教师资格证考试必背简答题62个 记忆口诀自己整理Word文件下载.docx

1、 学校教育具有加速个体发展具有特殊功能教育技术的现代化学校教育对个体发展的影响具有即时和延3.调查研究步骤时价值明确调查目的 学校具有开发个体特殊才能和发展个性的制定调查计划功能准备调查材料和工具9.小学生身心发展规律及其教育意义实施调查顺序性? 循序渐进整理调查材料和撰写调查报告。 阶段性 ? 根据学生身心发展特征选择合适4.行动研究步骤 的教育方法发现问题不平衡性 ? 抓关键期分析问题互补性? 长善救失设计研究方案差异性? 因材施教研究实施与资料收集10.教育目的的功能（向鸡评选）总结与反思，确定下一步研究问题导向功能整理和分析资料，撰写研究报告。激励功能5.生产力对教育影响（内人解手龟速

2、）选择功能生产力水平决定教育的规模和速度评价功能生产力水平制约着教育的结构变化11.社会本位论观点个人的发展有赖于社会，没有社会需要就 加强理论学习，优化知识结构（职前）谈不上个人的教育和发展 借鉴他人经验，加快自身发展（职后）教育除社会目的之外，没有其他目的 参与行动研究，提高自身素质（进修）教育成果只能以社会功能来衡量 反思教学经验（自我教育）7.教师劳动的特点 （是广联隐藏创复 ） 16.制约课程的因素强烈的示范性 社会需求独特的创造性 学科知识水平劳动的复杂性 学习者身心发展特点空间的广延性和时间的连续性 课程理论劳动效果的隐含性 17.学习者（活动、儿童 ）中心课程论观点长期性 学生

3、是课程的核心8.教师知识素养包括哪些方面课程以学生的兴趣为核心来编排（1）学科专业素养以学生的直接经验作为教材内容精通所教学科的基础性知识和技能 以人为本的课程理念了解该学科的发展脉络 18.知识（学科）中心课程论观点了解与该学科相关的知识 有逻辑了解该学科领域的思维方法和方法论 分科目（2）教育专业素养掌握学科知识具有先进的教育理念 19.课程实施结构具有良好的教育能力 安排课程表具有一定的研究能力 确定分析教学任务9.福勒和布朗的教师成长阶段理论研究学生的学习特点关注生存阶段：非常关注自己的生存适应 选择确定教学模式性，过多的关注别人对自己的看法，从而花 规划教学单元和课的类型大量时间去搞

4、好自己与别人的关系 组织并开展教学活动关注情境阶段：关心的是如何教好每一堂 评价教学活动与结果。课的内容，更多的关注自己的教学效果 20.影像遗忘的因素关注学生阶段：教师将考虑学生的个别差 学习材料的性质异，认识到不同发展水平的学生有不同的需 识记材料的数量和学习程度要，实施因材施教 记忆任务的长久性和重要性10.新教师成长的途径识记的方法时间因素 激发功能情绪和动机 指向功能11.提高记忆效果的方法 （人理解加工三个方维持功能法） 26.内部学习动机的培养与激发 （一归两成三明确记忆目的，增强学习的主动性自）理解学习材料的意义 学生归因信念的训练对材料进行精细加工，促进对知识的理解 学生成就

5、动机的培养运用组块化学习策略，合理组织学习材料 学生成就目标的引导运用多重信息编码方式，提高信息加工处 学生学习自主性的支持理的质量 学生学习中自我价值的维护重视复习方法，防止知识遗忘 学生自我效能的增强12.如何培养学生的想象力？ 27.外部学习动机的培养与激发 （外表漂亮期培养和保护学生的好奇心 待反复看）丰富学生知识，扩大表象储备 表达明确的期望创设想象情景，引发想象 提供明确，及时且经常性的反馈利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象 合理运用外部奖励13.如何科学掌握概念有效运用表扬感性材料 28.促进学习迁移教学（三教一学）过去经验 精选教材变式 合理编排教学内容语言表达 合理安排教学

6、程序实践 教授学习策略，提高迁移意识性14.影响问题解决因素 29.加涅学习结果分类问题的特征 言语信息已有的知识经验 动作技能定式 智慧技能功能固着 态度原型启发 认知策略情绪与动机 30.建构主义学习论个体智力水平 知识观：质疑知识的客观性和确定性，强15.学习动机功能调知识的动态性学习观：强调学习的主动建构性、社会互 社会风气动性和情境性 同伴群体学生观：强调学生经验世界的丰富性和差 内部条件：异性 认识失调教学观：强调情境式学习、合作学习 态度定式16.怎样有效对知识进行概括（正反辩论赛科道德认知比来启发） 36.皮亚杰道德发展阶段论配合运用正例和反例 自我中心阶段正确地使用变式 权威

7、阶段科学地进行比较 可逆性阶段启发学生进行自觉概括 公正阶段17.操作技能的形成过程（定摸证书） 37.科尔伯格道德发展理论操作定向阶段 前习俗阶段：操作模仿阶段 惩罚与服从操作整合阶段 相对功利操作熟练阶段 习俗阶段：18.操作技能培训要求（试讲练范文）寻求认可准确讲解与示范 遵守法规合理安排练习、复习 后习俗阶段：充分有效的反馈 社会契约建立稳定清晰的动觉 普遍伦理19.加里培林心智技能形成过程 38.小学生品德发展特征活动的定向阶段 逐步形成和谐的道德认识能力物质化活动阶段 言行逐步分化出声的外部言语阶段 自觉纪律的形成无声的外部言语阶段 39.小学生品德的培养内部言语活动阶段 说服20

8、.影响态度与品德的条件（假设铜人太唠榜样叨） 群体约定外部条件： 价值辨析家庭教养方式 奖励与惩罚21.德育过程的基本规律以诚待人德育过程是具有多种开端的对学生的知， 45.情感陶冶法要求情，意，行的培养，提高过程 创设良好的教育情境德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的 组织学生积极参与情境创设过程，是教育和自我教育统一的过程 与启发说服相结合德育过程是组织学生的活动与交往，对学 46.班主任了解学生哪些方面生多方面教育影响的过程 学生个体德育过程是一个长期的，反复的，不断前 群体关系进的过程 学习和生活情境22.德育原则（正像制裁一尊书记长） 47.班主任了解和研究学生的方法方向性原则 书面

9、材料分析法知行统一原则 调查访问法尊重学生与严格要求相结合原则 问卷法，谈话法教育的一致性和连贯性原则 观察法（最常用）因材施教原则 48.良好班集体的特征长善救失原则 明确的共同目标集体教育和个别教育相结合原则 健全的组织结构疏导性原则 共同的生活和活动准则正面教育和纪律约束相结合原则 班级成员之间平等，心理相容的气氛23.长善救失原则要求 49.常见班级模式都有哪些？要一分为二地看待学生 常规管理：制定和执行规章制度发扬积极因素，客服消极因素 平行管理：集体和个人的管理结合起来引导学生自觉评价自己，进行自我教育 民主管理：调动学生，发挥每一个学生的24.疏导原则要求主人翁精神，每个人参与到

10、班级事务讲明道理，疏导思想 目标管理：总体目标、小组目标、和个人因势利导，循循善诱 目标以表扬激励为主，坚持正面教育 50.教学工作的基本环节都有哪些？25.说服教育法要求备课目的性明确 上课富有知识性，趣味性 作业的布置和批改注意时机 课外辅导学业成绩的检查与评定 理论联系实际原则26.一堂好课标准量力性原则（可接受性原则）目标明确 思想性和科学性相统一原则重点突出 56.直观性教学原则的要求有哪些？内容正确 正确选择直观教具和现代化教学手段；方法得当 直观要与讲解相结合；组织严密 重视运用语言直观表达清晰 57.启发性原则要求有哪些？气氛热烈 教师应讲的少而精，给学生留出思考的空27.认识

11、论的特点间；间接性 调动学生的主动性；交往性 设置问题情境，使学生处于积极思维的状教育性 态；简捷性 培养学生的思维方法，使学生学会思考28.教学过程的基本规律 * 58.谈话法要求有哪些？直接经验和间接经验相结合 要准备好问题和谈话计划掌握知识和发展智力相统一 要善问传授知识与提高思想相结合 要善于启发诱导教师主导作用和学生主体相结合 要做好归纳，小结29.教学过程的结构 * 59.班级管理的原则（材料题）心理准备（引起学习动机） 1） 方向领会知识（中心环节） 2） 全面管理巩固知识 3） 自主参与运用知识 4） 教管结合检查效果 5） 全员鼓励30.小学常用教学原则 6） 平行管理直观性原则 60.影响学制的因素启发性原则 生产力和科技发展巩固性原则 社会制度循序渐进原则 人口因材施教原则 年龄特征外国学制31.现代教育制度的发展趋势加强当前教育与小学教育的衔接义务教育年限延长普通教育与职业教育综合化高等教育大众化终身教育体系的构建32.训练原则（煮花生特见效）主体性原则内化性原则特定性原则生成性原则有效监控个人效能感原则