苏教版二年级数学下册全册教学设计文档格式.docx

1、3、教学内容的编写方面。（1）精心选择素材，引导学生充分利用已有的知识经验理解基本的数学概念和原理。（2）恰当运用操作，启发学生在动手动脑中领悟数学知识和方法。（3）合理设置台阶，引领学生逐步提升数学思考的水平。（4）适当控制难度，吸引学生更加主动地参与数学学习活动。二、单元教学目标：1、联系对数的已有认识，在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；能说出各数位的名称，理解各数位上的数表示的意义，知道用算盘可以表示万以内的数；能用符号和词语描述万以内数的大小；在生活情境中感受大数的意义，并能进行估计；联系已有的对四则运算的认识和相关的计算经

2、验，探索并掌握100以内两位数加、减两位数的口算，以及三位数的加、减笔算方法；能结合具体情境，选择适当的单位进行加、减估算；联系对乘、除法的认识和表内乘、除法的计算经验，探索并理解有余数除法的含义，能正确计算简单的有余数的除法；能认识钟表，认识时、分、秒，并了解它们之间额关系，能运用学过的计算解决一些简单的实际问题。2、结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角；在实践活动中体会并认识长度单位分米、毫米，知道相邻长度单位之间的进率，并能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位；能估测一些物体的长度，并进行测量；给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，会用东北、西北、东南、西南

3、四个方向描述物体所在方向进一步积累平面图形的学习经验。3、经历从现实情境中收集、整理、描述和分析数据的过程，能根据给定的标准或者自己选定的标准，对事物或数据进行分类，感受分类和分类标准的关系；了解用画“正”字等方法收集数据，并能用自己的方式呈现整理数据的结果；能结合统计数据回答并提出一些简单的问题，体会数据进行表达与交流的作用，感受数据中蕴含的信息。4、在学习过程中提高用数进行表达和交流的能力；发展初步的分析、比较、抽象和概括等思维能力；经历从现实中抽象出数学问题的过程，积累分析数量关系、选择解题思路的经验，进一步增强有根据、有条理进行思考的意识，发展初步的推理能力；初步体会现实空间中物体间的

4、位置关系，感受平面图形与相应物体的联系，发展初步的空间观念。5、在教师的指导下，联系学过的知识、经验和方法，从生活中提出并解决一些简单的实际问题；进一步学会借助摆学具或或画图等方式分析数量关系；学会选择合适的测量工具、计量单位和测量方法；学会简单的收集和整理数据的一般方法；初步学会在表达前整理、在倾听时思考，逐步增强评价与反思的意识。6、在教师的指导下，积极主动地参与各项数学活动，感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步，增强对数学的好奇心与求知欲，树立学好数学的信心；进一步感受数学思考的严谨性和数学结论的确定性，获得一些成功的体验，锻炼克服困难的意志；进一步形成认真、细心的学习态度，培养发

5、现错误及时订正的良好习惯；进一步数学与生活的密切联系，体会数学的学习价值，不断增强学数学、用数学的自觉性。三、教学重点：万以内数的认识；三位数的加法和减法。四、教学难点：有余数的除法；认识时分秒；认识方向。五、教学措施：1. 引导学生充分利用已有的知识经验理解基本的数学概念和原理。2.恰当运用操作，启发学生在动手动脑中领悟数学知识和方法。3、合理设置台阶，引领学生逐步提升数学思考的水平。4、适当控制难度，吸引学生更加主动地参与数学学习活动。六、教学准备： 小棒、直尺、闹钟等七、课时安排：1.有余数的除法4课时2.时分秒4课时3.认识方向4课时4.认识万以内的数11课时5.分米和毫米3课时6.两

6、、三位数的加法和减法17课时7.角的初步认识3课时8.数据的收集和整理（一）4课时 9.期末复习4课时第一单元 有余数的除法一、单元教材简析：本单元是紧接着二年级上册表内除法编排的。人们进行除法计算，或是没有余数，或者有余数。教学有余数的除法，能够拓展学生对除法的认识，让他们初步接触除法的试商，既巩固了表内除法，又为以后教学两、三位数除以一位数分散了难点，为教学除数是两位数的除法作了准备。而且，本单元是除法计算从口算到笔算的过渡。全单元编排三道例题，具体安排如下。例题教学内容练习安排例1余数的概念和有余数除法的含义例2体会余数应该比除数小例3除法的竖式有余数除法的概念、竖式计算和解决实际问题从

7、上表可以看到，本单元的教学内容包括：有余数除法的一些概念知识，除法的竖式计算，以及有余数除法的实际应用。有余数除法知识和计算方法是教学重点，求商又是教学难点。有余数除法仍然是解决平均分问题的一种计算，学生已经具有的除法概念在有余数除法里会继续应用并得到加强。由于除法概念并没有新的教学内容，所以教材把利用有余数除法解决实际问题的教学，与有余数除法的知识教学和计算教学结合起来，不另外编排例题。但是，有余数除法的商和余数，在实际问题里表示不同的意思，使用的单位名称有时相同、有时不同，这构成了教学的另一个难点。“余数必须比除数小”是余数概念的本质特征，也是计算有余数除法需要遵循的基本规则。教材专门编排

8、一道例题，教学余数和除数之间的大小关系，让学生从具体到抽象、从感性到理性地理解余数一定比除数小的道理。教材把解决有余数实际问题的教学贯穿于整个单元，设计成两个层次：一是根据平均分物体的情境图，写出有余数除法的算式，从图画里看出商和余数；二是列出除法算式，笔算有余数除法，得出实际问题的答案。1.使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法以及余数的含义，探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数要比除数小；认识除法算式，会用竖式计算表内除法，以及除数和商都是一位数的有余数除法，会用有余数除法解决简单的实际问题。2.使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中，

9、进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验，发展比较、分析、抽象和概括的能力，增强数学应用意识。3.使学生进一步感受数学与生活的密切联系，体会除法含义的发展脉络及计算方法的合理性；在探索计算方法、发现数学规律的过程中，增强与他人合作的意愿，培养主动参与活动的态度和习惯，树立学好数学的信心。三、单元教学重点：掌握有余数除法的计算，理解余数和除数的关系。四、单元教学难点：理解有余数除法的意义。五、单元教学措施：1.让学生在分东西的活动中，先形成“有剩余”的表象，在此基础上，逐步建立“余数”和“有余数除法”的概念。2.让学生用小棒摆正方形，在摆的活动中进一步认识有余数的除法，发现并理解“余数必须比除数

10、小”这个规律。3教学除法竖式，让学生理解竖式的结构，学会求商的思考方法，能够进行简单的除法笔算。4.结合有余数除法的计算教学，解决有关的实际问题。小棒、课件1.有余数的除法2课时2.练习一 2课时第1课时 上课时间：课 题：有余数除法的含义教学内容：书第12页例1，例2和3页想想做做。教学目标：1、在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。4、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。教学重难点：教具准备：小棒 、

11、课件教学过程：一、预习检测，导入新课谈话：开学第一天，老师就准备了10枝新铅笔来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗？提出问题：这10枝铅笔我要分给大家。可是，怎样分才合理呢？（1）学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。（2）谈话：每人分得同样多，可以怎么分？（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝） 如果每人分2枝，可以分给几人呢？如果每人分3枝，可以分给几人呢？那么如果每人分4枝，可以分给几人呢？我们来分一分。二、动手操作，探究新知1、（1）分一分：（用小棒代替铅笔，小组合作）指导操作： 10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？请一名同学上台示范分一分。分完后问：10枝铅笔每人分2枝后

12、有没有分完？在表格中板书结果。每人分几枝分给几人还剩几枝23456自主活动。如果每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？学生分组活动，教师巡视指导。（2）展示交流：学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。（3）写算式： 提问：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？ 板书：102=5（人）10枝铅笔每人分5枝，可以分给几人？板书：5=2（人）提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？谈话：10枝铅

13、笔每人分3枝，可以分给几人？有什么方法计算？（板书：3）可以分给几个人？还剩几枝？这1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来！认识余数。在除法算式里，每个数都有自己的名称，在103=31中，10、3、3分别叫什么？1呢？如果不知道，可以看看书。反馈交流，全班齐读算式：10除以3等于3余1 。观察比较：5=2、103=31两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完，另一种分后有剩余，但不够再分。（4） 谈话：你能把每人分4支或每人分6支的结果用算式表示出来吗？学生独立在书上填一填。反馈交流：4=2（人）2（枝）

14、 106=1（人）4（枝） （5）概括提炼：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？ 2、探索余数要比除数小的规律。出示例2，用4根小棒摆1个正方形，8根小棒摆2个正方形。像这样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样？小组合作，先摆一摆，再填写除法算式，并把表格填完整。小组展示：请同学们观察134、144的余数与除数，你发现了什么？为什么余数要比除数小？如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？小结：请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。猜一猜：有一道有余数的除法算式中，如果除数是6，余数可能是几？如果余数是3，除数最小是几？三、练

15、习巩固：“想想做做”24。1、第2题：先让学生各自填一填，再引导学生比较两道题目的相同点与不同点，以帮助学生进一步理解有余数的除法的意义。3、第3题：先让学生按照题目读一读，再说说每题的商和余数各是什么？4、第4题：先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。四、全课总结：1、这节课你学会了什么？2、生活中还有哪些平均分后有余数的情况？课后到生活中去找一找，如果找到了就用有余数的除法说一说，说父母听。五、作业：1、想想做做第1题。2、预习例3，试着用竖式计算除法。六、板书设计：有余数的除法13=31 读作：10除以3等于3余1教后反思：第2课时 用竖式计算除法教科书第3-4页1、让学生经

16、历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。2、培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。学习目标：1、掌握除法竖式的写法，理解竖式计算中每一步的意义。2、会用竖式计算有余数的除法算式。让学生探索有余数除法的计算方法。教学准备：苹果贴图，圆片妈妈买了12个苹果，如果每4个放一盘，可以放几盘？列算式：（ ）（ ）=（ ） （ ）数 （ ）数 （ ）二、探究新知：1、你能尝试列出这道除法算式的竖式吗？仔细观察老师写的除法竖式，找一找被除数、除数和商。2、出示例题：如果每5个放一盘，可以放几盘？还剩几个？

17、先圈一圈，再把算式填写完整。怎样列式？125=）等于多少呢？你准备用什么方法解决这个问题？（分一分、算一算） （2）鼓励探索。让学生用自己喜欢的方法尝试解决。（3）汇报交流。用圆片代替苹果分一分。指名学生上台操作。分的结果怎样？（放了2盘，还剩2个。） 剩下的2个桃，还能继续分吗？（剩下的2个桃，不能再分） 讲述：12个桃，每盘放5个，分的结果是“放了2盘，还剩2个”。 有余数的除法也可以用竖式计算。列竖式算一算。笔算125竖式该怎样列，商和余数该写在哪儿？指名学生说老师写。5商是几？为什么商是2，你是怎么想的？小组讨论在交流汇报。想法一：12个桃，每盘放5个，放了2盘，所以商是2。想法二：商

18、2，二五一十，10比12小，商2；三五十五，15比12大，所以商2。想法三：二五一十，2和5相乘的积最接近12，又小于12，所以商2。想法四：12里面最多有2个5，所以商2。12的下面该写几，为什么？“10”表示什么？12个减去分掉的10个，还剩下几个？所以横线下面写几？这个“2”表示什么？（表示剩下的2个，这个2就是余数） 谁能说出横式的计算结果？在上面的谈话过程中逐步完成板书。（4）小结：今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算。 “想想做做”14，重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。1、第1题：学生可以根据自己的需要用小棒操作，联系操作过程和结果计算相应的式题，帮助学生巩固对有余数除

19、法求商方法的理解。2、第2题：有余数除法与以前学过的表内除法的对比练习。通过计算和比较，帮助学生进一步体会有余数除法与表内除法计算方法的练习和区别，更好地掌握用竖式计算有余数除法的思考过程和书写规范。是有余数除法求商方法的专项练习，目的是让学生进一步熟悉有余数除法的求商方法。让学生应用有余数除法，尝试着解决简单的实际问题，帮助学生体会所学知识的应用价值，初步掌握用有余数除法解决实际问题的基本思路。说说今天学到了什么？认为自己学得怎样？1、想想做做第5题。2、预习第6页，完成1题和2题。第3课时练习一（1）教材第6页第1-6题。 1、 能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正

20、确读出有余数的除法算式。2、进一步掌握有余数除法的计算方法，能运用乘法口诀试商，并且运用竖式表达计算过程。3、进一步感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。一、看图列式，进一步掌握有余数除法的意义第1题，看图，提出问题：9个蛋糕怎么平均分成图中的样子？学生交流后填写算式。第一个算式能填92=4（盘）1（个）吗？为什么？指出：当平均分后有剩余时就产生了有余数的除法，写算式时要注意商和余数的单位是什么。二、进一步掌握有余数除法的计算方法。1、完成第2题怎么计算11除以2等于几呢？从除法的含义考虑。指出:要看11里面最多有（ ）个2，通过乘法口

21、诀来尝试；5个2是10所以还剩1，通过竖式将计算过程记录下来。接着完成下面的习题，并且汇报过程。2、完成第3题请四名学生板演，其余学生在在本子上完成后汇报计算过程。在试商时一定要注意最接近被除数，保证余数比除数少。表扬全部正确的学生。三、解决问题1、第5题先读懂题意，提出问题：要列什么算式计算？是平均分吗？怎么平均分的？独立计算后口答。表扬口答完整的学生。2、第6题 先读懂题意，提出问题： 表扬口答完整的学生。四、总结通过今天的学习你有什么新的收获？五、作业布置 第4题 92=4（盘）1（个） 4=2（个）1（个）第4课时练习一（2）教科书7页第7-12题。1、通过练习帮助学生加深对除法含义的

22、理解，掌握用有余数除法解决问题的一般过程，感受除法运算在日常生活的广泛应用。2、使学生初步积累灵活运用所学知识解决实际问题的经验，锻炼思维的缜密性和灵活性，增强数学应用意识。3、通过观察比较，初步发现余数的变化规律，帮助学生初步感受由特殊到一般的学习过程。掌握用有余数除法解决问题的一般过程，灵活运用所学知识解决问题。练习本一、练习基础知识1、竖式计算（第7题）全班学生选择一题在本子上完成，依次请四名学生上台板演，其余学生观察过程，及时给予评价。2、运用除法算式中“余数比除数小”这句话（第8题） 让学生读题明确要求，提出问题：除数是几可以运用我们知道的那一句话？反过来怎么说？除数可能是几呢？最小

23、是几呢？写在方框里。二、解决问题（第9-11题）1、第9题自己读懂题目意思，弄清楚谁在干什么。谁在干什么？独立完成第（1）题，要求学生列出算式后写出答。交流汇报。明确第（2）题的要求后回答为什么够或者不够。2、第10题自己读懂题目意思，弄清楚是在干什么的。这一题是说什么事情的？独立完成第（1）题，继续要求学生列出算式写好单位和答。引导学生汇报。思考第（2）小问，提出问题：为什么要用8个盒子而不是7个？在利用有余数的除法解决实际问题时，会出现两种情况： 一种是把余数舍弃就像2张纸不能做1个灯笼时；一种是算上余数，商加一，还要加上一个盒子去装剩下额3个皮球，不能把这三个皮球扔掉。3、第11题学生先读题目后提出问题：5元最多买多少支铅笔是什么意思？怎么解决这个问题呢？列什么算式解决呢？生列式计算，要求写答。4、小结解决问题时要根据实际情况弄懂题意灵活运用，从今天开始在解决问题时要写答。三、填表找规律。独立填表后观察余数和商，提出问题：表中除数不变，被除数是怎样变化的，商和余数分别是怎样变化的。如果余数是5，余数怎样变化，把表中的除数都改为5，分别算一算，填一填，看得到的结果和自己想的是不是一样。思考题六、板书设计有余数的除法主讲稿人