部编版《掌声》教学设计Word格式.docx

1、情况 镇定 情绪 讲述 鼓励指名读，齐读。出示句子巩固读：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。（2）认读第二组词语：出示词语：落下残疾 姿势相机结合识记这几个词语，并提示多音字：落，指导书写：姿势。（“落下残疾”链接多音字“落”，“姿势”加田字格）让我们再来读读这几个词语（齐读），这些词语让你想到了文中的谁？（英子）你能用上这几个词语向大家介绍一下英子的情况吗？（生介绍）出示句子：因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 谁再来介绍？3.汇报交流：那文中的英子给你留下了怎样的印象呢？（1）你觉得以前的英子是一个怎样的女孩？（师相机板书“忧郁”）（

2、2）出示词组：忧郁 犹豫（对比识记）（3）后来，英子变得怎样了？（板书：自信）（4）谁能用上黑板上的这些词语说一说英子的变化？三、朗读感悟过渡：是呀，英子由一个忧郁的女孩变成了一位自信的女孩，是什么让英子有了这样的变化呢？先让我们走进英子，走进英子的生活。（一）学习第1段，体会英子的忧郁。1.请同学们默读第一自然段，想一想，从哪些句子中让你体会到了英子的忧郁？生汇报，师相机出示句子。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。2.创设情境，体会“忧郁”。孩子们，上课时，当你们举着小手，争先恐后地争着回答老师的问题的时候，英子却总是默默地坐在教室

3、的一角。下课时，当你们说着，笑着，蹦着，跳着，尽情地玩耍的时候，英子却总是默默地坐在教室的一角。早晨，当你们还快乐地走在上学的路上，在家中吃着可口的早餐，甚至有的还在甜甜的梦中的时候，而英子却已经早早就来到教室。下午放学了，你们都已经快快乐乐地投进父母的怀抱的时候，英子又总是最后一个离开。孩子们，在你们眼中，你觉得英子是一个怎样的孩子？（忧郁）带着你的体会读这句话。3.孩子们，如果是你，你愿意总是默默地坐在教室的一角吗？（不愿意）但是，对于英子来说，她却只能这样做，因为出示句段：（二）学习第4段，体会英子的自信，开朗。孩子们，就是这样一个忧郁的英子，最后变了，你们看出示句段：从那以后，英子就像

4、变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。指名读。这段话，让你看到了一个怎样的英子？（自信）带着体会读。（三）学习第3自然段，体会变化的原因。孩子们，你们看，英子变了，从一个忧郁的英子，变成了一个自信的英子。那是什么让英子发生了这样的变化？故事还得从语文课上那次故事会说起师述说：一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。英子会怎么做呢？1.请一位同学来读第3自然段。指名读第3段。2.交流汇报：是什么让英子发生了变化？（师板书：掌声）3.

5、文中一共写了几次掌声？请同学们默读课文第3段，找出描写掌声的句子。汇报，师相机出示句子。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。（分别出现）两次掌声，不同的掌声，有不同的含义，我们先来看第一次掌声。（1）出示：（2）孩子们，你们想通过掌声告诉英子什么？（生回答）（3）千言万语化作了那一阵热烈而持久的掌声，这掌声包含的都是对英子的鼓励，让我们把目光聚焦到英子身上，出示句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。（4）生齐读。（5）从这句话中，你体会到了什么？（英子很犹豫

6、）（标红）（6）哪些词语让你体会到了英子的犹豫？（慢吞吞 眼圈红红的）（标红）（7）现场采访：英子，告诉大家，你为什么犹豫？（说想法）是啊，此时，英子的心里有太多的想法，但是，在全班同学的注视下，在老师期待的目光中，她还是慢吞吞地站了起来。英子，告诉我们，你愿意上台讲故事吗？所以你才慢吞吞地站了起来。一个“慢吞吞”写出了英子的极不情愿，而且，我们还分明注意到英子的眼圈红红的。（8）英子虽然很不情愿，虽然心里很犹豫，但是最终她还是战胜了自己在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。（9）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（引读）（10）多么感人的举动！英子

7、，这热烈而持久的掌声是为你响起的！此时此刻，你想对为你鼓掌的同学说些什么？（11）简单的话语，却包含了英子对同学们的那份感动。这份感动化作了英子的两行热泪出示，引读：在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。4.孩子们，那次故事会上，英子的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了（1）孩子们，此时，面对英子，你想对她说些什么？（生说出心中的想法）（2）英子，你听到了吗？句句都是赞扬啊！同学们这声声的赞扬此时汇成了同一种声音出示句子：（3）孩子们，掌声再次为英子响起来。这种声音，让英子的心里涌动着说不出的感动，此时此刻，英子能做的，只有向大家深深地鞠了一躬。出示：英子向大家深深地鞠了一躬。英子用

8、这种无声的感动来回报同学们那有声的赞扬，真让我们为之感动!5.孩子们，课文学到这里，我们不难发现，让英子发生变化的是什么？是同学们对英子那份浓浓的爱呀！爱）（四）英子来信。1.孩子们，英子一摇一晃走路的姿势永远无法改变，但是爱使英子明白了这样的道理出示英子来信：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”2.生齐读英子的信。四、拓展延伸1.掌声使忧郁的英子变成自信的英子，爱使英子鼓起勇气微笑着面对生活。其实，我们就生活在爱的世界中。那我们在生活中，你觉得爱还可以怎样去表达呢？（引导学生说出心中的想法：其实很简单，当爸爸妈

9、妈下班回家时当小伙伴遇到困难时当 ）2.孩子们，这些是我们心中爱的想法，我们还应该让这些想法化作具体的行动，来，让我们看看下面这组图片。出示图片（爱的图片，爱的奉献）3.孩子们，听着你们爱的想法，看着这些爱的图片，老师不禁想到了这样一首小诗出示：（配乐读）爱是一阵阵热烈的掌声；爱是一句句友善的话语；爱是炎炎夏日一缕清凉的风；爱是寒冷严冬一杯温热的茶；爱是同学们，爱是什么？请你们写出心中的爱。（完成课堂作业二）孩子们，我们可以用我们的语言，更重要的是用我们的行动把这首诗写得更美。爱怎样去表达，老师希望你们记住这样一句话出示：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。（配图：中国青年志愿者的标志

10、）这是中国青年志愿者的标志，一只手，一颗心，它告诉我们的是一种无尽的含义伸出我们的手，捧出我们的心，我们的世界将变得更加美好！来，孩子们，伸出我们的手，捧出我们的心，齐读这句话只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。把这句话牢牢记在心里，更重要的是把我们的爱播撒到人间。三年级上册语文教案25 掌声人教（部编版）人教版三年级上册掌声教学设计 教学目标1.学习生字，并结合课文理解犹豫、骤然、镇定、忧郁等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，知道人与人之间需要关心和鼓励。要学会爱别人，也要珍惜别人对自己的爱。教学重点理解课文内容，知道人与人之间需要关心和鼓励。教学难点理解英

11、子在掌声前后的变化。教学准备教学课时两课时（本教案为第一课时） 一、谈话导入1.师：在上课前我们先来认识几位朋友吧。（出示图片1：一男孩和一女孩牵着老爷爷过马路，男孩手中提着老爷爷的袋子）（出示图片2：一辆公交车里，两青年正在为谁给老人让座而吵得面红耳赤，一个小学生站出来说他来让座）2.你想对图画里的人说点什么呢？学生回答夸奖图画中的小学生。师：那让我们用行动来夸夸他们吧，跟老师说，一二三，你真棒那我们同学们有没有做过跟图片中一样的事情呀？我们也来夸夸他们吧，一二三，你真棒。3我们用掌声夸奖了做好事的同学，他们呀，会比以前做的更好呢。而今天我们要学习的就是一篇题目叫做掌声的课文。二、初读课文1

12、.课文的作者是一个叫董保纲的人，他在读中学的时候呀，收到了一个叫英子的同学的来信。我们去看看吧！（课件出示：我永远也不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没用歧视我。2.到底英子为什么会给作者寄去这样一封信呢？那掌声又是怎么样的掌声呢？我们带着这两个疑问走进课文去读读吧。请同学们把书本翻到第117页，大家自由朗读一遍课文，读的时候要注意读准字音，遇到生字就多读几遍，读完的同学就用你的坐姿给我一个信号吧。3.好，现在不看书本，我要请一位记忆力好的小朋友来说说，你脑海里的英子是一个怎么样的形象？随着学生的回答出示课件（小儿麻痹症 落下了残疾 走路的姿势）教读词语，并随机出示小儿麻痹症的知识出示句

13、子，因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。她不愿意让别人看见她走路的姿势是因为_?4.那她为了不让别人看见她走路的姿势，是怎么做的呀？请同学们找一找第一自然段中的句子，然后将体现她性格特征的词语圈一圈。学生回答，找出 文静、默默地5.那后来她的性格变了吗？请同学们画出两次掌声的句子。 三、感悟掌声1.请一学生读第二自然段。2.英子的自卑使她在全班同学都看着她的时候，低下了头。如果在这个时候，你们会怎么做？（学生可能会说鼓励她或者跟老师说出英子的情况等）3，虽然是万般不情愿，但是英子还是站了起来，这个时候她该是下了多大的勇气呀！谁能说说她为什么犹豫呢？假如你是英子，

14、你会在心里想什么？引导学生设身处地的去体会英子的内心活动，感受她的自卑和伤心。,4.那就让我们将她的犹豫、自卑读出来吧！（课件出示句子：5.教师接着读课件上的句子：这就是第一次掌声。谁能说说这次掌声代表了什么？教师指名学生朗读，并适时指导。6.正是因为这样的一次饱含着同学们的鼓励的掌声，让英子鼓起了勇气，用她那标准而好听的普通话给大家讲述了自己的一个小故事。谁能来说说镇定情绪的意思？学生回答，教师评价。7.故事讲完了，教师里又响起了热烈的掌声。这是第二次掌声，而英子先是向大家深深地鞠了一躬，然后再持续的掌声中一摇一晃地走下了讲台。这个时候她心里又在想什么？8.从这两次掌声中，你体会到了什么？我

15、们下节课再讨论，现在请同学们把书本翻到119页，我们去看看要求写的字。 四、指导写字1.出示生字姿、势、述、励。2.学生交流写这些字要注意的地方。3.教师范写，学生跟着书空。4.学生写字，教师巡视指导，相机提示写字姿势。5.教师评价学生的较典型的作品。人教部编版三年级上册语文说课稿：25 掌声25 掌声 说课稿 设计理念 教学是为了学生的发展，学生在每一节课中呈现出的认知水平、情感态度、经验感受等并不相同，而阅读教学又因为充满了人文色彩，学生在学习祖国的语言文字时又能接受人文精神的熏陶，他们必定会潜移默化地受到感染。我们学习语文就是要从语文的特点出发。语文学科的特点是什么？就是工具性和人文性的

16、统一，换一句话说，就是从文本出发，这就包括对字词句篇的揣摩和体悟，去感知文本中所蕴藏的人文精神。所以语文学习既有一个学习语言文字基础的问题，也有一个打好人文底子的问题，这二者是统一的，是血肉相连的。语文的学习是母语的学习，它的根本任务就是引导学生去感知祖国语言文字的丰富和美丽！怎样感知，当然是从具体的语言文字中感知，除此以外，难道还有什么其他的途径吗？语言感知具体表现在阅读过程之中，而且这个过程实际上就是教师、学生、文本之间情感交流，心灵沟通的过程，是不断在预设中生成的过程，不需要任何矫饰与做作，必须是真实的。语文课留给学生的不仅仅是人文情怀的留念，更应该是语言魅力的回味，又是隽永的。理想的阅

17、读教学应该是在对话中精神与语言的整体共提，并能让学生久久回味。 教材简说 课文写的是小女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 设计思路 中年段的阅读教学起着承上启下的作用，它既要把低年级的词句教学予以巩固和运用，还要在阅读教学中渗透进段、篇的教学，让学生对布局谋篇有初步的认识。在操作模式的四个环节中，以读为主线：粗读感知课文内容；细读感悟文本情感；再读拓展文本外延。让学生在个性飞扬的读书中感受人与人之间的切切关爱之情，感悟人与人之间的相处真谛，从而深深地陶醉于语言文字艺术的魅力，并激发学生热爱我们的母语，努力学好母语的兴趣与愿望。 教学设计 一、导