九年级科学下册第四章第3节低碳生活教案浙教版文档格式.docx

1、【学情分析】九年级学生在学习本章知识以前，已经比较系统而完整地学习了三年科学（本节可以说是6册科学书中的倒数第2节）。对自然界的碳循环、大气中二氧化碳的排放、温室效应的成因都有一定的了解，日常生活中对“低碳生活”的具体实践也有所体会，但很少进行系统的观察和深入的思考。对“碳排放”、“低碳生活”的含义，以及全球气候变化对人类的不利影响、世界各国对降低碳排放采取的措施、不低碳背后的大量资源消耗，认识不足、理解不深。让学生带着这些问题课前自主学习，通过阅读教科书和教师提供的文字视频等资源、收集相关素材提升自己的理念。再通过课堂上的生生汇报交流、小组讨论反思，才能真正引导学生形成节能减排的意识，并在以

2、后的生活中付诸实践。【课前自主学习要求】什么是碳排放？观看平板上的相关视频、结合P134读图题，思考为什么要控制碳排放？查阅平板上的相关资料、结合P133图“自然界中的碳循环”，思考：如何控制碳排放；联合国气候变化框架公约对于控制全球气候变化的作用；我国有哪些节能减排的具体措施（可结合P135思考与讨论）。根据自己家的实际情况完成P136活动中的表格，并结合P137读图思考：你是如何实践“低碳生活”的（最好能带来家里变废为宝的实物）。通过平板上的相关资料，了解贝丁顿社区是如何做到零碳排放的；上网查找我国及世界上一些发达国家实践”低碳生活“的相关资源 ，准备交流。试画思维导图，完成平板上的预习题

3、，并把预习疑问发布在“师生互动”。【课前预习题】（来自浙教版配套作业本）1.碳排放主要指的是和气体的排放。2.在碳循环中，绿色植物通过作用，使大气中的碳进入进人生物体内。减少二氧化碳排放气体的排放。倡导“”，是每位公民应尽的义务。3.科学研究表明，由于大气中的二氧化碳含量增加，使得海洋所吸收的二氧化碳也明显增加，导致海洋的表面水体酸性增强，出现“酸化的海洋”。（1）请用化学方程式表示海水酸化的原因：。（2）导致大气中二氧化碳含量增加的原因有（至少写出两种）。4.历经7年谈判、100多个国家和地区共同制定的京都议定书，规定在2008年2012年间发达国家的二氧化碳等6种气体的排放量在1990年的

4、基础上平均减少5.2%。那么制定京都议定书的目的是（）。A.减少酸雨对全球区域性造成危害B.减少大气臭氧层破坏对人类的危害C.减弱温室效应，防止气候持续变暖对人类造成的危害D.减少水污染对全球海洋渔业造成的危害5.当今社会倡导“低碳生活”。“低碳生活”中的“低碳”是指（A.生活中不用含碳的物质B.尽量减少含碳物质的排放和浪费C.停止含碳物质的开采和加工D.禁止使用煤炭、石油答案：1.二氧化碳其他温室2.光合低碳生活3.（1）H2O+CO2=H2CO3（2）燃烧化石能源;微生物的分解作用;生物体的呼吸等4.C5.B3重点难点 【重点难点】重点：说出碳排放的含义，说出低碳的含义；践行“低碳生活”，

5、形成节约资源、保护环境的意识和行为习惯。难点：【课前准备】1、把自主学习资料和要求发到学生平板上。2、整理平板上学生的预习疑问，针对课前预习题错误率，个性备课。3、整理学生上交的思维导图、PPT和视频、变废为宝实物，课堂展示备用。4、课前板书思维导图框架，准备课内补充。【板书设计】4教学过程 教学活动 活动1【导入】一、新课导入 师：现在全世界都在提倡“低碳生活”，谁来说说看，什么是“低碳生活”？生：“低碳生活”是指生活中所消耗的能量要尽力减少，从而减少二氧化碳的排放量，减少对大气的污染。活动2【讲授】二、新课教学 低碳生活：生活中所消耗的能量要尽力减少，从而减少二氧化碳的排放量，减少对大气的

6、污染。简单来说，低碳生活就是指，减少二氧化碳的排放，低能量、低消耗、低开支的生活方式。通过课前自主学习，同学们在平板上发来许多疑问，我归纳成这3个问题，今天我们就一起来释疑解难。预习质疑：1、为什么要控制碳排放？2、如何控制碳排放？3、为什么少用一次性纸杯是实践“低碳生活”呢？碳排放是指二氧化碳和其他温室气体的排放。温室气体指的是大气中能导致温室效应的气体，主要有水蒸气、二氧化碳、臭氧等。为什么把二氧化碳列为罪魁祸首呢？说能用教材里的这两幅图做下分析说明。生上台分析。（师板书：碳排放、CO2）20世纪60年代之后，全球气温一直处于升高趋势。同时期，大气中二氧化碳含量变化与全球气温变化基本一致。

7、全球气候变暖对人类有什么不利影响呢？众生回答不利影响。全球气候变化）避免更强的温室效应，导致全球气候发生变化，人类生存环境恶化。那要如何控制碳排放呢？谁能从自然界碳循环角度来说说看。图4-19自然界中的碳循环生上台分析：合理利用化石能源以减少全球CO2排放量，植树造林以增强生物圈对CO2的吸收能力，才能有效控制大气中的CO2含量。（生板书：合理利用化石能源、植树造林）其实不仅仅是燃料燃烧，人口的增加、经济的增长也是碳排放增加的原因。联合国气候变化框架公约是1992年联合国政府间谈判委员会就气候变化问题达成的一个国际公约。它是世界上第一个为全面控制二氧化碳等温室气体排放，以应对全球气候变暖给人类

8、经济和社会带来不利影响的国际公约。而京都议定书是公约的补充，首次为发达国家设立强制性减排目标。减排）虽然中国是发展中国家，但是也为全球减排做出了自己的一份努力，你们知道我国有哪些具体措施吗？图4-22淘汰白炽灯路线图生分析，众生补充。（参考资料：节能灯具有发热量低、耗电量少（白炽灯的18）、寿命长（长达数万小时，比白炽灯高3-10倍）、显色好、不伤眼等优点。例如，一个60瓦的白炽灯泡产生的照明，用节能灯只要11瓦，用更高技术的LED灯，则只需3.5瓦。）节能就是最大的减排。接下来我们有请第6小组跟大家分享下世界各国人们是如何节能减排的。请带着两个个问题倾听，一你还有什么补充的，二节能具体指节约

9、什么？第6小组汇报：世界各国节能减排措施。下面同学们补充并说明节能主要指“节电、节油、节气”。（学生板书：节能、节电、节油、节气）不但节能是可以减排，回收也是另一个重要途径。回收）垃圾屋在美国加州郊外有一栋垃圾建造的大楼。建造者是一名垃圾清理工。他用锹和铲子将一座小山的山脚挖空，填入垃圾，主要有贝壳、啤酒罐、旧砖头、汽车部件、洗衣机滚筒和瓦片等，耗时50年才建成。使用了今天我们的同学也做到了变废为宝，请他们跟大家分享一下。两生分享作品。低碳生活的最终目标是二氧化碳的零排放，即一是要控制生产过程中不得已产生的废弃物排放，将其减少到零；二是将不得已排放的废弃物充分回收利用。虽然很难，但是伦敦的贝丁

10、顿零碳社区完美地做到了这一点。谁来跟大家说说贝丁顿社区是如何做到零碳排放的？小组代表上台对图说明。活动3【活动】三、学生活动 科技的发展是把双刃剑，既能增加碳排放恶化我们的生存环境，也能通过零碳排放实现人与自然的和谐共存，关键在于握剑的你们，在于同学们对资源与环境的个人责任感。虽然零碳社区还不普及，但是我们可以将低碳理念体现在生活的点点滴滴中。接下来就请同学们算算看，你们家一个月中的碳排放量是多少？你打算如何减排？活动：P136家庭月碳排放量统计表生汇报活动数据，反思如何减排。还有其他的实践方式吗？众生回答。节油节电是低碳生活，大家都觉得很好理解，可为什么少使用一次性杯子也是实践低碳生活呢？看

11、来同学们都认真思考了，但你真正了解一个纸杯的生命之旅吗？总结反思现在，让我们来反思一下：今天，你低碳了吗？请反思预习错题、完成平板上的当堂练习，并参考上面的低碳生活资料，小组讨论，派代表总结。错题学生反思错误原因。（根据平板上的错误率选题、错题学生选人）小组代表总结生活中不够低碳之处。是啊，低碳是一种生活态度，不仅是对自然的尊重，更是一种对自己及子孙后代的责任。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”希望通过我们的点滴努力，把“低碳生活”的理念传递给身边的每一个人，从节约一度电、一滴水、一升油开始，全球行动，人人出力，真正实现人与自然的可持续发展！活动4【练习】四、当堂练习 【当堂练习

12、】6.下列活动不符合“低碳生活”方式的是（A.用电器长时间不使用时，将其关机B.减少私家车使用次数，多乘公交或骑自行车C.讲卫生，尽量多用一次性餐具D.多走楼梯，少乘电梯6.活动5【作业】课后作业 （来自教材配套作业本）7.功率为10瓦的发光二极管（LED灯）的亮度与功率为60瓦的白炽灯相当。根据国家节能战略，2016年前普通白炽灯将被淘汰。假设每户家庭有2盏60瓦的白炽灯，均用10瓦的LED灯替代。估算出全国一年节省的电能最接近（A.8*108千瓦时B.*1010千瓦时C.1011千瓦时D.*1013千瓦时8.某学校科学兴趣小组想设计一个实验，来模拟研究C02浓度增加是否会增强地球“温室气体

13、”。他们查阅了有关数据：并设计了下面的实验和操作步骤：I.在两只同样的玻璃瓶里分别充满CO2和空气，并编号为甲、乙，塞紧带有同样温度计的橡皮塞。再把两只玻璃瓶放在阳光下（如图4-6），观察甲、乙瓶中的温度变化。II.阳光持续照射，间隔一定时间测量两 玻璃瓶温度值，并记录（见下表）。请回答下列问题：（1）往瓶中充CO2时，验证瓶中已充满了CO2的方法是（2）该实验中，照射同样时间，根据上表的数据，比较甲、乙瓶温度变化的规律是_（3）该实验中，在阳光照射下，影响甲、乙瓶温度不同的原因，除了CO2的温室效应以外，还有的可能原因是7.B8.（1）将燃着的木条放在集气瓶口，如果熄灭，则证明已充满了CO2（2）开始一段时间内，甲瓶温度高于乙瓶（或甲瓶比乙瓶升温快），最后两瓶温度趋于一致（3）两种气体的比热不同或是质量不同等