四下15《鸟语》峄城阴平1资料.docx

1、四下15鸟语峄城阴平1资料苏教版四年级语文下册15.鸟语一、教学目标： 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课9个生字, 查字典并联系语境理解由生字组成的词语生词的意思，学会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。2.通过语言文字的品读，理解课文内容，体会我是怎样和鸟儿交谈通晓鸟语的，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。懂得鸟儿是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。3.学习作者抓住特征的写作方法。仔细观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。二、教学重难点：重点：通过语言文字的品读，理解课文内容，体会我是怎样和鸟儿交谈通晓鸟语的，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。懂得鸟儿是人类的朋

2、友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。难点：仔细观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。三、教学评价设计：1.检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。2.在精读环节，采用默读、圈画、讨论、交流、有感情朗读等方式推进学生读懂课文内容，感受“我”是如何尝试着与鸟儿接近和“交谈”通晓鸟语的。3.通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的掌握和运用。4.在学习的过程中，关注学生的情感体验，鼓励学生发表自己的见解，关注学生的自主学习、合作学习，并及时作出鼓励性的评价。四、教与学的准备：学生：完成预习单教师：1.教学课件2.

3、根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）激情导入，板书课题。 1出示播放鸟叫的音乐，请学生闭上眼睛认真听，细心听，这动听的叫声给你什么感受？2引导过渡：鸟的叫声就是鸟的语言，同学们能听懂这悦耳的鸟语吗？谁能猜猜它在说什么？今天我们学习一篇新课文，结识一位新朋友，看看他是怎样听懂鸟语的？3板书课题（15.鸟语），齐读课题。（二）依据预习单，检查预习。1.课前同学们已经做了预习，这些词语能读好吗？(课件出示词语)：（1）指名读准字音，帮助学生正音。提醒学生注意“勤、验”是前鼻音，“嗓”是平舌音，“鹊”为三拼音

4、，“冶”读y不读zh。（2）课前你已经理解了哪些词语的意思？还有哪些词语不理解？大家可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，理解词语。（3）投影学生课前在预习单上写的生字，品评，提示：“傻、鹊、勤”笔画较多，注意写紧凑。“嗓”字的“口”旁应占左上格位置，三个“又”的第二笔都改为点。（三）感知文本，理清脉络。1.指名读课文，想想每个自然段的意思。2.哪几个自然段联系比较紧密，讲了一个意思？学生自由读课文，圈、点，尝试分段。3.交流。预设：可以分成四部分：第一段（第1自然段）讲了生在农村的“我”从小就爱鸟，爱看鸟，爱听鸟语。第二段（23自然段）讲公冶长的故事吸引了“我”，“我”渴望自己能通晓

5、鸟语。第三段（47自然段）讲“我”与布谷鸟交谈、倾听喜鹊报喜以及从鸟儿丰富的语言中学到了很多道理。第四段（第8自然段）总结全文，鸟儿是我们的好朋友。4.根据提示概括课文主要内容。环节二、部分理解精读感悟，重点突破（四）精读一段，感悟爱鸟之情。1.指名朗读课文第一自然段。 2.作者为什么爱鸟？3.填空：我从小就爱鸟，爱看（ ），爱听（ ）。（板书：爱看鸟 爱听鸟语）4.“柔语”是什么意思？（鸟儿低低的、轻柔的叫声。） 5.感情朗读，悉心体会。 第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（五）复习导入教师过渡：课文主要写了“我”怎么和鸟儿交谈并通晓鸟语的？（六） 研读第二段，感悟通晓鸟语之心切。1

6、.自由读第2-3自然段。（1）指名讲公冶长的故事。（2）理解“通晓” （了解，精通） （板书：通晓鸟语）2出示：小组讨论： （1）说说从这句话中你体会到了什么？（表达了我对公冶长通晓鸟语本领的羡慕和崇拜。）（2）从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟和想通晓鸟语？（即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。） （3）教师过渡：小作者多么想做“公冶长”啊，你能读出小作者这种心情吗？（要把“我”向往的心情读出来。）（板书：做公冶长） (七)研读第三段，感悟鸟语之启示。1.默读4至7自然段。2.我和哪些鸟儿交谈？（板书：布谷、喜鹊） (1) 谁能说说

7、为什么把布谷鸟叫布谷？我是怎样和布谷鸟对话的？从哪些词句可以看出我对布谷鸟的喜爱，请在课本上标出来。（2）组织交流：因为它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫所以叫布谷鸟。和布谷鸟对话“你做什么？”“种田织布。”“你喜欢什么？”“勤劳刻苦。”从“亲切”“分明”“无拘无束”“有趣”等词体会到“我”与布谷鸟交流的亲密无间、心心相通。从“仿佛也变成了鸟儿”“呆愣愣”“说傻话”等词句体会到“我”已经沉浸在与布谷鸟的倾心交流中。从“立即”“跑”“不敢疏忽怠慢”等词体会到“我”从布谷鸟的交流中悟出了她对“我”的叮嘱，要“勤劳刻苦”。(3)从布谷鸟的声声啼叫中，你还听懂了什么？与同桌练说。（布谷布谷不能疏忽；布谷布

8、谷 快快读书；布谷布谷和睦幸福；布谷布谷勤俭朴素） (4)一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢! (“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成了“我”的好朋友。时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进) “疏忽”是什么意思？（因粗心大意而没有注意到）谁能用“疏忽”造句？（板书：不敢疏忽）3.教师过渡：布谷鸟告诉我们要勤劳刻苦，那么可爱的小喜鹊又告诉我们什么呢？喜鹊的语言作者听懂了吗？（1）课件出示喜鹊视频，让学生说说喜鹊的样子和叫声。（2）出示：（3）齐读这句话，由这句话，你读懂了什么？（由“喳喳喳喳”是说“喜事到家”，可见喜鹊是个报喜的鸟。）（4）请给这个句子换个说法

9、，变成一个句末带句号的句子，句子意思不变。（“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那是分明在说“喜事到家，喜事到家”。）（5）请画出“我”喜爱喜鹊的词句，谈下你读懂了什么？（“高兴”“盼着”“希望和安慰”“乐趣”体会到“我”对喜鹊的喜爱之情。）（板书：希望和安慰）（6）“倍感亲切”是什么意思？（更加感到亲切。）请用它造个句子。（7）同学们，生活中有哪些喜事呢？（过生日、喝喜酒、过春节得到压岁钱等等）同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”，另一位学生读“喜事到家”。4.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，“我”还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了哪些鸟的语言？（1）师生交流。（画眉、黄

10、莺、百灵、燕子、大雁、苍鹰）（2）齐读课文的第七自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想（3）出示：齐读句子，并仿照“从那里，我学到了”再写一个句子。（从啄木鸟那里，我学到了要做保护树木的小卫士。）5.投影出示：（1）齐读这句话。（2）为什么说“鸟儿的确是我们的好朋友”？结合刚才的学习谈谈你的体会？（鸟儿的外形那么美，“语言” 那么丰富，人类可以从鸟儿身上得到那么多启示。）（板书：好朋友）环节三、回归整体积累拓展，读写训练（八）学习写法，拓展练笔。教师过渡：本文写了很多种鸟，作者都能抓住它们独特的地方，给大家留下了深刻的印象。请仔细

11、观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。要求语言准确、语句通顺。（1）学生练习完成训练。（2）交流评议。（九）课外作业。七、板书设计： 爱鸟 爱听鸟语 做公冶长 通晓鸟语15 鸟语 布谷 不敢疏忽 好朋友喜鹊 希望和安慰 附鸟语预习单 班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。一、我会识认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。 纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：二、我会读1.你认为值得积累的词语并读一读。比如： 2.如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以

12、和同伴交流。三、我会思考1. 熟读课文，比较作者在写布谷、喜鹊和画眉、黄莺、百灵等有什么不同？2.记下你在读书时的疑问。 3. 根据提示写出课文主要内容四、我会查资料 通过到图书馆或上网等方式，查阅古今中外懂鸟语的人，也可以和同学进行交流。 五、拓展阅读： 猎人海力布内蒙古自治区流传着一个动人的民间故事。从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常敬重他。有一天，海力布到深山去打猎，忽然听见天空中有喊救命的声音。他抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇正从头上飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。海力布对小白

13、蛇说：“可怜的小东西，快回家去吧！”小白蛇说：“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我去，我爸爸一定会重重地酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。嘴里含着那颗宝石，能听懂各种动物说的话。”海力布想，珍宝倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，那太好了。他问小白蛇：“真有这样一颗宝石吗？”小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块僵硬的石头。”海力布点点头，跟着小白蛇到了龙宫。老龙王十分感激海力布，要重重地酬谢他。老龙王把他领进宝库，让他自己挑选珍宝，爱什么就拿什么。海

14、力布什么珍宝也不要，他对龙王说：“如果您真想给我一点儿东西作纪念，请把您含着的那颗宝石给我吧。”龙王低头想了一会儿，就把嘴里含的宝石吐出来，送给了海力布。海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，动物说的什么话，千万不要对别人说。如果说了，就会马上变成石头，永远不能复活了！”海力布谢过小白蛇，就回家了。海力布有了这颗宝石，打猎方便极了。他把宝石含在嘴里，就能听懂野禽野兽（）说的话。哪座山上有什么动物，他全知道。从此以后，他每次打猎回来，分给大家的猎物更多了。这样过了几年。有一天，海力布正在深山里打猎，忽然听见一群鸟在商量着什么。仔细一听，那只带头的鸟说：“咱们赶快

15、飞到别处去吧！今天晚上，这里的大山要崩（）塌，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人呢！”海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回来对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”大家听了很奇怪，住得好好的，为什么要搬家呢？尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信。海力布急得掉下眼泪说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”有个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家，你总得说清楚呀。咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！”海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信

16、的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟商量避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。海力布刚刚说完，就变成了一块僵硬的石头。大家看见海力布变成了石头，都非常后悔，非常悲痛。他们含着眼泪，念着海力布的名字，扶着老人，领着孩子，赶着牛羊，搬到很远的地方。他们走在路上，忽然乌云密布，狂风怒号，接着下起了倾（）盆大雨。半夜里，听见一声震天动地的巨响，大山崩塌了，地下涌出洪水，把他们住的村子淹没了。人们世世代代纪念海力布

17、。据说现在还能找到那块叫做“海力布”的石头呢。教后反思：成功之处：苏教版小语四下鸟语是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学生经历着“我”的经历，感受到“我”的感受，使孩子们在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，教学这一课我做了如下尝试：1凸显学生自主学习，教师因势利导。语文课程标准强调：“学生是语文学习的主人”，教师是学生“学习活动的引导者和组织者”。教师要为学生的自主学习创设情境、提供机会。上课前，我下发了前置性预习单，让

18、学生根据预习单对本课进行自主预习，把不会的记下来，上课时拿出来教师进行集体检查预习，师生共同交流，教师对学生在预习时记下来的疑问进行解惑释疑。同时，让学生读课文后，在绘声绘色讲述公冶长的故事，引起学生对鸟语的兴趣，抓住课文主要表述作者和布谷、喜鹊的交谈、猜想，让学生自读、自画、自悟，从而感受对鸟儿的喜爱之情。2简简单单教语文，从语文的最基础字词句教起。 在教学第一课时，根据预习单以检查的形式让学生再次学习本课的生字新词，理解词语意思，用词语造句，描红，对生字和词语进行认读，对生字的读音和写法进行指导。对学生预习时不会的词语和对课文的疑问拿出来师生交流，协同解决。同时，引领学生通过有感情朗读课文

19、，自读自悟解决质疑。让学生通过对语言文字的学习，感悟爱鸟，升华到护鸟，将文本激活，将旧知激活，将孩子们的情感激活。声声鸟语都牵动着孩子们的心，体现着孩子们心中的爱鸟情，从而由理性感知上升到自觉保护鸟儿的实践中来。不足之处：整堂课感悟的内容太多，恐怕学生学不会，不敢放手，认为指导学生多分析句子、词语，有助于学生对主题的把握，结果课堂显得比较散乱。老师讲得多，学生自主读书学习的时间少。教学建议：教师的教学活动要立足于课文的整体结构，做到有选择，有重点，出发点和归宿必须是学生有收获，在听说读写上得到扎扎实实的训练，在学习方法、思维上得到实实在在的训练。学生会的不要再教，学生不会的重点引导。老师要相信学生的自读自悟能力，敢于放手让学生自主学习、自主质疑，自主释疑，真正让学生养成自主学习的能力。