初中语文九年级上册《16陈涉世家》word教案 8Word格式文档下载.docx

1、忿恚（）笞（）广 宁（）有种 徇（）铚（）酂（）柘（）谯（） 车六七百乘（） 骑（）千余 社稷（） 被（）坚执锐 会（）计事长（）吏2朗读课文，注意文章中的停顿。发闾左谪戍渔阳又间令吴广之次所旁丛祠中今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕3、查找网络和书籍，了解司马迁和史记的相关知识。二、检查预习，导入新课1、史记是一部什么书？史记是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史。记载了自黄帝至汉武3000多年的历史。全书包括十二“本纪”，十“表”，八“书”，三十“世家”，七十“列传”。史记不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。2陈胜、吴广起

2、义发生在什么样的历史背景下？秦始皇统一中国后，为了强化专制主义的中央集权统治，推行强硬政策，对农民实行残酷剥削，大大加重了税赋和劳役的征发，这些急政暴行，导致了阶级矛盾的日益激化，农民起义一触即发。公元前209年（秦二世元年），陈胜、吴广在大泽乡（今安微宿县境）率戍卒900人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农民政权张楚。陈胜领导的这场农民起义虽只有半年，但严重地动摇了秦王朝的封建统治。3、给下列黑体的字注音，并说出其含义。阳夏（）嗟乎（）適（）戍当行（）陈胜王（罾（）篝火（）忿恚（）笞（）徇（）（酂（柘（谯（）砀（社稷（三、师生互动交流1、教师朗读课文后指导学生理清叙事线索提问：围绕着农民起义

3、这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的？明确：按照事件发展的先后顺序叙述。第1段介绍农民起义的领袖；第2段记叙起义的原因和谋划情况，第3段写起义的经过和取得的胜利。2、研读第1段 阅读理解课文，掌握重点字词： （1）“之”的三种不同用法； （2）“也”“哉”所表达的语气；（3）“尝”“毋”“苟”等词的含义。 3、学生口译并讲评翻译情况。 4、质疑和讨论。本段是从哪几个方面来写陈胜的？讨论明确；这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。（1）“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；（2）“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；（3）“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；（4

4、）“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。四、布置作业预习课文2、3段。要点：完成课后“辨析比较”题三、12题，掌握多义词；找出文中通假字和活用的词。第二课时一、检查预习情况学生口头回答上节课布置的预习要点，教师作补充，从而掌握文中的多义词、通假字及词类活用用法。二、研读第2段阅读理解课文，讲清重点字词句（结合文中注释与语境进行）：皆次当行会天大雨等死以数谏故诚以吾众宜多应者威众间令（与“又何间焉？”比较）往往语3农民起义的原因是什么？在段中画出有关句子。讨论明确：农民起义的直接原因是苛重的劳役和残酷的刑法。“发闾左適戍渔阳900人，一次征发就达900人，可见当时徭役之重；“失

5、期，法皆斩”，说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是统治者逼迫出来的。陈胜、吴广是怎样谋划起义的？怎样看待他们所采用的迷信手法？首先，陈胜、吴广正确地分析了当时的形势，“天下苦秦久矣“，道出了秦王朝的残酷统治及广大平民百姓的怨恨之情；同时，陈胜还分析了统治集团内部的矛盾，提出借扶苏、项燕之名“为天下唱”的主张；最后，他们为起义制造舆论。采用“丹书鱼腹”、“篝火狐鸣”等迷信的方式，这是根据当时的的具体情况而采取的斗争策略，说明陈胜、吴广的足智多谋。这一段主要采用了什么描写？（语言、动作、外貌）以记叙人物的对话为主，通过对话描写，刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才能。三、研读第3段阅读理解课文，讲清

6、重点字词句（结合文中注释和语境进行）多为用者忿恚尉借第令毋斩王侯将相宁有种乎比至陈豪杰被坚执锐刑其长吏这一段写了哪些内容？写了三方面内容。（1）并杀两尉；（2）为坛而盟；（3）胜利进军。总之，写了起义的经过和胜利情况。“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”这句话的思想含义是什么？这句话表达了陈胜等人敢做敢为，要做天下主人的英雄气概，对封建等级制度进行否定。这种思想在当时是难能可贵的。哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义势如破竹、所向披靡。结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大；农民起义风暴席卷各地，猛烈地动

7、摇了秦王朝的统治。同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。1.解释下列重点词语。（1）辍耕之垄上 （2）怅恨久之（3）苟富贵，无相忘（4）佣者笑而应曰（5）若为佣耕，何富贵也?”（6）嗟乎！（7）燕雀安知鸿鹄之志哉！（8）发闾左適戍渔阳九百人（10）屯大泽乡。（ 11）陈胜、吴广皆次当行（12）为屯长 （13）会天大雨（14）法皆斩。 （15）今亡亦死，举大计亦死（16）等死，死国可乎?（17）天下苦秦久矣（18）吾闻二世少子也，不当立（19）当立者乃公子扶苏（20）扶苏以数谏故，（21）今或闻无罪（22）楚人怜之（23）今诚以吾众诈自称公子扶苏（24）为天下唱，宜多应者。（25）吴广

8、以为然（26）念鬼 （27）置人所罾鱼腹中（28）又间令吴广之次所旁丛祠中（29）夜篝火，（30）狐呜呼曰（31）大楚兴，陈胜王2翻译下列句子。（1）辍耕之垄上，怅恨久之。（2）苟富贵，无相忘。（3）燕雀安知鸿鹄之志哉！（4）发闾左谪戍渔阳。（5）今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？（6）扶苏以数谏故，上使外将兵。（7）诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。（8）乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。（9）又间令吴广之次所旁丛祠中。（10）旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。第三课时一、检查作业完成情况二、讨论本文的主题思想陈胜是农民起义的领袖，作者对这一历史人物持什么态度？试说明理由

9、。作者对陈胜是肯定和赞扬的。“世家”是史记中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，司马迁将陈胜与一般的王侯齐观，可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。在此基础上，师生共同活动，归纳出主题思想：本文生动地记叙了陈胜起义的过程，刻画了陈胜、吴广的英雄形象，赞扬了他们反抗暴秦专制的历史功绩。三、讨论本文的写作特色学生讨论发言，教师启发诱导，明确：围绕中心来选材组材。文章围绕着秦末农民起义这一中心事件，详略得当地记叙了起义的发生和发展过程。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和抱负，继而详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及得取得的胜利。条理清楚，主次分明。通过对话描写来刻画人物。全文共写了三

10、次对话。第1段陈胜与同伴们的对话，表现了他远大的志向和反抗意识；第2段陈胜同吴广的对话，反映了他们善于斗争的智慧和才能；第3段陈胜同戍卒的对话，表现出陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。不仅如此，作者还善于根据人物不同的身分和处境，写出对话的语气。如“若为佣耕，何富贵也？”与“等死，死国可乎？”两句，皆为疑问句，但语气表达方式同中有异，前句“也”相当于“啊”，表达的语气肯定意味强些，表现了“佣耕者”对陈胜的话根本不相信；后句“乎”表达的语气委婉些，含有征徇的意味。从而生动地刻画出人物性格，使人物形象栩栩如生。完成课后“朗读背诵”题一，“辨析比较”题三和“理解积累”题四、五。五、拓展延伸。读懂下面一段文

11、字，结合课文内容，谈谈你对陈胜的看法。陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“伙颐！涉之为王沉沉者！”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。客出入愈益发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。（节选自史记陈涉世家）这是陈涉世家的结尾部分。司马迁在高度评价陈涉的同时，也并没有掩盖他的错误和局限性。此题意在引导学生尽可能多地阅读一些文言文段落，逐渐养成良好的文言语感。同时，学会客

12、观公正地看待历史人物的功过得失，全面理解文章内容。陈涉世家课堂测试（60分、25分钟）一、给下列加点字注音。（8分）辍耕（ ） 怅恨（ ） 篝火（ ） 忿恚尉（ ） 笞广（ ） 罾（ ） 度以失期（ ） 嗟呼（ ）二、解释加点的词语。（25分）尝与人佣耕（ ）辍耕（ ） 苟富贵（ ）戍渔阳（ ）会天大雨（ ） 度已失期（ ） 法皆斩（ ） 今亡亦死（ ）死国可乎（ ） 天下苦秦久矣（ ）今或闻无罪（ ）楚人怜之（ ）宜多应者（ ） 吴广以为然（ ）今诚以吾众（ ）比至陈（ ）又间令（ ） 陈胜王（ ） 所罾鱼腹中（ ）笞广（ ） 皆指目陈胜（ ） 固以怪之矣（ ）忿恚尉（ ） 乃丹书帛曰（ ）功宜为王（ ）三、指出通假字并解释。发闾左 戍渔阳。 通 意思：为天下唱 。身被坚执锐。卜者知其指意。四、翻译下列句子。（12分）1、燕雀安知鸿鹄之志哉。2、苟富贵，无相忘。3、会天大雨，道不通，度已失期。4、且壮士不死即已，死即举大名耳。5、王侯将相宁有种乎！6、扶苏以数谏故，上使外将兵。五、根据文章内容填空。（7分） 1、课文中道出陈胜怀有远大志向的句子是“ ”，表明起义直接原因（导火线）的句子是“ ”，揭示起义根本原因的句子是“ ”。2、为起义作舆论准备的方法是： ； 。3、表明陈胜同情跟自己相同命运的人的句子是：4、文中最能表现陈胜反抗精神的句子是：