语文版八年级语文下册第15课《你是你的船长》课文精讲Word格式文档下载.docx

1、【明确】不矛盾。正文主要是通过一事|三问及其回答，告诉孩子们应该养成公平、公正的习惯，应该做一个有同情心、有|正义感的人，这样才能走好自己的人生之旅，从而把好自己的人生航向。3、作者为什么以“你是你的船长”为题？【明确】作者演讲目的在于让同学自己|把握住自己的人生航船，成为一个有同情心、有正义感的人。【解析】从作者的演讲目的考虑。4、作者为了提出中心观点，设计了哪三个问题？【明确】 掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼？ 我们当|然知道自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的疼痛呢|？ 别人能够感到我们的疼痛，而我们是不是也能够感到|别人的疼痛？5、作者设置三个问题的目的何在？【明确】吸引听众（在

2、场的孩子和家长）。 引出中心观点。【解析】从提问题时的听众反应和提问题后|的作者总结性语言考虑。6、读下面语句，体会其中的含义。（|1）既然我们有这样的能力，我们就可以敞开自己的心扉，|用我们自己的眼睛和耳朵，没有障碍地去感受这个世界和世界中的人们，于是|，“一身化作千万身”，许许多多人的幸福和快乐|便都印在我们的心中，许许多多人的不幸和痛苦便都看在我们眼里。（2）从这个|角度来看，在平时的生活中，我们就不应该对别人的弱点和不幸|抱讥讽嘲笑的态度，不应该对别人暂时的失败或某些缺陷持幸灾|乐祸的立场，因为你自己也同样会有弱点、不幸|、失败或缺陷。你没有任何理由对别人居高临下、歧视或鄙视，没有任何

3、|理由伤害或继续伤害一个人。（3）现在请|同学们伸出你们的手来，掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼。（4）|同学们，让我们逐渐养成公平公正的观念，等你们长大了，从|中还要发展出更重要的观念-正义的观念。【明确】此题旨在引导学生体味和推敲重要语句在语境中的意义。（1）作|者希望孩子们富有同情心，能够以一个善良的心去感受别人的幸福快乐和不幸痛苦。（2）作者希望孩子们养成公平、公正的观念。（3）作者在|说理前用直观形象的实践引起同学们的兴趣，为下面讲抽象的道理提出了一个具体|的事例论证。带有悬念性，引论巧妙。（4）“公平、公正、正义”这|些词表现作者用词的准确性，分寸感。“逐渐”表明是一个养成过程

4、，是长期行为；“|公平”是“公正”的前导；公平、公正又是正义的感性|基础。十分富有说服力。7、试比较下面两个疑问句，并分析它们在文章中的作用。 别人能够感受到我们的疼痛，而我们是不是也能够感受到别人的疼痛？ 为什么会这样？因为人类原本是一个不可分割的整体，我们不是孤独的、孤立的，作|为人类成员我们在生命的根部都是联系在一起的。【明确】比较分析：是|一般疑问句，是设问句，都能引起听众或读者的注意与思考。8、正标题“你是你的|船长”的含义是什么？副标题为“寄语十五岁”，你认为作者|最想对十五岁的我们说些什么？你是你的船长：“你们要做自己的船长，把握自己生命的航程。寄语十五岁：“让我们逐渐养成|公平

5、、公正的观念，”“希望你们将来成为一个有同情心、|有正义感的人。9、文章开头部分有这样一句话“好，就从这里开|始”，其中“这里”指什么？作者是怎样“开始”的？|这样做有什么好处？【明确】 其中“这里”指“你|们整整齐齐地你们年轻的生命在互相交换着能量。作者是这样开始的：让同学们伸手掐自己的胳膊或脸，看疼不疼。这样做有的好处是：引起听众兴趣，活跃气氛|，便于进一步引入自己的话题。10、在孩子们集体过十五岁生日的主题班会上，作者|作为学生家长代表，在自己的演讲中提出了一个什么问题？她是怎样一步一|步启发学生思考的？【明确】此题旨在引导学生理清演讲的思路。作者希望学生们养成公平、公正的观念，做一个有

6、同情心、|有正义感的人。为了阐述这一观点，作者采取了层层推进的方法。作者首先提出了一|个很简单的问题：掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼|不疼？为了启发学生进一步思考，她又提出了第二|个问题：我们当然知道自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的|疼痛呢？接着，她再次提出了第三个问题，别人能够感到我们的|疼痛，而我们是不是也能够感到别人的疼痛？三个问题形成|了一个系列，层层深入，让学生们推己及人，认识到人与人之间的关系，从而引出中心|观点，巧妙地引导学生思考怎样做一名称职的船长|。11、对文章结构的理解（1）文章结构图主题班会你 第一部分（1） 应邀发言 年轻的生命 讲些什么 是 健康有力 掐掐胳膊

7、你 掐掐脸面 幸福你幸福 中国的未来第二部分（213|）自觉疼痛 痛苦你痛苦 这代人的希望的 别人知道 感觉别人 船 公平正义 第三部分（14） 有正义感 未来有希望长 有同情心把握航程（2）结构分析第|一部分（1段），作者用充满感情的语言，提出本文要议论的问题。第二部分|（213段），由同情心入手，逐层深入地议论为什么要养成公平、公正的|观念。第三部分（14段）总结全文，提出要正确驾御人生的观点。三、深入探究、对本文说理方法的理解运用人人都熟知的具体事例生动地说理是本文的显著特点。如|文中让同学掐胳膊或脸；看见妈妈切菜时切破了手|指该怎么办，使同学们很有切身感受地接受了作者所讲道理，加|强了

8、说服力。抓住关键逐层深入地说理，体现了文章构思的巧妙。|文章要讲的观念，是人生应向正义的方向正确地把握人生。作者|说理时先反复讲同情心。因为只有同情心，才使公平、公正、正义有扎实的基|础。2、本文是一位家长在女儿所在班级举行的一次主题|班会上的发言，作者用真切的语言和孩子们进行了心与心的交流，请你谈|谈它是否符合演讲的基本特征。【明确】本文完全符合演讲的基本特征。第一，演讲要面对着一定数量的听众，公开发表个人的思|想、观点、看法。本篇作者面对的听众是北京101中|学初三（4）班全体学生和家长，她紧紧扣住“你是你的船长”这一|主题代表全体家长表达了心声。第二，演讲要有中心、|有条理，结构比较完整

9、。本篇的中心是希望学生逐渐养成公平、公正的观念，要做自己的|船长，成为一个有同情心、有正义感的人。为了表达这一中心，作|者巧妙地提出几个问题，调动起孩子们的积极性，逐|步地引导孩子们思考，使这篇演讲体现出环环相扣、逐层深入的结构|。作者提出的第一个问题是让孩子们掐一掐自|己的胳膊或自己的脸，看疼不疼，得到孩子们|肯定的回答后，作者说：“知道自己的疼痛，你们有着人类正常的感觉和感|受。”接着，她提出第二个问题：别人是不是也知道我们的疼|痛呢？这个问题引导孩子们进一步意识到：“除了我们自己，别|人也能感到我们的疼痛。”作者随之又提出了第三个问题：我们是不是也能够感到别人|的疼痛？这个问题同样也得到

10、了孩子们肯定的回答。演讲到此，作者看到时机已经成|熟，就用抒情的语言做了一个小结：“我们就可以敞开自|己的心扉，用我们自己的眼睛和耳朵，没有障碍地去感受这|个世界和世界中的人们。”紧接着，作者又用设问|的方式引导孩子们从根本上认识人与人之间的关系，顺理成章地得出演讲的中心观点：要养|成公平、公正的观念，将来还要发展自己的正义感，成为一个有同情心、有正义|感的人。第三，演讲带有鼓动性。从文中括号|部分可以看出，作者抛出的几个由浅人深的问题深深地吸引了|在场的孩子和家长。他们认真地思考作者提出的问题，并做出积极的反应，|使整个演讲的场面热烈而感人。演讲结尾处的|语言更是掷地有声，冲击着在场每一个听

11、众的心灵。总之，这|是一次成功的演讲，具有生活的真实与质朴，可以激励听众。从中我们也可以看出演讲|者不仅有超群的智力、娴熟的技巧，而且也具备较高的思想品格|修养和文化艺术修养。加入初二学习小组 更多超值免费资料不容错过！四、迁移训练课内阅读既然我们有这样的能力，我们就可以|敞开自己的心扉，用我们自己的眼睛和耳朵，没有障碍|地去感受这个世界和世界中的人们，于是，“一身化作|千万身”，许许多多人的幸福和快乐便都印在我们的心中，许许多多|人的不幸和痛苦便都看在我们眼里。为什么会这样|？因为人类原本是一个不可分割的整体，我们不是孤独的、孤立的，作为人|类成员我们在生命的根部都是联系在一起的。从这个角度

12、来看，在平|时的生活中，我们就不应该对别人的弱点和不幸抱讥讽嘲笑的态度，不应该对|别人暂时的失败或某些缺陷持幸灾乐祸的立场，因为你自己也同样会有弱点、不|幸、失败或缺陷。你没有任何理由对别人在高临下、歧视或鄙视，没有任何|理由伤害或继续伤害一个人。同学们，让我们逐渐养成公平、公正的观念，等你们长大|了，从中还要发展出更重要的观念-正义的观念。一个人要有正义感，一个|社会要有社会公正。你们要做自己的船长，把握自己生命的航程，希望你们将来成为|一个有同情心、有正义感的人，这样，中国的未来才有|希望！你们自己、你们这一代人才有希望！1用词造句有误的一项是（ ）A我们不要封闭自己的心灵，要向别人敞开自

13、己的心|扉，这样我们才有开朗的性格。B小红的自行车丢了，小明幸灾乐祸地给她送去真诚的安慰。C美国白人对黑人的歧视政策，受到了世界舆论的谴责。2“希望你们将来成为一|个有同情心，有正义感的人，这样，中国的未来才有希望！”句中两个“希望”含义相同吗|？为什么？3请你写出画“_”线句子的含义。4“既然我们有这样的能力”中“这样的能|力”是指什么能力？选出分析正确的一项（ ）A我们会立刻到抽屉里寻找创可贴。B我们也能感到妈妈的疼痛。C我们能感受到掐胳膊时的疼痛。D我们能感受到其他人的痛苦，并试图去分担或减轻它。5给选文分层，并概括层意。|6作者认为正义感与同情心之间存在着自然的联系，你是怎样理解这个|

14、问题的？7这位家长的演讲情真意切，语重心长，读了这篇课文后|，你有哪些心里话想说？请写下来。1B2两个“希望”的含义不相同。第一个“希望”是|期望出现好的结果；第二个“希望”是有好的前途，好的命运|。3含义是：作者希望孩子们养成公平、公正的观念。4D5分层： 一层：写|我们可以敞开自己的心扉，用我们自己的眼睛和耳朵，没有障碍地去感受这个世界和|世界中的人们。二层：要养成公平、公正的观念，|将来还要发展自己的正义感，成为一个有同情心、有正义感的人。6同情心是正|义感的前提。一个人只有具有同情心，才能去感受别人|的痛苦，想到如何去减轻痛苦，只有正义感才|能减轻更多人的痛苦。所以他们之间有着必然的联

15、系。7略。（提示：主要写自己的心得或得到的启示。）阅读下文，回答问题。战胜自己如把我们日常所经历过的种种痛苦烦恼|，仔细分析一下，你会发现，这痛苦的来源有一大部分都是不能战胜自己。当|我们需要勇气的时候，先要战胜自己的懦弱；需要洒脱的时候，先|要战胜自己的执迷；需要勤奋的时候，先要战胜自己的懒惰；需要宽宏大量的时候，|先要战胜自己的浅狭；需要廉洁的时候，先要战胜自己的贪|欲；需要公正的时候，先要战胜自己的偏私。战胜自己不|是件容易的事，它需要很大的勇气与坚定的信念。想一想看，你战胜自己的次数多吗？|还是时常姑息纵容自己？当我们尝试一项新工作，接触一个新|环境，应付一个新场面的时候，总难免有一种

16、向后牵曳的力量。我们常会退缩|地想：还是安于现状吧！还是省事为妙吧！还是不要冒|险吧！于是，就在这种种消极的决定中，不知多少可贵的机会流失了|。许多人抱怨自己一事无成，恐怕这消极地处理事情的习惯，是使他失败的一个最|大原因。每一个人都知道公正廉洁是可敬的、，偏私贪欲是可耻的。但|是，事到临头，往往就会有一些你在事先所想不到的|理由来影响你正面的决定。比如说：你会把责任推给环境的压|力，风气的不良，或一则消极退守的成语。如“_”|之类。其实，那正是你被另一个自己所打败的明证。|一个人在必要的时候战不胜自己，是可耻的，任何理由都无法掩|饰这种羞耻。一个人应该有力量让自己那光明的一面战胜。否则，你的

17、人生就失|败了。我们从小所受的教育，只够使我们知道|怎样明辨是非。在明辨是非之外，就要看我们是否有足|够的信念和约束自己的力量，去遵循我们所知道的正确的路。那需要经过很艰苦的奋斗，|需要动用你一切内在的向上向善的力量，才能把握你所预定应走的|方向。1本文的中心论点是：2本章第自然段运用了什么修辞方法？它在表达上有何作用？修辞方法：_|_|_作用：_|_|_3先写出第段的段意，再说说各段的关系。4在第段的横线处，填写成语恰当的一项是（ ）。A审时度势 B事不关己，高高挂起C趋炎附势 D识时务者为俊杰5“一个人，如果|他勤奋，那必定是他战胜了自己的懒惰。懒惰是我们最难克服的|一个敌人。许多本来可以

18、做到的事，都因为一次又一次的懒|惰拖延，而把成功的机会错过了。这一自然段是从原文中|抽取出来的，它应还原在第_自然段和第_|_自然段之间。1战胜自己2排比 表明每个人的“敌人”-自己无处不在，突出了战胜自己的|重要性。3第段总说：战胜自己不容易，要靠勇气和信念。第段分说：没有勇气战胜不了自己。第段分说：没有信念战胜不了自己。 关系：总分关系5、之间。课 外 拓 展别出心裁的演讲演讲比赛上，一个参赛者挺精神地走上讲台，向大家|宣布：“我向大家演讲的题目是：论坚守岗位。”她的语音甜润，吐字清楚。|可是刚说完这句话，演讲者突然下了讲台，向会场外走去。台|下的听众面面相觑，先是小声议论，彼此猜测，继而

19、喧声四起，怒不可遏了。|难堪的5分钟过去了，演讲者慢吞吞地回到讲台上，面对|激怒的观众，等大家平息下来，她便充满激情地说|：“如果我在演讲时离开讲台是不能容忍的话，那么，在工作时|间内，纪律松弛，玩忽职守，擅离生产岗位，难道不应该谴责吗？演讲完了。”会场安静|了一会儿，突然爆发出一阵热烈的掌声。（选自巧舌胜似强兵）演讲的语调适|当地调节好语音的轻重、缓急、抑扬、顿挫，可以表达不同的情感和态度|，对演讲的成功取到辅助作用。语调与情感态度的关系大致可以归纳如下：重音慢速：关切 轻音慢速：思索高音慢速：傲慢 低音慢速：沉重重音快速：粗暴 轻音快速：轻松高音快速：急躁 低音快速：焦急（选自演讲基础知识

20、）不良的演讲习惯（一）哗众取宠、故弄玄虚有的演讲者不在根本原理、根本论点、论据、逻辑结构和语言|的规范、准确、鲜明、生动上面下功夫，却热衷于概念游戏，醉心于|搬弄一些时髦的名词术语，以装潢自己的演讲：有的专门搜集一些|荒诞的小道消息、马路新闻、野史秘闻，单纯猎奇，追求刺激，甚至迎|合一部分听众的低级趣味，以耸人听闻，博取廉价的掌声和笑声|；有的还喜欢滥用一些不符合语法规范的欧化句式、文言词汇，在听众面前炫耀自己|博学多才；还有的在演讲中堆砌了大量警句格言、名人佚事、漂|亮辞藻，把演讲变成了五光十色的“大拼盘”。诸如此类的不良习惯，|都是演讲者学风、文风不正的突出表现。这些习惯如不及时纠正，只能

21、弄巧成拙，丧失|听众。（二）重复啰嗦、轮番轰炸有的演讲者，板着|面孔，拿着训人的腔调，结果是“出口千言，离题万里”。重复啰嗦，轮番轰炸，群众|讥之为“车轱辘话”，每当听到这种演讲，听众无不蹙额锁眉，陷入一种极|为难堪的沉闷境地。捷克斯洛伐克讽刺小说家哈谢克的名著好兵帅克里|有一个克劳斯上校，有一次他对军官发表演讲：“诸位，那么你们知|道什么叫做沟吗？沟就是一批工人所挖的一种凹而长的坑，对，那就叫做沟。|沟就是用铁锹挖的。你们知道铁锹是什么吗？铁做的工具，|诸位，不错吧，你们都知道吗？”这位克劳斯上校讲的都是一堆废话|。他的演讲效果，是可想而知的了。（三）夹带衬字或口头语有些人在演讲中常常带有多

22、余的“哎、呀、啊、吧” “这个这个” “那个|那个” “就是说”之类的口头语，有些人则带衬字，如“反正”“是吧”等等|。演讲中的衬字和口头语，对演讲的危害很大。轻则破坏语言结构|，造成语言断续、停顿，影响听众情绪，削弱宣传效果；重则在社交活动中|碰钉子、招烦恼，严重损害演讲者在听众中的形象和威信，甚至可能引发听众起哄喧|闹，导致演讲的失败。口语交际一、演讲语言的特点演讲是人们发表见解|、阐述观点和主张的交际手段，不同于人群之间的无意闲谈，因此，演讲的语|言和我们平时的说话有很大的区别。它具有以下三|个特点：1展开性 演讲时虽然可以借助表情手势来表明|观点，但主要是通过语言材料把问题交代清楚，把

23、道理阐述明白。所以|演讲的语言就不是三言两语，而往往是系统成篇|。2主动性 只要为演讲者提供时间、讲坛和听众，演讲者就可以想法控制会|场，按照自己准备好的内容和表达形式以及自己的表述特点、表达风格来讲。从这个意义|上来说，演讲者的语言有较大的主动性。3组织性 演讲，并不是没有听众的自言自语，而是在听众面前郑重的“独白”，因此不能像平|时说话那样随便、散漫甚至杂乱，而是经过演讲者精心安排、|过细斟酌和严密组织过的。二、演讲者应有的心理素质演讲作为一种社会交际活动|，较之个人与个人的交谈，有着许多特殊性和复杂性。因此，演|讲对演讲者的心理素质有较高的要求。在演讲实践中不乏这样的事例：一些演讲者有|

24、充分的准备，而且具有良好的心理素质，热情、果断、自信、毫无畏惧感，因|而能够在演讲中镇定自若，侃侃而谈，把自己的才能充分展示出来；另一些演讲者则冷|漠、犹豫、自卑、优柔寡断，尽管有较充分的准备，但在演讲中|惊慌失措，致使自己的演讲效果受到严重的影响。演讲者应该具有哪些心理素质呢？从完成演讲任|务的要求来看，演讲者应当具有强烈的成功欲，敏锐的观察力，|坚强的自制力，充分的自信心。教师在组织学生演讲前，可以对学生|的演讲心理进行辅导，使演讲的同学以积极、正常|的心态来参加演讲。写 作写一篇演讲词一、演讲词的写作要求1明确主旨，突出中心一次演讲的内容可能很多，但|必须有明确的主旨。提倡什么，反对什么

25、，都要旗帜鲜明|，决不能模棱两可，含糊其辞。我们同学进行的演讲一般较简短，最好能确定|单一的主旨，做到集中而鲜明。2合理结构，科学组合演讲词结构的基本要求是协调和谐。大致包括以下几部分：开头：演讲词|的开头通常是对听众的呼语和开场白。呼语要得体。在班里演讲要写上“老师（们）”“同|学们”等称呼。如果是在国际场合中演讲，则要|尊重习惯，用“女士们，先生们”。正文：演讲|词的正文是主干部分，要写得丰满充实。这一部分的写作大体|同于议论文，但语言要注意口语化。结尾：这是演讲的结束语部分，应当简短有力，就|像毛泽东的为人民服务一文；有时也可以激情洋溢，激励听众，如马丁|?路德?金的我有一个梦想的结尾部

26、分。3情理交融，语言生动。在演讲词写作时，一定要牢牢把握住“情”、“理|”二字。动之以情，晓之以理，是演讲成功的基石。因此|，在写作中能否做到入情入理，情理交融，是决定演讲成败的关键。一篇|演讲词的优劣，还取决于语言文字的功夫。好的演讲词，语言既富|有逻辑性，又生动感人，使人在不知不觉中接受了演讲者|的观点。写 字行楷字书写布局的基本排列形式一、汉字书写基础知识要|写好一个字，就要安排好字的点画与点画之间，偏旁部首部件之|间的关系；要想写好一篇字，就要将书写内容安排在一定的篇幅之内，使其美观、|和谐，字与字之间顾盼，行与行之间贯注萦带，全篇气势生动。这就是书写布局，也称之|为章法。在日常生活中，只写一两个字的情况很少，往往要把许多字写在一起，集字而成|行，组行又成篇。对于硬笔字来说，书写布局非常重要，因为硬笔字使|用的范围很大，学好硬笔字，是为了最终写出一篇满意的|字。书写布局就像绘画中的构图，一幅画的局部、细节都很好，但构图如果不|理想，整幅画就会黯然失色；一篇硬笔字，如果|每个单字都写得很满意，但通篇安排不协调，就会影响整幅字的效果。实际|上，书写布局的格式都是书写者根据书写的需要和|个人的审美观念而设计的。从汉字产生那天起，人们去书写表现，总是|有一个布局形式，不同的书写形式实际上就是一个|书写布局的创造，尤如诗歌的书写与书信的书写形式给人的感觉截然不同。