静得
漓江的水真清啊，清得
（还可以看见什么？
）漓江的水真绿啊，绿得
8、翡翠是什么呢？
无瑕的翡翠又是什么呢？
多美的翡翠啊！
9、让我们再美美地读读这句话。
（生看课件，师打手势辅助朗读）10、读得真美啊，捧起书，再把这句读一次。
11、小结导背怪不得作者说，（配乐）我看见过（波澜壮阔的大海）玩赏过（水平如镜的西湖），却从没看见过（漓江这样的水）。
走到讲台大海的美雄伟壮丽，西湖的美宁静柔和，而漓江的水美得独特。
漓江的水真静啊，静得（让你感觉不到它在流动）；
漓江的水真清啊，清得（可以看见江底的沙石）；
漓江的饿水真绿啊，绿得（仿佛那是一块无瑕的翡翠）。
以至于船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到（船在前进，岸在后移）
（二）山之美1、教师范读2、同学们，这段有好几个词不好读，请大家像老师这样读一读，读通顺，读流利。
3、读完这段，老师想听听你们有没有把这些词语读准确。
指名读（课件出示六个词语）4、读了这些词，你想到了什么？
你仿佛看见了怎样的山？
随机：
a、奇峰罗列、形态万千想像说话：
有的像（）有的像（）还有的像（）
是哪个词带给你这样的感受的？
小结：
这就是奇峰罗列、形态万千，桂林的山真是奇啊！
奇）b、色彩明丽、倒影水中刚才我们看到了不同形态的山，在看看这些词，你还看到了什么？
颜色呢？
（翠绿的山、山间还开满了花等）小结：
哦，色彩秀丽（板书：
秀）c、危峰兀立、怪石嶙峋我们已经通过这些词感受到了山的奇，山的秀，看着词语再仔细想像，你还能感受到桂林的山怎么样？
险）你是从哪个词看出来的？
危峰兀立——“危”字在这里是什么意思？
山峰因高而危险，“危”在这里是高的意思。
还有哪个词让你感受到险呢？
——怪石嶙峋这个词为什么让你感到险呢？
究竟怪石嶙峋是怎样的呢，我们一起来看看。
峻峭的石头重重叠叠地在一起，就是怪石嶙峋了。
5、自由练读
刚才我们通过词语感受到了桂林山的奇、秀、险，那么课文又是怎样具体描述的呢？
请同学们捧起书，把自己的感受读出来。
自己练读练读。
6、指名读
哪位同学来读读？
（教师起，桂林的山真奇啊！
）7、相机指导险一句看到如此险的山，你的心情会怎样？
通过你的朗读表现出来。
8、小结，齐读是啊，同样的山，泰山峰峦雄伟，香山红叶似火，桂林的山却奇、秀、险，让我们一起读出桂林山的特点。
（教师起，我攀登过、、、）四、深化情感1、从课文的言语中我们感受到了桂林的水以它的静、清、绿闻名于世。
水、水、水又）；
桂林的山又以它的奇、秀、险闻名遐迩。
山、山、山亦）；
重要的是山美得不孤独，水美得不寂寞，让我们一起走进这连绵不断的画卷吧！
（欣赏视频）2、同学们，拿起书齐读最后一段。
3、板书：
舟行碧波画中游，4、总结：
今天我们一起观赏了奇丽的桂林山水，让我们也留下一首小诗送给美丽的桂林吧！
齐读：
板书：
2桂林山水
水静水清水又绿
山奇山秀山亦险
舟行碧波画中游
桂林山水甲天下
第二课时
1、学习桂林山水的特点，掌握作者运用的修辞手法。
2、感受桂林山水的美，体会作者热爱大自然的感情。
3、感知文章总分总的结构特点。
学习桂林山水的特点，掌握作者运用的修辞手法。
教学过程：
一、导人；
上节课我们学习了《桂林山水》，对课文有了初步的了解今天我们继续学习课文，重点了解作者是怎样把桂林山水写的如此美丽
二、整体感知，带人情境。
1、齐读课文第一自然段，找出人们对桂林山水的评价
桂林山水这么美，我们一起去欣赏欣赏吧！
三、精读第二节，体会感情。
1．老师范读第二段。
要求：
把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。
2．交流朗读，在读中体会水的：
“静”、“清”、“绿”。
出示文字：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。
（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；
“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；
“绿”这句读出赞叹之情。
）
（有感情地朗读课文，是学生情感外显的特殊形式。
学生不但读得有滋有味，更可贵的是能真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、朗读把这种感情表达出来。
（2）感悟作者表达“绿”的精妙。
引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。
（引导学生通过对比，感悟作者表达“绿”的精妙，从而学习“读书应多揣摩，多思考，才能加深对语言文字的感受”的读书方法。
（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?
请概括地说。
静清、绿）
（“读进去、跳出来”是又一良好的读书方法的两个不同的层面。
此处教师的顺势一拨，学生将受益匪浅。
1、中体会作者具体形象描写景物特点的方法。
（1）出示文字：
漓江的水真静啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真绿啊!
这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?
（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？
是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。
（欲擒故纵，出示刚才同学说的概括的说法，再通过对比、朗读，让学生领悟怎样把重点部分写具体，读写紧密结合。
（3）出示文字
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!
漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。
和原句对比读，你有什么感觉?
（4）指导朗读，把你感受到的美读出来。
（以读促思，读中悟情。
通过一段同学详细但不整齐的话再一次与原文对比。
通过读让学生体会排比句的整齐美、节奏美，在读中培养语感。
（5）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。
（把读中感悟到的用读表达出来。
因为朗读不仅是归宿，更是载体。
4、激情点拨
既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？
这不是多此一举吗?
（让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。
5、理清叙述顺序，指导学生背诵。
（1）这段话共三句。
先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。
6、小结学法。
刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。
四、学习第三段;
1、出示要求。
读读：
读第三节。
划划：
划出最美的句子。
练练：
读出美的感受。
说说：
值得学习的写法。
（扶放结合，注重学法的迁移。
3、朗读比赛。
①把感受到的美读出来
②读给一个老师或同学听
③记住他们对你朗读的评价。
4、全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。
（让学生读给老师或同学老师听，恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂，极大地激发了学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。
与老师或同学一对一、面对面的交流，其效果不言而喻。
另外，在这一过程中，学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼，真可谓一举多得，设计绝妙。
5、谈谈值得学习的写法。
（对比；
抓住特点具体地写；
用整齐的句式）（板书：
奇、秀、险）
（围绕教单目标，读写结合。
让学生悟出写作方法。
五、以读代讲学习第四节。
1、齐读。
2、激情点拨。
是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。
这幅画是谁画的?
（生答：
大自然）大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。
美如画）
让我们把美景深深地印在心里吧!
（对于《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。
六、读写结合，延伸课外。
1、其实，同学们也游览过很多名胜。
让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹，。
2、说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。
七、作业布置：
观赏一处风景，注意仔细观察它的特点，然后写下几段话，最好能用上总分总的写作顺序，并恰当运用一些修辞手法。
八、板书：
桂林山水
水：
静清绿
舟行碧波上，
甲天下
山：
奇
秀险
人在画中游
桂林山水优秀教案
（2）
桂林山水歌
（一）知识目标：
有感情地朗读课文，学习文中的生字词。
（二）情感目标：
了解桂林山水的特点，从而培养热爱祖国锦绣河山的情操，陶冶爱美情趣。
（三）能力目标：
学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养学生的观察、想象、理解、表达能力。
1．了解桂林山水的特点，培养热爱祖国锦绣河山的情操。
2．学习作者观察和表达的方法。
1．导入新课：
桂林的山，桂林的水，桂林的迷蒙云雾，桂林的绿树红花……优美如画，山水如歌，让我们共同欣赏、聆听。
2．整体感知：
这既是一篇优美的山水诗，又是一曲深情的祖国颂。
作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。
（1）初读诗歌，体会其中蕴含的作者的思想感情，说说自己的感受。
（学生各抒己见，教师给予适当的点拨评价。
提示：
桂林山水如诗如画、美不胜收；
山水相依，自然和谐；
山环水绕，令人陶醉，富有浪漫主义的传奇色彩……
（2）梳理诗歌结构：
（学生小组讨论完成，教师给予指正评价。
明确：
第一部分：
从开头至“歌中歌——山山应我响回声……”，是对桂林山水和城市特点的概括。
第二部分：
从“招手相问老人山”至“使我青春永不老”，联系个人感受以抒发对桂林山水的挚情。
第三部分：
从“七星岩去赴神仙会”至最后，概括了桂林山水从历史到现实的巨大变化，表达了对祖国美好河山的歌颂。
3．精读诗歌，合作探究。
老师总结分析要点：
第一层，开头4节，传神而又含蓄地道出了桂林山水的美。
在写法上，诗人避开了前人对桂林山水以实写实的手法，采取了独特的以虚喻实的方法，在前人没有涉及的领域内发掘出新的美。
因为桂林山漓江水给人们的印象是难以具体描绘的，如“神姿仙态，如情似梦”都不是如实描写真山真水，只是让学生进行想象，神和仙都是我们没有见过的，但云雾中绰绰出现了仙女的形象，由此而引起想象，神仙有多么美的姿态，桂林山水就有多么美的姿态；
情爱和梦境有多么深沉多么美好，桂林山水就有多么深沉多么美好。
第二层，5—10节，由写景转入抒情，联系个人的感受抒发热爱桂林山水的真挚感情。
浪涛、风沙、马鞍、沙盘，是具体景物的描写，再现了诗人和千千万万的革命战士迎着黄河的浪涛、塞外的风沙，走向马鞍上梦见、沙盘上画过的锦绣河山之中，并为之而浴血奋战的悲壮情景。
第三层，11—14节，这是全诗的转折之处，从这里开始，《桂林山水歌》在对客观景物作了概括的描绘之后，转向主观心境的抒发。
诗人紧紧抓住对桂林风景的特点的描写，含蓄地概括了桂林从历史到现代的巨大变化：
借老人山的形象，慨叹历史上的祖国一直愁云笼罩；
借还珠洞的神话，抒写对于光明和解放的憧憬；
面对鸡笼山、屏风山，联想到雄鸡高唱，屏风开放，山河放出异彩；
又从穿山景状，表明大地洗尽愁容，面对明镜的喜悦。
第四层，最后12节，由赞美桂林山水扩展到对祖国美好山河的歌颂，对沐浴在社会主义阳光下的祖国的歌颂。
这一层是主题的升华，由桂林山水的可爱，概括到祖国江山的美丽，由普通的吟咏山水之情，而发展成为爱国主义的颂歌。
1．这首诗从“桂林山水甲天下”写起，结束于“桂林山水——满天下”。
两句诗虽然仅有一字之差，但意境却大不相同。
作者为什么用“满”字替换“甲”字呢？
谈谈你的理解？
2．积累诗歌中的优美写景片段，比赛背诵。
桂林山水优秀教案（3）
桂林山水（第一课时）教案
一、创设情境，导入新课：
师：
同学们，你们知道广西桂林什么地方的风景最美吗？
（生：
桂林山水）
有去过桂林的吗？
（没有）这就是桂林的山水，你能用一句话赞一赞它吗？
（课件）
桂林的山水多么迷人啊？
让你仿佛走入仙境一般，老师也没去过桂林，也很想去。
请大家和老师一起走入第六课《桂林山水》（大家齐读课题）
二、整体感知，检查生字词
师：
课前老师已经布置了预习，下面老师就来检查一下预习情况。
请同
学们读读词语。
第一组谁来？
（课件出示，开火车读词语）第二组
你能不能把这两组词语搭配起来。
谁试一试？
（加个“的”字）
咱们再看第三组，谁来带着大家读两遍
同学们生词掌握的真不错，这些变色的词语你都理解吗？
还有很多
词语我们不理解，让我们把这些词语放在课文中去理解吧！
大家打开语文书第26页，看大屏幕。
听读课文，思考每一个自然段
都写了什么？
用一句话概括一下。
三、初读课文，理清层次：
1、听读课文，提出问题：
听了课文朗读，你发现里面的错误了吗（卷和哪）大家听得很仔细
听了课文朗读，你是不是也想美美的读一读课文呢？
2、自由读文，思考问题：
谁愿意把这篇课文读给全班同学听呢？
其他同学认真听，并且思考问题（指四名同学读课文）
他们读的怎么样？
谁来评价一下？
（生评价）作者写桂林的山水用了四个自然段每个自然段都写了什么呢？
3、分段读文，回答问题：
生：
第1段写我们乘船去观赏桂林山水，第2段写漓江的水，第3段写桂林的山，第4段写桂林的山和水（板书）
说得真好！
这是什么样的写作方法？
生：
这是总分总的写作方法。
对，开头作者先总写桂林的山水给人们的印象（总），接着分别写了漓江的水和桂林的山（分）最后总结了桂林山水给人们的感觉（总）
现在大家欣赏一下桂林的山水，作者用一句话赞美了桂林的山水，你能找到吗？
（生回答，师课件）桂林山水甲天下（师板书甲天下）
四、精读第一段：
甲是什么意思？
生：
居第一位
也就是说桂林山水天下第一，是最美的，第一段就是这么写的，让我们齐读第一段。
要读出去桂林山水的高兴之情。
（齐读第一段）
在欣赏桂林山水的时候作者看到了什么，作者又是怎样把美景表达出来的呢？
下节我们继续学习。
可加一个近义词练习和多音字练习。
五、板书设计：
（分）
（总）
水：
桂林山水
山：
山水
桂林山水（第二课时）
一复习生词，导入新课：
上节课我们初读了桂林山水，认识了很多生词你还记得吗？
我们来齐读一下，读得很好。
上节课我们跟随作者来到了山清水秀的桂林，刚刚进入我们就被这里的景色深深陶醉了，课文先写了漓江的水，我们就先来学习第二段。
用你喜欢的方式读第二段，边读边思考：
（1）找出漓江水特点的词语用画出来？
（2）作者怎样具体描写漓江水的，用波浪线画出相关的句子。
（3）漓江与大海、西湖相比，有什么不同？
听明白了吗？
二、精读课文，寻找水的特点：
1、说特点，加关联性词语体会：
好了吗？
谁来说一说漓江的水有什么特点？
慢点（板书：
静、清、绿）
漓江的水静清绿，你能用上关联词说一句话吗？
（既又还，不但而且还很，不但而且也，又又又）
2、利用叠词体会特点：
把静清绿重叠在一起组成句子，能行吗？
漓江的水静静的，（课件）
这样一重叠是不是就觉得有点美了？
（是）
3、感叹句体会特点：
你能不能把它变成感叹句，能行吗？
漓江的水真静啊（课件）
变成感叹句感情就更强烈了，表达了我们对漓江水的赞美之情，但是这样写够不够？
能不能让你感受到它的静清绿？
作者是怎样具体描写漓江水的呢？
找到句子了吗？
谁读一读？
（生读）
4、根据特点，谈感受：
读得不错同学们谁喜欢漓江水静的这个特点，读一读说一说感受。
课件
我喜欢漓江水静的特点，都感觉不到在流动。
（静）
漓江的水是不是在流动呢？
你从哪看出它在流动？
船桨激起的微波后移。
我们一起把漓江的静读出来好不好？
（齐读静）有谁喜欢它清的特点？
我喜欢它清的特点，作者把自己看到的写到了文章里写出了漓江水的清。
对呀，这次他把看到的也写在文章里了。
漓江的水清的还可以怎么样？
清的可以看见江底的沙石。
假如此时你就荡舟漓江，站在船头，你也可以看见漓江水的倒影，你还会看到什么？
（抬头看看，还看到水中）
看到山的倒影，看到天上白云的倒影，看到水中的小鱼和水草。
有谁喜欢漓江水绿得特点？
给大家读一读。
我喜欢漓江水绿得特点，它把漓江的水比喻成了一块宝玉很美。
同学们这里的翡翠是什么呢？
一种玉石，很珍贵。
如果玉石有斑点就是（瑕），无瑕呢？
无暇的翡翠呢？
就是（没有斑点的
玉石）。
这漓江的水绿得像没有斑点的玉石一样那么那么的翠绿，齐读。
漓江的水这么美谁愿意美美的把漓江水特点都读出来。
（生齐读）
作者在写漓江水特点的时候用了两个分号这是什么句式？
（排比）其中还有什么修辞方法？
（比喻）
5、体会比较手法：
学到这里，我突然发现了一个问题，既然作者写的是漓江的水，为什么还要写大海和西湖呢？
我觉的是多余的，谁能帮我解答呢？
突出了漓江的水非常美。
那大海美不美？
美。
西湖美不美？
漓江的水呢？
大海是雄伟壮丽的美，西湖是宁静柔和的美，漓江的水也有自己的美。
它们各自有各自的美，其实就是各自有各自的特点。
漓江水的特点就是？
静清绿。
这种写法叫做作比较，拿大海、西湖同漓江的水相比，是说漓江的水既不同于大海的波澜壮阔，也不同于西湖的水平如镜，漓江的水有一种独特的美！
写漓江水特点的时候用了比喻的修辞方法和排比句式使漓江的水更美了，这么美的景色，这么优美的句子，我们真该美美地读一读！
咱们合作读一读好吗？
老师先读，我不读了你们接上怎么样？
准备好了吗？
三、自学桂林山的特点：
1、回忆学习漓江水的特点，自学桂林的山：
我们来总结一下刚才的学习方法：
第一遍读得时候我们找到了漓江水的特点，再读的时候我们感受水的特点，找出作者的写作手法。
最后我们要有感情的朗读。
我们就用这些方法自学第三段桂林的山。
你可以根据自学提示学习。
2、在读中想象，在自学中再现桂林山的特点。
欣赏了静、清、绿的水，再来看看桂林的山。
桂林的山有什么特点？
桂林的山奇、秀、险。
奇秀险）
师:
哪些句子具体写出了山的特点？
谁来说？
生读描写山“奇”的句子。
（读出惊奇）
（课件）这是桂林的山，像老人，他在干什么？
（赞美漓江的水美）
像骆驼，像巨象，这巨象喝着漓江的水会说些什么？
（水太好喝了）
桂林的山还像什么呀？
像孔雀，像狮子，像小狗，像宝塔。
它的变化很多，真的可以用奇峰罗列、形态万千来形容什么是奇峰罗列
奇特的山峰排列在两岸。
看，这就是奇峰罗列，形态万千，这就是各不相连，这就是拔地而起。
让我们齐读写桂林山奇的句子（生读）
谁来接着汇报桂林山秀的句子（生读）
写桂林的山像什么？
（像翠绿的屏障，新生的竹笋）这是一个比喻句。
让我们美美的读出来吧！
（生读）谁来接着汇报
汇报险的特点，可以看出桂林的山很险
你从哪个词能看出桂林的山很险？
危峰兀立，怪石嶙峋，栽倒）
危峰兀立的危字字典里有三个解释，（一是不安全，二是损害，三是高的，陡的）这里的危是（高的，陡的）我们学过一首古诗那里的危就是高的陡的，你还记得吗？
（危楼高百尺，手可摘星辰）这是谁的诗？
（李白）对，这就是李白的《夜宿山寺》咱们一起背一遍。
在桂林不仅能看到又高又陡的山峰，还可以看到重重叠叠的石山，书上用一个词来说山石重重叠叠？
是什么？
（怪石嶙峋）桂林的山真险哪，怎样读才能体现出山的险呢？
谁来试一试？
（练读，齐读）
作者在写漓江水的时候运用了比喻、排比和作比较写出了漓江水的静清绿，同样写桂林山的时候同样运用了类似的方法写出了桂林山的奇秀险，再一次写出了桂
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