一年级画教学实录doc文档格式.docx

1、画，板书课题、齐读课题。（猜谜语导入，可以激发学生的学习兴趣，营造了一个和课文主题相符合的学习氛围。） 2、出示挂图。 指导学生按一定的顺序观察图画。（学生说一说图画上都画了什么。 师：想听听课文是怎样描写这幅画的吗？ 二、师配乐朗读。 学生在老师 有感情的配乐朗读中，激发了读文的兴趣。然后老师趁热打铁问：“你们也想读吗？要想读的好，就要先认识课文中的生字。（此环节可以激发学生朗读课文，学习课文的兴趣。在老师配乐朗读中，学生已对课文有了一个整体的感知”，这为下面的学习做下 了铺垫的作用。 三、学习生字 1、学生试着读文，在文中圈出生字表中的生字。 2、检查学习情况。 师出示带有拼音的生字卡片学

2、生认读。（一年级识字教学应运用形象直观的教学手段，创造丰富多彩的教学情境，提高教学效率，应将学生熟言作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。师在这个过程中要注重教会学生识字的方法，该怎样记住这个字。如“远” 、“ 近”这时老师站在一个学生的跟前说：“这位同学离老师很近，后面的那位同学离老师很远” ，再回到课文中“远看山有色，近听水无声”；“来“米字加一横，给“来”字找个朋友：来去，来了。然后再回到课文“人来鸟不惊“） 3、巩固练习 （1）去掉拼音你还认识吗？（师出示去掉拼音的生字，指名学生认读组词说一句话。 （2）抽奖游戏： 学生抽生字卡片认读，读对的当小老师带大家读。（要想提高识字教学的效

3、率，就必须千方百计地把学生的学习兴趣激发出来。抽奖游戏，巩固认读，加深了学生对生字的把握。当小老师更能激发学生的学习兴趣。 四、朗读课文，理解课文1、师：这些生字宝宝对大家的表现可满意了，它们又调皮地回到课文中去了，你们还认识它们吗？ 2、指名朗读课文。 3、再次引导学生观察挂图。想一想：山是什么颜色的？（指名前后两名同学分别说一说。我们平时向远处看时，远处的东西都看不清楚了，为什么这儿山的颜色站的很远也能看清楚呢？）水的声音是怎样的，你能学一学吗？那这儿的水从那么高的山上流下来，为什么却听不见呢？为什么春天开的花春天已经过去了，花还没谢呢？ 4、现在你知道这首诗的谜底是什么了吗？ 五、配乐表

4、演朗读 学生边做动作边朗读，加深对课文的感悟。（一年级的学生因情感经验不足，知识储备有限，往往很难“入境”。配乐让学生边读边表演，这种体验性阅读更能加深对诗歌的理解，让学生与课文的情感产生共鸣，从而培养学生的语感。 六、课堂小结 这节课，同学们学的很认真，我们认识了11个生字，知道了这首诗的谜底。课后 把这首诗读给爸爸妈妈听，再找一找其他的谜语诗，读一读，猜一猜。 篇二： 课时教学详案 1 画 【教材分析】 本课是一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感

5、悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。 【教学目标】 1.认识“远、色”等9个生字，会写“画、看、不”3个生字。认识偏旁“辶、忄”。 2正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.了解“远”与“近”，“有”与“无”，“来”与 “去”是意思相反的词，懂得这首诗是讲的一幅山水画。 【教学重、难点】 教学重点：学习生字；正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 教学难点：了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 【教学建议】 （一）识字写字1识字。 （1）初读课文自学生字时，可以要求学生一边读，一边画出生字，并借助拼音读准生字的音。本课9个生字中，“色”是平舌音，“声”是翘舌音，“近”是前鼻音，“听

6、、声、惊”是后鼻音，“远、无”是整体认读音节，要指导学生读准。可让学生互相认读生字、正音。（2）在学会新偏旁“辶、忄”的基础上，让学生自主识记字形，并交流识记的方法。以下方法供参考。 偏旁归类。如，“远、近、还”都有“辶”。 换一换。用给熟字换笔画或偏旁的方法来记，如，“天”变成“无”，“入”变成“人”，“听”变成“近”。2写字。 指导写字，除继续巩固“撇”的写法外，重点是练写“点”。要区分“横撇”和“竖撇”。这三个字笔画较多，要注意笔画的位置，把字写匀称。教师可在田字格中范写，作具体指导。 画：要指导学生掌握它的笔顺，从第二笔开始写“田”字。 看：重点指导“横撇”和“竖撇”的写法。 不：要注

7、意第三笔“竖”从“撇”上起笔，不要在横与撇的交叉点起笔，另外最后一笔是“点”，不是“捺”。（二）朗读感悟 1让学生根据记忆，说说他们看到的春天的山、水、花、鸟是怎样的，再次感受大自然的美。2读读课文，引导学生发现问题并质疑。如，为什么人走近了听，还是听不到水声？春天开的花，为什么春天已经过去了，花还没谢？ 3表演想象，感悟诗意。在学生反复朗读后，启发学生展开想象，并根据个人的感悟配上动作进行朗读表演。如，读到“近听水无声”时，做出侧耳听的动作；读到“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子。明白这首诗写的是一幅山水画。 4诗中有几对意思相反的词，要指导学生通过比较了解它们的意思。如，“远”和“近”意思相

8、反，是比较而言的。可以举例说明，如，“教室里，第一排座位离黑板近，最后一排座位离黑板远。”“来”和“去”可让学生通过做动作来理解。 5指导背诵。学生在多种形式的朗读之后，基本能背诵。可让学生介绍自己记忆、背诵课文的方法，如，抓住“山、水、花、鸟”四个字来背诵，抓住“远”和“近”、“去”和“来”两组意思相反的词来背诵。 【教学准备】 教师准备写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）教学挂图；生字卡。 【课时安排】 1课时 教学过程 【课时目标】 1. 认识“远、色”等9个生字，会写“画、看、不”3个生字。 【教学重难点】 【教学过程】 一、借助挂图

9、，引出古诗 1.教师出示教学挂图，学生思考：从上往下，看一看，图上画着些什么？ 2.学生自由交流。 3.教师小结过渡：有人根据这幅图，写 了一首古诗，老师读给大家听一听。 【设计意图：由于低年级学生对直观形象的东西比较感兴趣，因此让学生结合课文插图，有顺序地展开观察，初步建立画与诗之间的联系，为下面的学习做好准备。一开始的交流，也为学生提供语言表达的实践机会。在回答问题的过程中，要注重课堂常规和学习习惯的培养，例如学生在进行口语表达时的仪态、声音，教师随机进行指导。】 二、初步感知，读通古诗。 1.听教师配乐朗读古诗。 2.教师出示古诗，学生逐句跟读，把古诗读正确。 3.教师标注停顿，再次带领

10、学生朗读，注意诗句中的停顿，把古诗读通顺。 远看/山/有色， 近听/水/无声。 春去/花/还在， 人来/鸟/不惊。（教师根据学生的朗读相机评价并板书“山、水、花、鸟”）会认这四个字吗？（生个别读、自由读、齐读，再抽读）你们还发现什么吗？（引导学生发现画上有题字或诗句）仔细看，画上题了哪些字？（如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的画比较） 2.学生读诗。四句诗中，你会认哪些字呢？读一读。哪些字不会认，请用铅笔标出来。由画引入，激发兴趣，培养观察能力，并在其中引导学生发现：原来生活中处处有汉字，处处都可以识字。 三、初读正音，突出重点 1.学生自读

11、诗句，对铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍。 2.学生充分自读，同桌互读互考。发现不对的，同学教读。 3.全班齐读，轮读。 4.教师用生字卡片个别抽读要求会认的“近、色”等9个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音，“近”是前鼻音，“听、声、惊”是后鼻音，“远、无”是整体认读音节，有错及时纠正。 5.学生自由读，重点抽读，抽读重点。用生字卡片抽读，主要抽读易错的重点字；再抽学生中平舌翘舌、前后鼻韵母发音不准的重点学生。全班齐读。 提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫竖心旁。从整体入手，先看图读诗 句，再识字。由于学生多次试读诗句，诗句中的汉字便与学生多次“见面”了。

12、在进行单独的生字认读时，生字已经不陌生，再加上多次认读和重点抽读，学生识字便不难了。 四、背诵诗句，领会其义 1.看谁背诵得最快。（学生自由背诵） 2.背得不错！你在朗读背诵的时候有什么疑问吗？（给我们平时看到的现象正好相反）是呀！真有点怪！怎么远看山有色，近听水无声呢？怎么春去花还在，人来鸟会不惊呢？我们平时看到的景象是怎样的？（教师归纳板书或课件呈现“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”） 3. 读一读，看看两首诗有什么不同。 远看山有色， 远看山无色， 近听水无声。 近听水有声。 春去花还在， 春去花不在， 人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。 （待学生发现交流后）师总结性引导：我们

13、游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”，而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？（如果学生说出是“画”，则肯定学生并在黑板上板书课题“画”；若学生说“照片”，也肯定学生“照片也是图画的一种形式”。 4. 戴头饰，演一演；说一说，读一读。 （1）来去 什么是来，什么是去？演一演表现出相反意思。（2）高矮 哪种是高，哪种是矮？ （3）远近 哪种情况算远，哪种情况算近？演一演表现相反意思。 （4）白黑 什么东西白，什么东西黑呢？说说相反的例子。 （5）晚早 什么晚，什么是早？ （6）读一读

14、6组反义词。在对比中领会诗句，从而体会诗句描写的奇怪现象原来说的是“画”；组织表演等活动，意图在于领会反义词并识字。 五、写字指导，练习书写 1.呈现“画、看、不”3个要求会写的 字，让学生观察3个字的笔顺、笔画特点。注意“不”第三笔“竖”从“撇”上起笔，不要在横与撇的交叉点起笔，另外最后一笔是“点”，不是“捺”。 2.教师范写，学生书写。 3.学生练写，教师指导。对于刚学习书写的孩子，指导必须细致，除了笔顺笔画要注意外，从哪里起笔，怎样收笔都要提醒。同时，教师要注意范写指导。 六、课外延伸，再现情境这首诗可真有趣呀，短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗? 2回家请爸

15、爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并搜集更多古诗参加下周班级开展的“古诗诵读会”。学生扩展背诗，激发喜爱朗读古诗的情感。通过回家与爸爸妈妈的 交流，增进父母与子女之间的感情，激发学生的学习兴趣。 教学反思： 低年级的古诗教学不同于高年级，重点是引导学生在识字的基础上通过多种形式的读，多层次地读，再读中感知、感悟，在读中品味。教学中我是这样安排的： 1、初步感知，读一读 揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为学生创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让学生自由选择一种方法把课文读正确。学生或自己

16、拼读，或同桌互读互查读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式进行自读 尝试。随后我组织学生试读古诗并进行评议，在评议中纠正个别读错的字音。在学生的评议中我借机出示本课生字，帮助学生掌握生字的读音。 2、感悟诗境，做一做 首先让学生看画面，我示范朗读，从而吸引学生的朗读兴趣在学生反复朗读后渐渐进入诗的意境时，我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作。如读到“远看”学生把手放在额前，仿佛眺望远处，“近看”则低头下看，“花还在”做花开的样子，“水无声”学生则自摆双手或与同桌对摆单手。这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。 3、拓展延伸，演一演 学生会背

17、诵之后，我又指图说“谁来当个小诗人，边表演边给这幅画面配上诗？”学生的情绪高涨，都想当小诗人体会做诗人的乐趣。于是我让学生各自作准备，进一步激发读、诵乐趣。最后学生们纷纷走上讲台，又是演又是背，演的尽情尽兴，背得韵味十足。 一节课下来学生们学得有兴趣有收获，我这个指导者自然也乐不可支。 备课资源 【偶书】 高楼人去碧天长，点点帆迎落日黄。 敢冀舟中逢谢尚，漫劳市上识韩康。 丧家毕竟非秦赘，悯世何曾是楚狂。 二十年来尤守拙，白云沧海总茫茫。 3、关于画的补充 1、关于作者 高鼎，清代后期诗人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间（18511861），

18、其人无甚事迹，其诗也多不合那个时代，一般人提到他，只是因为他写了一首有名的有关放风筝的村居诗。著有拙吾诗稿。 2、关于高鼎诗作选摘 原文： 【村居】 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 【早行】 一叶西风里，催程曙色微。 水流残梦急，帆带落星飞。 宿鸟未离树，寒潮欲上矶。 江湖无远近，莫问几时归。 【怀李啸云】 吴苑文章客，余溪落拓身。 一生惟爱酒，万语不言贫。 依隐常安拙，相交只率真。 记从分短袂，又度两重春。【虚堂】 虚堂独自掩疏棂，久客天涯醉亦醒。 廾载江湖双眼白，五更风雨一镫青。 艰危已觉尘心淡，魂梦犹惊战血腥。 祇为深恩酬未得，琴书何暇叹飘零。 据查，

19、高鼎的诗作画现有一种说法作者应为王维，但翻遍全唐诗，在王维的名下，没有这首诗；而且整个全唐诗里，也没有这首诗。此诗是题在王维的画作上，题诗人已不可考（不知是王维或者另有其人），但这首诗本身是从别人的诗改来的。原诗是唐代大川禅师的作品，全诗如下： 远观山有色，近听水无声。 春去花犹在，人来鸟不惊。头头皆显露，物物体元平。 如何言不会，只为转分明。 篇三：小学语文一年级画教学设计 小学语文一年级画教学设计 一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜

20、底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。 二、初读古诗，整体感知，认读生字 1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。 2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一

21、比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。 三、诵读古诗，展开想象，体会感情 这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。 1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。 2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下： “远看山有色”，多媒体课件演示“山的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？ “近听水无声”，演示

22、“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？ “春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？ “人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？ 3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。 四、趣味练习，书写生字，课外延伸 1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。 2、指导书写“人、义、火、文” 3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。 一年级上册画教学设计 。 团庄教学点 授课人：安瑞 2012年9月27日