教育学教心学简答题精心汇总.docx

1、 教育学一、教育与其他关系教育与政治经济制度政治对教育1. 政治经济制度决定教育的领导权2. 政治经济制度决定着受教育的权利3. 政治经济制度决定着教育目的教育对政治1. 教育为政治经济制度培养所需要的人才2. 教育是一种影响政治经济的舆论力量3. 教育可以促进民主 教育与生产力生产力对教育1. 生产力水平决定了教育发展的水平2. 生产力水平决定教育的规模和速度3. 生产力水平制约教育体制结构的变化4. 生产力水平制约着教育的内容和手段教育对生产力1. 教育再生产劳动力2. 教育再生产科学技术知识 教育与文化文化对教育1. 文化影响教育目的的确立2. 文化影响教育内容的选择3. 文化影响教育教

2、学方法的使用教育对文化1. 教育具有筛选整理传递和保存文化的作用2. 教育具有传播和交流文化的作用3. 教育具有选择提升文化的作用4. 教育具有更新和创造文化的作用二、教育与人的发展1学生文化的成因1. 学生个人的身心特征2. 同伴群体的影响3. 师生的交互作用4. 家庭社会经济地位5. 社区影响6. 学校外部各文化形态的影响2. 学生文化的特征过渡性 非正式性 多样性 互补性3. 个体身心发展的一般规律1. 顺序性2. 阶段性3. 不平衡性4. 互补性5. 个别差异性4. 影响人身心发展的因素。遗传遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。对人的身心发展有一定的影响，遗传制

3、约着人的身心发展水平及阶段。环境 你环境是人的身心发展的外部客观条件。人在接受环境影响和作用时，也不是消极被动的人具有主观能动性。学校教育 学校教育在人的发展中起主导作用个体的主观能动性 主观能动性是人的身心发展的动力是促进个体发展的决定性因素。5. 学校教育在人的发展中起主导作用的原因。1. 学校教育是有目的，有计划，有组织的培养人的活动2. 学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对效果较好。3. 学校教育能有效地控制影响学生发展的各种因素4. 学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻6. 学校教育在人的身心发展中的主导作用表现在：1. 学校教育按社会，对个体的基本要求和发展方向做出社会性规

4、范。2. 学校教育具有加速个体发展的特殊功能。3. 学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值4. 学校教育具有开发个体特殊才能和发展学生个性的功能 三、素质教育素质教育的概念素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。1. 素质教育的基本内涵1. 素质教育以提高国民素质为根本宗旨2. 素质教育是面向全体学生的教育3. 素质教育是促进学生全面发展的教育4. 素质教育是促进学生个性发展的教育5. 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育2. 如何实

5、施素质教育素质教育是指以提高人的素质为目的的教育其实质是面相全体学生，一培养创新精神，为重点、促进学生全面发展的教育，主要从以下几个方面着手。1. 端正教育思想、转变教育观念2. 加强教育改革3. 改革课程设置4. 改革考试制度，实现教育评价体系的科学化5. 提高教育者自身的素质四、教育制度1. 影响教育制度的因素1. 社会政治制度2. 社会经济发展水平和科技发展状况3. 人口发展状况4. 青少年儿童身心发展规律5. 本国学制的历史发展和外国学制的影响2. 教育制度的发展趋势纵向来看，双轨制在相分支制和单轨制方向发展。横向来看：1. 加强学前教育并重视与小学教育的衔接2. 强化普及义务教育并延

6、长义务教育年限3. 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4. 高等教育的类型日益多样化5. 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6. 教育制度有利于国际交流7. 终身教育体系的建构8. 教育社会化与社会教育化学校教育制度在形式上经历了哪些阶段？前制度化教育 始于人类早期的原始社会教育，终于定型的形式教育及实体化教育。制度化教育 近代学校系统的出现开启了制度化教育的新阶段，中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的废科举，兴学堂。非制度化教育 提倡的理想是教育部烟再限于学校的围墙内五、学生1. 学生特点 可塑性、依赖性、向师性2. 学生的本质属性1. 学生是教育活动的对象2. 学生是自我教育和发

7、展的主体3. 学生是处于不断发展中的人3. 学生主观能动性的表现： 自觉性、独立性、创造性4. 学生的主要权利1. 受教育权（法定年限教育权、学习权、公正评价权）2. 人身权（身心健康权、人身自由权、 人格尊严权、隐私权）3. 财产权（财产所有权、继承权、 受赠权、知识产权）5. 现代学生观学生是发展中的人要用发展的观点认识学生学生的身心发展是有规律的学生具有巨大的发展潜能学生是处于发展过程中的人学生的发展是全面的发展学生是独特的人学生是完整的人每个学生都有自身的独特性学生与成人之间存在着巨大的差异学生是具有独立意义的人每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在学生是学习

8、的主体学生是责权主体六、教师1. 教师职业的基本特征教师是专业人员教师职业，是一种专门的职业教师是教育者教师职业已交生日，人为目的2. 教师的作用1. 文化的传播者2. 灵魂的工程师3. 成长的促进者3. 教师的职业角色1. 传道者2. 授业解惑者3. 榜样示范者4. 教学活动的设计者、组织者和管理者5. 学生学习的促进者6. 课程资源的建设者和开发者7. 朋友8. 研究者4. 教师劳动的特点1. 教师劳动的复杂性教育目的的全面性劳动对象的差异性教育任务的多样性2. 教师劳动的创造性因材施教教学方法上的不断更新教育机智3. 教师劳动的长期性教师劳动的影响是时效的、间接的4. 教师劳动的示范性5

9、. 教师劳动具有群体和个体的统一性。5. 教师的权利1. 教育教学权2. 指导评价权3. 获取报酬权4. 科学研究权5. 进修培训权6. 民主管理权6. 教师的义务1. 遵守法律法规，职业道德，为人师表2. 贯彻国家的教育方针遵守规章制度执行，教学计划、完成教育教学工作任务3. 对学生进行爱国主义民族团结的品德文化教育4. 制止有害于学生的行为和其他侵犯学生的行为5. 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平7. 教师的能力素养（一）职业能力素养1. 学科专业素养精通所教学科的专业性知识和技能了解该学科领域的思维方式和方法论了解与该学科相关的知识及该学科发展2. 教育专业素养教育学、心理学及各科

10、教材教法是教师首先要掌握的最为基本的教育学科知识。3. 综合能力素养主要包括教师的教育和教学的组织能力，语言表达。（二）职业道德素养1. 热爱教育事业，热爱学生。2. 教师优良的个性品质3. 健康的心理愉悦的情感4. 良好的人际关系8. 教师专业发展内容1. 专业精神的建立2. 专业知识的深化和拓展3. 专业能力的提高4. 专业自我的形成9. 教师专业发展的途径参加培训、自学、参加继续教育、参加学习型组织活动、参加各种教学活动、参加学术团体活动、校本考研与培训10. 教师专业成长高原现象的原因1. 非直线性发展2. 社会压力3. 教学环境4. 人格缺陷11. 教师专业成长中的高原现象的主要特点

11、1. 出现时间早晚的差异2. 自我归因内容的差异3. 解决问题方法的差异4. 持续时间长短的差异师生关系1. 师生关系的内容1. 教育关系-授受2. 道德关系-促进3. 人格关系-民主平等2. 我国新型师生关系的特点1. 人际关系-尊师爱生2. 社会关系-民主平等3. 教育关系-教学相长4. 心理关系-心理相容3. 师生关系对学生的影响1. 对学生学习的影响教师对学生的关怀是学生积极态度的重要因素2. 对学生性格的影响良好的师生关系为学生的安全需要爱和归属的需要尊重的需要提供满足3. 从心里健康的影响良好的师生关系产生民主轻松的环境从而使学生逐渐发展起健康的个性4. 良好师生关系的作用1. 良

12、好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障2. 良好的师生关系是构建和谐校园的基础3. 良好的师生关系是实现教学相长的催化剂4. 良好的师生关系能够满足学生的多种需要5. 良好师生关系建立的途径与方法。1. 要提高教师的自身素养 教师自身的能力素养教育素养，道德素养的。学生尊重教师的重要条件。是提高教师自身威信的重要保证2. 树立正确的学生观 3. 发扬教育教学民主4. 正确处理师生矛盾七、课程1. 三维课程目标的内容新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教学的任务和学生的需求，从知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发设计课程目标。1. 知识与技能，强调基础知识和基本技能的获得。2

13、. 过程与方法，让学生学会学习，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展。3. 情感态度与价值观，激发学生的情感共鸣，引起积极的态度体验，形成正确的价值观。三维课程目标应是一个整体，三方面相互联系融为一体，共同促进学生的全面发展。2. 影响课程实施的因素1. 课程计划本身的特点（合理性、和谐性、明确性、复杂性、可操作性）2. 教师的特征3. 学校的特点3. 课程资源1. 教师（既是开发者本身也是重要的课程资源）2. 学生3. 教学过程（动态的课程资源）4. 开发和利用课程资源的方法1. 进行社会调查2. 观察学生活动3. 研究学生情况4. 开发实施条件5. 鉴别校外资源6. 建立资源数据库 八. 新课改1. 新课程改革的具体目标1. 实现课程功能的转变2. 体现课程结构的均衡性，综合性和选择性3. 密切课程内容与生活和时代的联系4. 改善学生的学习方式5. 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度6. 实行三级课程管理制度2. 新课改的核心理念教育以人为本。