福建省2012年教师资格《教育心理学》押题密卷(二).doc

1、福建师范大学闽南科技学院环境化学试卷福建省2012年教师资格教育心理学押题密卷(二)一、单项选择题(本大题20小题。每小题2分，共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。1教师在教育学生的过程中，学生对教师所讲述的道理“口服心不服”，这属于态度改变的哪一阶段（）A同化 B内化 C服从 D顺应2某学生为了避免回家受到父母的责骂而努力学习，这种努力学习的行为是因为（）A正强化 B负强化 C惩罚 D奖励3在什么样的父母教养下的儿童最成熟、自信、有能力（）A专制型 B放纵型 C民主型 D权威型4后面学习的材料对识记和回忆前面学

2、习材料的干扰，这是（）A倒摄抑制 B衰退抑制 C同类抑制 D前摄抑制5儿童在熟悉了“胡萝卜”、“豌豆”和“菠菜”这些概念之后，再学习“蔬菜”这一概念，这种学习属于（）A上位学习 B下位学习 C相关类属学习 D并列结合学习6根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）A看到杨梅会分泌唾液 B青春期嗓音的变化 C儿童模仿电影中人物的行为 D运动员服用兴奋剂提高成绩7广告会潜移默化地影响我们对商品的选择。根据加涅的学习结果分类，这种学习属于（）A言语信息的学习 B智慧技能的学习 C动作技能的学习 D态度的学习8假如家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成家庭作业的行为，最合适的安排是（）A让儿童看完

3、电视后立即督促他们完成作业 B规定每周看电视的适当时间C惩罚过分看电视的行为 D只有按时完成家庭作业后才能看电视9学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）A垂直正迁移 B水平正迁移 C垂直负迁移 D水平负迁移10场依存型者喜欢的学习方式是（）A自主学习 B合作学习 C意义学习 D探究学习11下列识记效果最好的活动是（）A眼看 B耳听 C口读 D多种感官的参与12学习口头语言的关键期是（）A2岁 B4岁 C45岁 D56岁13当学生做出我们所期待的行为时，用一些小红花或盖章的卡片作为强化物，可以兑换实际的奖励物。这种行为改变的方法属于（）A强化法 B行为塑造法 C代币奖励法 D

4、示范法14认为只要给了足够的时间和适当的学习，几乎所有的学生都可以完成评价项目的80%90%。这种理论属于（）A合作学习 B程序教学 C情境教学 D掌握学习15以下哪些行为不属于学生的问题行为（）A攻击他人 B成绩不好 C孤僻退缩 D焦虑抑郁16一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度，这一衡量测量准确性的重要指标是（）A信度 B难度 C效度 D区分度17治疗恐怖症的常用方法是（）A强化疗法 B认知疗法 C系统脱敏 D森田疗法18研究者想了解儿童观看暴力电视与其暴力行为之间是否存在因果关系，应该采用（）A观察法 B实验法 C问卷法 D测验法19根据埃里克森的人格发展阶段理论，如果勤奋感的培养受

5、到挫折，儿童容易形成（）A羞耻感 B内疚感 C挫折感 D自卑感20冯忠良提出的心智技能形成的三阶段不包括（）A原型定向 B原型操作 C原型分析 D原型内化二、填空题(本大题20小题，每小题1分。共20分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均不得分。21在实际的教学过程中，主要有三种直观方式：_、模像直观和言语直观。22斯金纳认为学习实质上是一种反应概率上的变化，而_是增强反应概率的手段。23一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识、_和自我控制。24福勒和布朗认为，当教师把关注的焦点投向了提高学生的成绩时，即进入了_阶段。25实施启发式教学的关键在于_。26桑代克认为最基本的学习规律有

6、三条：效果律、练习律和_。27根据加涅的信息加工学习理论，人的学习过程可以比喻成_的信息加工过程。28斯腾伯格认为智力包含成分性智力、经验性智力和_。29班杜拉认为影响个体自我效能感的形成主要有四个因素：成败经验、替代经验、言语劝导和_。30态度改变的先决条件是_。31奥苏伯尔认为，影响迁移的因素主要有：原有知识的可利用性、巩固性及原有知识与新知识的_。32群体发展的最高阶段是_。33皮亚杰认为儿童的认知能力发展经历了四个主要阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和_。34学生学习英语达到一定的水平后，会出现进步暂时停顿的现象，称之为_。35我们常说的“举一反三，触类旁通”，事实上都是对

7、_现象的一种描述。36学习策略可以分为：认知策略、_和资源管理策略。37创造性的三个基本特征：流畅性、_和独创性。38根据耶克斯多德森定律，动机水平与学习效果之间的关系呈_曲线。39_是指将教学目标逐渐细分成彼此相联的各种子目标的过程。40在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取和大多数人一致的行为，这种现象称为_。三、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分)41影响迁徙的主要因素有哪些?42简述科尔伯格的道德发展理论。43简述智力与创造性的关系。44简述奥苏伯尔的先行组织策略。45简述学生认知方式的差异。46简述建构主义的知识观和学习观。四、论述题（本大题共10分）47结合教学实际

8、，试述如何根据韦纳的三维归因理论指导学生进行积极的归因。一、单项选择题1C 2B 3C 4A 5A 6C 7D 8D 9A 10B 11D 12A 13C 14D 15B 16C 17C 18B 19D 20C二、填空题21实物直观 22强化 23自我体验 24关注情境25创设问题情境26准备律 27计算机 28实践性智力 29情绪唤起 30认知失调31可辨别性 32集体 33形式运算阶段 34高原现象 35学习迁移 36元认知策略 37变通性 38倒U型 39任务分析 40从众三、简答题41(1)学习材料的相似性 (2)对学习情境的理解 (3)定势 (4)原有认知结构42科尔伯格将儿童的道德

9、认知阶段分成“三个水平六个阶段”：(1)前习俗水平(惩罚服从取向阶段；朴素的利己主义阶段) (2)习俗水平(寻求认可取向阶段；遵守法规取向阶段)(3)后习俗水平(社会契约取向阶段；普遍伦理取向阶段)43(1)低智商者不可能有高创造力。 (2)高智商者可能有高创造性，也可能有低创造性。(3)低创造性者的智商水平可能低，也可能高。 (4)高创造性者必须具有中等水平以上的智商。44先行组织者是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料。它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点和清晰而具体的构架，将它与原有的知识联系起来

10、，为学习新知识做准备。45(1)场独立与场依存 (2)沉思型和冲动型 (3)辐合型与发散型46(1)知识观：建构主义上强调，知识不是对现实的准确表征，它只是一种解释，一种假设，不是最终答案；知识不能精确地概括世界的法则，在具体问题中要针对具体情境进行再创造；知识不可能以实体形式存在于个体之外，对知识的理解取决于特定情境下的学习历程。(2)学习观：学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动吸收信息，而是信息意义的主动建构者；学习是在一定的社会文化环境中通过与他人的互动进行的；学习者应该与情境化的社会实践结合起来，在现实的情境中学习和发现问题。四、论述题47(1)韦纳把归因分为三个维度内部归因和外部归因稳定性归因和非稳定性归因可控制归因和不可控制归因(2)活动成败的原因主要有：能力高低、努力程度、任务难易和运气好坏等，分别属于以上不同维度。(3)积极的归因有助于个体保持对成功的期望和积极的情绪。积极的归因模式应是把成功归因为能力等稳定的内部的不可控制的因素，把失败归因为努力不够等不稳定的、内部的、可以控制的因素。因此，教学中应帮助学生进行积极的归因。(结合实际略)4