再别康桥普通话标准word范文模板 15页.docx

1、再别康桥普通话标准word范文模板 15页本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！= 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ = 再别康桥普通话标准篇一：再别康桥再别康桥一、 新课导入在上课之前呢，我们先听一首歌。这首歌的歌词就是广为人知的一首现代诗歌再别康桥。今天我们就和徐志摩先生一起再别康桥，体会他对康桥的情感。二、 内容讲授1、康桥，是英国著名的剑桥大学所在地。1920年徐志摩远涉重洋，从美国到英国剑桥大学学习。徐志摩1928年第三次漫游欧洲，再回母校，故地重游时所作。既然是故地重游，那他重游的见闻感受又是什么呢？ 2、接下来，请同

2、学们自读文本，初步了解诗歌写了些什么内容。（给大家1分钟）3、读完诗歌，老师提点同学易读错的词语：青荇、长篙、浮藻、漫溯、斑斓、笙箫4、我们知道，诗歌是要在反复诵读的过程中熟悉其内容，体味其美妙。所以，现在请同学们齐读这首诗歌，注意节奏、韵律和停顿。5、同学们朗读得很流畅，但是对节奏和停顿的把握还有些欠缺。我们一起欣赏黄磊老师的范读，体会其中的音韵感。6、怎么样，很有感觉吧。有感觉就不要只是心里蠢蠢欲动，得付诸实践。我们大家再齐读一次，一定注意停顿和节奏。这次相信大家一定能读出其韵律感。7、你们这样读的时候，作者所描绘的情景就如放电影一样在我脑海中闪现。难怪闻一多先生说诗歌要讲求三美，其中重要

3、的一个便是绘画美。而徐志摩先生在这首诗歌中所展示的绘画美就得考考大家了。我这里给大家几组图画，你们根据诗歌内容，找出相对应的图画。（给大家2分钟） 8、很好。大家抓得很准确。那你们是凭借什么找出来的呢？（景物）9、 夕阳离别图中的云彩夕阳西下两个“轻轻的”，折射出康桥的宁静唯美黄昏夕阳景。即使挥手作别，也不打破康桥的宁静之美。这些景物的描写反映出作者的离别之感）。河畔金柳图中的金柳把金柳比作新娘，使得这个金柳都有了生命力。新娘是女生一辈子最漂亮的时刻，而此时此刻，它的倒影不仅仅是在河中荡漾，也是在徐志摩的心中泛起涟漪。可见，剑桥的一草一物在作者中心所占据的重要位置。而“柳”是中国传统诗歌中常用

4、的意象，这个词谐音“留”，在这里的弦外之音就如一首歌的歌词“其实我想留，其实不想走。”对康桥深深地眷恋之情。 河中青荇图中的青荇自己愿意作为一条水草在康河的水中自由生活。正如他在康桥一年的学习生活一样，过得真正的闲适与自由。如他在一篇散文中所讲，康桥给了他自我意识的胚胎，康桥能够给他想要的美和自由。对剑桥自由生活的怀恋。 榆荫潭水图中的潭这个湖水是英国自由诗人拜伦常去的地方，是其创作的思源地。徐志摩的求学生活在这里追寻他自由创作的梦想。康桥开启了他对学术的追求。对剑桥文学生活的留念。繁星璀璨图中的长篙和星辉寻梦，康桥的夜色，满天的繁星，那丝丝的静默和怀恋，不禁让作者想要高歌一曲。高歌对剑桥的热

5、爱。感情的沸点（情感的最高点）夜晚静默图在离别之际没有什么话能够表达自己对剑桥的那种依依不舍的感情，只有沉默与无言是对康桥最美的告别。这种无声与宁静就如古诗所言“此时无声胜有声”，一种不得不走的留念与淡淡离愁。 夕阳离别图呼应开头。挥手作别，什么也不带，更是什么都带不走，心里的淡淡愁绪涌上心头。10、诗歌中展现出他的情感变化就是：离别眷念离愁11、诗歌中的一景一物都是作者对母校感情的载体。面对康桥，他曾动情的说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”既然如此，那这首诗表现了作者对康桥怎样的感情呢？结合刚对几组画面的分析，同桌间相互讨论。（1分钟）

6、眷恋不舍和对学校的挚爱之情。12、如此一首用细腻而真诚的语言表达自己对母校的热爱之情的离别诗，同学们肯定有自己喜欢的部分，接下来就请同学们自读自己喜欢的小节。最后，我们再一起带着那种热爱的感情跟着范读一起再别康桥。13、欣赏完再别康桥，也不禁引起我对我母校的挚爱和怀念。有句话叫离开才方知其好。这个是我母校教学楼下的迎曦湖，我在那里练习普通话，在河畔亭子里试讲，在湖畔漫步散心。不论我当时是何等的失败，还是是多磨迷茫的无助，现在对她满怀热爱与怀念。因为她帮助了我成长、也见证了我的成长。对于母校，我充满感激，充满热爱。 13、而如今，再看看你们的母校。你们在这座被评为最美大学的西航院校里生活、学习。

7、当你们一年后离开时，你们最为怀念的、最为热爱的又会是什么呢？同桌、前后四人一组，讨论2分钟。三、课堂小结1、再别康桥作者的情感变化是什么？离别之绪对母校的挚爱和眷念离别之愁2、再别康桥表现了诗人对母校剑桥怎样的情感？对母校的挚爱与眷恋之情四、 课后作业1、背诵再别康桥2、课后收集国内外抒发母校情愫的诗歌作品。篇二：再别康桥再别康桥课堂实录时间：201X年7月30日上午 地点：铜陵一中班级：铜陵十二中初二4班 执教：夏昆过程：师：刚才张文质老师已经对我进行了一个全面的介绍，那我也来介绍一下他。大家都知道，张文质老师是著名的教育学者，但是很多人还不知道，他还是一个诗人，这一点让我很自卑，因为我不是

8、诗人。不过我们可以来学习一下前人所写的优秀的篇章。这些篇章经过岁月时间的淘洗，穿过时间和空间用文字的方式来到我们的面前，让我们感受到人类共同的心中最珍贵的感情。刚才张先生也已经帮我们介绍了，今天我们要学习的就是徐志摩的再别康桥，请大家打开我们的资料。 我想这首诗很多同学不是太陌生，有没有同学能给我们介绍一下这首诗以及作者徐志摩呢？今天大家其实很累，八点钟大家就来了，坐在这里等一坐就是半个小时。按照曹刿的理论一鼓作气再而衰三而竭，可是我看我们同学的状态却还是很好，没有竭。可能大家有些紧张，其实我也是，那这样，请咱们班长来说一下？ 生：我对徐志摩的了解是，上学期我们曾经读过他的诗，也就是这首再别康

9、桥，老师说他去过英国留学，是剑桥大学毕业的，所以他对那里的一些建筑十分喜欢，他是一位很了不起的诗人，比如这首再别康桥就很美，很有音韵美感。 师：说得真好，其他同学还有补充吗？没有没关系。其实很多同学以前可能已经通过这种或者那种方式接触过这首诗了。那么我们先一起来把这首诗没有感情地读一下，要读出什么效果呢？就读出“对不起，您的手机已经欠费停机”这样的效果。 学生集体朗读。师：我怎么觉得还是有点感情呢？特别是大家读一首一尾的时候，轻轻的，悄悄的，很多同学很有感觉啊。看来要把这首诗读得铁石心肠没心没肺是很难的事情啊。那么我想再请一位或者两位同学自告奋勇再来读一下？有没有人愿意呢？（学生没有反应）沉默

10、是今晚的康桥，沉默是今天的铜陵啊呵呵！（两个女生举手）师：很好，那么请这两位同学来朗读。 （学生朗读）师：谢谢两位同学。我刚才已经说了，读这首诗要不带一点感情几乎是不可能的，不过刚才我有另一种感觉，从昨天到铜陵我们已经听了两节课了，昨天张老师说，铜陵的孩子普通话特别好，的确，不管是男生还是女生，大家的普通话都很标准清晰悦耳，我做老师的听着都是一种享受。 刚才我们是不带感情读，现在呢，我们开始带着感情读，为了配合气氛，老师将选一首音乐，我们一起配乐朗诵。 （教师播放重金属摇滚Over The Hill And Far Away，学生在狐疑中开始迟疑地朗读） 师：刚才有人在笑，不过我们的孩子很乖，

11、乖到仍然认真地读下去。不过我想问问笑的同学，他们为什么笑。生：这首歌与这首诗的情调不太一样。 师：哪里不一样呢？生：这首诗比较悲凉，这首歌很有激情。 师：有同学知道这是什么歌吗？这是瑞典一个重金属摇滚乐队NightWish（夜愿）的Over The Hill And Far Away，翻译过来就是高山的彼端，是一首节奏强烈的重金属摇滚。刚才这位同学说这首诗和这首歌的气氛不搭调，有同学赞同或者补充她的说法吗？ 生：我赞同她的说法，因为这首诗读起来感觉是很安静的，而摇滚乐十分奔放，所以读起来气氛很不搭调。师：那为什么你说这首诗读起来感觉到安静呢？生：首先诗歌内容，开头是轻轻的，结尾也是悄悄的，可以

12、感觉到宁静的心境；其次读起来十分押韵，感觉十分的安静。 师：那么在诗歌中间有没有其他的让我们感觉到安静的东西呢？生：有，比如第四段说在浮藻间沉淀着彩虹似的梦。既然是梦就应该是宁静的感觉。师：哦，做梦的时候听摇滚可能会把人吓得跳起来。那就成午夜凶铃了。谢谢。还有补充吗？刚才同学说首尾两节给人感觉是安静的，现在我们再一起把这两节读一下。（学生朗读）这里就有一个问题，为什么作者说是轻轻地走了呢？我们换个词行不行？我给大家讲一下，二十年前，当我大学毕业的时候，领到了该领的东西，收拾好行李，然后大吼一声“我终于自由啦！”然后就跑了，那么我们能用轻轻的悄悄的来表述我当时的行动吗？ 生：不能师：可是徐志摩为

13、什么是这样呢？如果大家暂时还没有答案，那么我们再选一首曲子，咱们看看这次能不能搭调。 （播放贝多芬第五交响曲）师：有愿意读的吗？愿意读的举手？ （无人举手）师：那不愿意读的举手（全体举手）师：有同学知道这是什么曲子吗？ 生：贝多芬命运师：对，这是贝多芬c小调第五交响曲，也就是我们熟知的命运，这首曲子听到之后感觉是什么？ 生：很亢奋激动生:：奔放。生：激动人心。师：据说贝多芬在这首交响曲的扉页上写着：“我一定要扼住命运的咽喉，决不能让他使我屈服。”这首曲子也成为世界上所有与命运搏斗的人们的战歌。不过这首曲子虽然是很好的曲子，但是用在 这个地方合适吗？刚才大家都表示“罢读”，我就请大家来说一下不读

14、的原因。生：我读不出来师：为什么读不出来？生：完全不合调师：那你觉得适合的调子应该是怎样的？生：应该是柔和的。师：为什么是柔和的？诗歌里面有反映吗？生：有，比如“在康河的柔波里，我甘愿做一条水草”，这就感觉到很柔和。 师：哦，甘愿做一条水草而不是做一条鲨鱼。生：还有第二段金柳，艳波，荡漾感觉都很柔和。师：很好，谢谢。说到这个地方我突然想起一个问题，就是柳树这个意向大家在以前见过吗？生：有心栽花花不开，无心插柳柳成荫 生：送元二使安西中“客舍青青柳色新”。还有“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，贺知章的咏柳 师：还有吗？生：“杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声”。师：哦，刘禹锡的竹枝词，谢谢！ 师：

15、在中国古诗词中柳树的意象有一种特殊的含义，有同学知道吗？生：送别，古人有折柳送别的习俗。 师：因为柳树的柳字与留同音，所以古人将之代指离别，因此古人有折柳送别的习俗。因此在很多诗歌中柳树也就成了留下、离别的代名词。很有趣的是徐志摩在这艘新诗里面也用了柳树的意象。而且里面说的是金柳，为什么呢？ 生：因为有夕阳 师：是的，而且作者把她比作一个美丽羞涩的新娘。如此温婉美丽的意象，用这首曲子似乎的确不大适合。我们已经否决了两首曲子了，再来一首。 （播放广东音乐步步高） 师：听着耳熟吗？听过没有？ 生：听过师：在哪里听过？生：春晚师：对，这是广东音乐步步高，每年春晚的时候大家都会听到，是一首欢快喜悦的曲子。那么用这首曲子来配这首诗可以吗？认为可以的同学举手？ （无人举手）师：认为不可以的举手（大多数学生举手）师：为什么不可以呢？生：因为这首曲子感觉是非常欢快明朗的，但是再别康桥这首诗给我们的感觉却是悲伤的。师：你哪里看到有悲伤呢？ 生：但我不能放歌师：为什么不能放歌？生：因为后面说夏虫也为我沉默。 师：其实我们可以想一下，人在什么时候才放歌呢？这个词见过吗？被称为杜甫生平第一大快诗的闻官军收河南河北里面就有放歌这个词，大家能背吗？跟着我一起来