语文学科高一试题质量评价与分析报告Word文档格式.docx

1、因为议论文语段逻辑性、顺序性较强，有利考查学生的语言逻辑思维，但所选文段没有贴近现实生活和学生实际。21题根据对联写出对应的历史人物，题目既能考查学生的知识面又有趣，能激发学生的兴趣。作文题采用了材料+命题作文形式，总分65分，其中含卷面分5分。题目侧重考察高一作文教学重点记叙文，材料适合学生表达，约82%的学生能从材料的基本容及写作要求出发，完整地写出一篇及格的记叙文。约11%的学生作文能切合题意；叙事方式巧妙；善于运用环境描写渲染气氛，借助细节描写等刻画人物形象；通过对比等手法突出文章主题；文章的感情真挚，自然流露，极富感染力；且书写较佳。但是作文没有具体的评分标准参考细则，特别是书写方面

2、，评卷老师在评卷过程中不容易把握。建议作文题参照高考评卷标准提供详细具体的评分细则。二、学科各题答题基本情况表题号平均分标准差难度区分度62.731.150.700.3491.561.230.390.46131.470.25151.030.26163.38 1.96 0.56 0.54 202.421.440.400.27212.311.630.452243.975.73 0.67 0.15 三、学科各题答题典型错误、错因分析及对策意见表考查容（重点）典型错误错误原因分析对策意见新闻消息阅读中筛选、归纳信息的能力1.答题时将依据与不良现象杂糅在一起；2.信息不全面，漏答“五行八字”“成语俗语”

3、等；3.直接摘抄文中第6段数据，没有整合信息；4.答题不规，没有分点作答或使用“依据”“不良现象”等提示语。1.审题不清，将题目理解为“取名时不良的依据有哪些”；2.筛选文本信息不全面，只从第1段找到部分答案；3.整合、归纳文本信息的能力较差；4.尚未养成规答题的好习惯。加强审题训练；针对相关题型培养学生整合归纳文本信息的能力；着力培养学生规答题等良好习惯。课重点实词、虚词的识记及对课文容的理解一，“所以”译成“的原因”或保留不译；二，“信”译成“相信”或“信念，信仰”；三，完全抛开所给的句子，天马行空；四，意译较多。不理解“所以”“信”的意思；不理解句子含义；没有结合要翻译的句子；没有直译，

4、也没有一字一句对译。在理解文章容的基础上识记重点实词、虚词，加强课外的文言文翻译练习13（1）.文言实词“蕴藉”、“逋”、“举”“蕴藉”、这词，大部分考生不懂作答，照抄原词。有些考生翻译为“很少读书”； “逋” 翻译为“犯法”或者“捉小偷”； “举” 翻译为“选举、选拔”或者“成为”1、课外文言知识积累少；2、没有文言的语感；3、架空，没结合语境来翻译。拓展文言课外知识，强化积累。13（2）.常见的文言虚词“其”、“所”、和文言实词“胜”文言虚词“其”、“所”， 大部分考生能作答，只有少部分考生把“其”翻译为“其中、这样”或者搞错了人称，代“温舒”。 文言实词“胜” 翻译为“胜利”，结合后一分

5、句翻译，考生翻译为“奸恶取不得胜利”或“得不得益处”等。加强课文言文常见的虚词及实词的积累诗歌表现手法学生将14题的选项摘录到15题的答题区域作为答案。学生答对偶、对比等手法，然后进行分析。根本不理解诗歌的容，对“联想”的写作手法不懂，同时也读不懂题目的要求。夯实文言文基础，读懂诗家语，特别是诗歌鉴赏的写作技巧。泮、隰、犹、蝣、沧泮”写成“伴”，“隰”字写错；“蝣”写成“游”，“沧”字写成“苍”对默写题重视程度不够，有不少同学粗心大意，读书不认字今后教师应该多注意要求学生读书要写字；另外，笔画要清楚；也要注意白话和普通话的区分。对语段容的理解能力、分析概括能力，逻辑推导能力，语言有效表达能力。

6、1、没有抓住话题的中心；2、逻辑分析能力较差；理解能力和逻辑分析能力欠缺，没有理解和分析出这段话的话题中心，表达错误；主要根据上下文解题。语段一般分为三层，所填补的句子具有概括性或结论性。一般一层填写一句。对文化常识、知识积累、阅读面的考查，留空白或乱写阅读量和积累都不够加强对文化常识的记忆，增加阅读量材料+命题作文标题:一句话的影响材料立意：1.一句的证明影响。2.一句话的负面影响文体要求：记叙文1.无视材料，另起炉灶，偏题。2.立意整体不高，普遍以个人经历入手。3. 特别出色的叙事技巧缺乏。4.不明题目为偏正结构，没有特写“影响”。4.不审题目，同时写了几句话的“影响”。5.文体不符，写成

7、议论文。6.存约6%的残篇。7.存约0.8%的抄袭现象。8.书写不容乐观。9.错别字的现象不少见。1. 时间紧凑。2. 对材料缺乏提炼、归纳能力。3. 没有重视写作要求。4. 不分析题目特点。5. 视野不阔，素材积累不多。6. 没有列提纲的习惯，在写作过程马由缰，写作中心发生转移。7. 个别学生完篇意识不强烈8. 没有养成良好的书写习惯。1. 提高前面题目的解题速度，树立强烈的完篇意识。2. 平时教学重视对材料分析，不忽视双则材料的审题训练。3. 引导学生重视写作要求。4. 强调文式作文教学，引导学生多阅读多借鉴文，并积累素材。5. 重视文体特色训练。四、教学建议 （一）、实用类阅读加强对学生

8、审题能力的训练。使学生学会根据题目关键词，并结合文本容来推敲题目，弄清题目“问什么”，避免出现答非所问或答案不全等现象。培养学生规答题的习惯。使学生在答题中学会思考“怎么答”，学会分点作答、使用提示语作答，合理安排答案，避免出现答案混乱的情况。（二）、课文言文阅读强化学生的文本意识。使学生明白实用类文本答案源自文本，但需要加以筛选整合，避免出现主观猜想的答案。教 师在讲授文言文课程时，可指出本课出现的重点实词、虚词及重点句式，让学生在理解课文容的基础上识记。还可以让学生课后对此进行分类归纳，并举出课外例子，方便识记。此外，课上可让学生翻译重要句子，课后加强相关练习，学会迁移运用，提高文言文翻译

9、能力。（三）、课外文言文阅读，（1）强化语境意识：首先是联系上下文（即与翻译句子有关的那件事），通过语境推断陌生字词的意义；其次是句语境，通过句其它字词的意思推断陌生字词的意思。（2）回归课本，夯实基础知识，牢记常见字词。（3）关注句法的教学；关注常见字词的不常见义项。（4）落实规，字字落实。对翻译题，一定要落实好解题规，字字落实，直译为主，避免抛开文本，过度揣度，引申。（5）注重检查，避免错漏。学生在完成翻译之后，一定要注重检查，首先要检查有无错别字，尤其是重点词语，检查整句是否逻辑准确，避免病句。然后联系上下文，看是否和文段容相契合。（四）、诗歌鉴赏，首先要从读懂诗歌容抓起，确定学生能读懂

10、诗家语。其次要抓诗歌鉴赏的写作技巧，让学生真正明白各种技巧的使用情况，不要冠戴。再次，要多读各类诗歌，扩大学生诗歌的阅读量，开阔其的视野。最后，一定要加强审题训练，让学生能读懂题目的要求，不会盲目答题，导致答非所问。（五）、默写应该多注意要求学生读书要写字；（六）、语用题，在教学中注意引导学生理解整个语段容。分析语段的逻辑关系，善于准确有效分层。注意所填语句的位置。注意合理推导。注意分析上下文中提示句子。注意语段的一些基本逻辑关系和标题符号。注意排序题的一些技巧。注意检查修改。加强学生积累文化常识的意识；出现有文化常识的要特别强调。（七）、作文，（1）.高一第一学期主攻记叙文写作，要求学生明确

11、记叙文的特点，记叙文要素要到位，要塑造出一个完整的人物或叙述一件完整的事情。且要求学生能灵活运用记叙文的几种常见表现手法（描写、渲染、对比、伏笔）及修辞手法。（2）.提高前面题目的解题速度，预留充足的时间去审作文材料、要求，提醒学生在写作过程中树立强烈的完篇意识。（3）. 常抓审材料不放松，平时教学重视对材料分析，不忽视双则材料的审题训练。明确审材料的整体性、多向性、筛选性原则。（4）.引导学生重视写作要求。要求学生多圈画写作要求要按要求作文。（5）.强调文式作文教学以及片段化写作。引导学生多阅读多借鉴文，并积累素材。提倡片段化写作的原因是，全国卷的作文发展等级是20分，一般与容表达得分等级匹配，而且发展等级不求全，只求有亮点。因此我们在日常指导学生作文的过程中，可以鼓励学生在发展等级多拿分。如精巧的构思，新颖的事例，精辟的或含义隽永的句子等，有“亮点”才能获得发展等级分。（6）.加强书写训练。