培训教学的评估方法和原则Word格式.docx

1、考试的 形式可以是闭卷、 也可以是开卷， 还可以采取 提问、 座谈的形式进 行。诊断性评估的目的： 一是了解和掌握学员参 加培训前或者新学一门 课程前原有的知识基础、 学习水平和工作能力， 找出存在的问题和原因。 教师根据了解的情况， 制订更有针对性的教学计 划，从而提高接训效 果。二则通过摸底考试， 学 员能对照教学目标， 看到自己的不足， 从而对学 员的学习愿望产生 一定的积极的影响力。2.形成性评估 形成性评估是贯穿在教学活动的 循环过程 中，围绕教学成果的形成， 对教师的教授 活动和 学员的学习活动进行的评估， 它是动态评估。 对 教学活动进行日常性的调节， 是教学评估的关键 性 环节

2、。 形成性评估是由教师对教、 学两方面和 学员 对学、教两方面评估活动及外部的教学指导 活动协同 进行的。 进行形成性评估目的是让教师 明白下一步 该怎么教、使学员了解下一步怎么 学，以及教与学的 问题何在，重点何在。3.总结性评估 所谓总结性评估是指在一门课程 结束时， 或 者对一个教学单元进行总结时进行 的评估 ?评估 的主要对象是教学成果。 教学的 总结性评估不能 仅以教学的第一效果， 即学 * 员考试的平均分数、 结业率、 学员的学习鉴定 等为对象， 还应注意包 括教学的第二效果， 即 学员所学知识在工作实践 中的运用成果， 也就 是要进行教学成果的中、 远 期考试。二、教学评估的对象

3、 职工培训的教学评估对象 是一个多层次、 多 因素的体系这个体系包括以下 具体的内容：（ 一 ） 教学任务和结构方面的评估对象1.教学目的与职工培训的一致程度。2.教学任务的优化程度： 教学的全面性、 综合性和多面性 ; 教学任务与学员现状的 适应程度 ; 能否按规定进度完成教学任务 ; 是否在教学中突出重点 ;能否对教学任务进行科学、合理的分 解3- 教学结构的合理程度 教学各个成分，即 提问、说明、讲授、 练习、巩固、复习、总结、考核 的安排顺序的合一教学各个成分的时间分配的合理性 ; 教学各个成分的质量完成和发挥的水 平;平时考查形式的合理性 ; 能否通过考察发现学员存在的问题，并 使学

4、员克服这些问题；能否针对教学任务和学员学习实际情 况随时 合理地调整教学结构。（二）教学内容方面的评估对象1.教学内容与教学大纲的符合程度；2.教学内容是否过多，导致学员负担过重；3.教学内容的科学性和相互间的有机联系；4.教学内容的思想性；5.教学内容与学员实际工作联系的密切程 度；6.教学内容是否有利于学员个性全面发展；7.教学内容是否有助于提高学员的工 #能力 （技能） o（三）教学方法、形式和手段方面的评估对象1.教学方法的科学性，先进性；2.选择的教学方法是否适应相应教学阶段 的任务、 教材内容、学员特点及教师本身的特点 ;3.选择的教学方法能否造成学员精神专注、 兴趣浓厚、？生动活

5、泼的教学气氛 ;4?利用教学技术手段、教学工具的合理性；5. 教师是否善于启发、组织学员对教学内容 ? 进 行独立钻研，并给予恰当、有效的辅导；6. 整体教学、小组教学、个别教学等教学形 式的 运用是否合理、有效。（四）教学风格方面的评估对象1.遵守教育伦理规范的水平一一教师仪表 ; 教师言谈是否文明； 教师是否有恰当的尊严；学员学习能力或学习效果不理想时，教 师的 自控能力和涵养；教师能否从感情上平等对待所有学员； 教师能否接受学员的批评与监督。2.教学气氛的优劣教师讲授是否自如、流畅和有适当的节 奏； 教师能否有效地控制课堂局面； 学员是 否认真听讲，遵守课堂纪律。3.教师与学员的沟通教师

6、对学员的了解程度 ; 教师和学员间的对话是否恰当 ;教师是否善于运用激励的手段促进学 员的 学习积极性 ;学员对教师的信赖程度。（ 五 ） 教学效果方面的评估对象I. 近期教学效果的优劣学员对教学任务规定的知识、 技能、技 巧 等的掌握程度 ;学员思想政治教育方面的收获 ;- 学员学习技能技巧的提高程度 ;- 教师在业务、思想、经验等方面的收获。2. 中、远期教学效果的优劣 教学近期效果在学员的生产、 工作、学 习 等实践活动中得到运用的比率 （ 教学中期效 果）;教学活动通过学员实践为社会所做的 物质 的、精神的贡献 （ 教学远期效果 ）;教学活动的人、 财、物力耗费与教学远 期 效果的比较

7、。三、教学评估的方法 教学评估的方法包括教学过程中的学习主 导型评估方法和教授主导型评估方法。 学习主导 型评估 方法与职工学习评估方法基本相同， 这里 就不专门 探讨了。 教授主导型评估的方法主要有 以下三种：1. 教师自我评估教师在施教过程中， 依据教学任务、 教学目 标 和教学计划， 以及个人掌握的教学理论知识和 实践 经验， 对自己的教学进行评估。 学生的学习 行为是 教师教授行为的镜子。 教师还需通过对学 生学习行 为的观察来反省自己， 以发现自己教授 活动的成功 和不足。2. 学员对教学活动的评估 学员是教学活动的直 接参加者， 对教学活动 的优劣， 教师的教学水平有 切身体会和感受， 加 之学员都是成年人， 有较丰富 的实践经验和相当 的知识，分析能力强。因此，学员 对教学活动的 评估具有较高的准确性和科学性，更具 有说服 力。3.教学督导由培训机构的领导、 教学管理人员或有经验 的 教师进行现场听课， 并结合与授课教师及学员 的交谈，形成对日常教学活动的全面评估。 这种 评 估具有权威性和科学通过组织渠道，可以有力 地影响和校正教师的行为总裁办：参阅