语文版八年级语文下册第15课《你是你的船长》课文精讲Word格式文档下载.docx
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【明确】不矛盾。
正文主要是通过一事||三问及其回答,告诉孩子们应该养成公平、公正的习惯,应该做一个有同情心、有||正义感的人,这样才能走好自己的人生之旅,从而把好自己的人生航向。
3、作者为什么以“你是你的船长”为题?
【明确】作者演讲目的在于让同学自己||把握住自己的人生航船,成为一个有同情心、有正义感的人。
【解析】从作者的演讲目的考虑。
4、作者为了提出中心观点,设计了哪三个问题?
【明确】
①掐一掐你们的胳膊或自己的脸,看疼不疼?
②我们当||然知道自己的疼痛,但别人是不是也知道我们的疼痛呢||?
③别人能够感到我们的疼痛,而我们是不是也能够感到||别人的疼痛?
5、作者设置三个问题的目的何在?
【明确】①吸引听众(在场的孩子和家长)。
②引出中心观点。
【解析】从提问题时的听众反应和提问题后||的作者总结性语言考虑。
6、读下面语句,体会其中的含义。
(||1)既然我们有这样的能力,我们就可以敞开自己的心扉,||用我们自己的眼睛和耳朵,没有障碍地去感受这个世界和世界中的人们,于是||,“一身化作千万身”,许许多多人的幸福和快乐||便都印在我们的心中,许许多多人的不幸和痛苦便都看在我们眼里。
(2)从这个||角度来看,在平时的生活中,我们就不应该对别人的弱点和不幸||抱讥讽嘲笑的态度,不应该对别人暂时的失败或某些缺陷持幸灾||乐祸的立场,因为你自己也同样会有弱点、不幸||、失败或缺陷。
你没有任何理由对别人居高临下、歧视或鄙视,没有任何||理由伤害或继续伤害一个人。
(3)现在请||同学们伸出你们的手来,掐一掐你们的胳膊或自己的脸,看疼不疼。
(4)||同学们,让我们逐渐养成公平公正的观念,等你们长大了,从||中还要发展出更重要的观念--正义的观念。
【明确】此题旨在引导学生体味和推敲重要语句在语境中的意义。
(1)作||者希望孩子们富有同情心,能够以一个善良的心去感受别人的幸福快乐和不幸痛苦。
(2)作者希望孩子们养成公平、公正的观念。
(3)作者在||说理前用直观形象的实践引起同学们的兴趣,为下面讲抽象的道理提出了一个具体||的事例论证。
带有悬念性,引论巧妙。
(4)“公平、公正、正义”这||些词表现作者用词的准确性,分寸感。
“逐渐”表明是一个养成过程,是长期行为;
“||公平”是“公正”的前导;
公平、公正又是正义的感性||基础。
十分富有说服力。
7、试比较下面两个疑问句,并分析它们在文章中的作用。
①别人能够感受到我们的疼痛,而我们是不是也能够感受到别人的疼痛?
②为什么会这样?
因为人类原本是一个不可分割的整体,我们不是孤独的、孤立的,作||为人类成员我们在生命的根部都是联系在一起的。
【明确】比较分析:
①是||一般疑问句,②是设问句,都能引起听众或读者的注意与思考。
8、正标题“你是你的||船长”的含义是什么?
副标题为“寄语十五岁”,你认为作者||最想对十五岁的我们说些什么?
你是你的船长:
“你们要做自己的船长,把握自己生命的航程。
寄语十五岁:
“让我们逐渐养成||公平、公正的观念,”“希望你们将来成为一个有同情心、||有正义感的人。
9、文章开头部分有这样一句话“好,就从这里开||始”,其中“这里”指什么?
作者是怎样“开始”的?
||这样做有什么好处?
【明确】其中“这里”指“你||们整整齐齐地……你们年轻的生命在互相交换着能量。
作者是这样开始的:
让同学们伸手掐自己的胳膊或脸,看疼不疼。
这样做有的好处是:
引起听众兴趣,活跃气氛||,便于进一步引入自己的话题。
10、在孩子们集体过十五岁生日的主题班会上,作者||作为学生家长代表,在自己的演讲中提出了一个什么问题?
她是怎样一步一||步启发学生思考的?
【明确】此题旨在引导学生理清演讲的思路。
作者希望学生们养成公平、公正的观念,做一个有同情心、||有正义感的人。
为了阐述这一观点,作者采取了层层推进的方法。
作者首先提出了一||个很简单的问题:
掐一掐你们的胳膊或自己的脸,看疼||不疼?
为了启发学生进一步思考,她又提出了第二||个问题:
我们当然知道自己的疼痛,但别人是不是也知道我们的||疼痛呢?
接着,她再次提出了第三个问题,别人能够感到我们的||疼痛,而我们是不是也能够感到别人的疼痛?
三个问题形成||了一个系列,层层深入,让学生们推己及人,认识到人与人之间的关系,从而引出中心||观点,巧妙地引导学生思考怎样做一名称职的船长||。
11、对文章结构的理解
(1)文章结构图
┏主题班会┓
你┏第一部分
(1)┫应邀发言┣年轻的生命┓
┃┃讲些什么┃┃
是┃┗健康有力┛┃
┃┏掐掐胳膊┓┃
你┃┃掐掐脸面┃幸福你幸福┣中国的未来
┫第二部分(2~13||)┫自觉疼痛┣痛苦你痛苦┃这代人的希望
的┃┃别人知道┃┃
┃┗感觉别人┛┃
船┃┏公平正义┓┃
┗第三部分(14)┫有正义感┣未来有希望┛
长┃有同情心┃
┗把握航程┛
(2)结构分析
第||一部分(1段),作者用充满感情的语言,提出本文要议论的问题。
第二部分||(2~13段),由同情心入手,逐层深入地议论为什么要养成公平、公正的||观念。
第三部分(14段)总结全文,提出要正确驾御人生的观点。
三、深入探究
1、对本文说理方法的理解
①运用人人都熟知的具体事例生动地说理是本文的显著特点。
如||文中让同学掐胳膊或脸;
看见妈妈切菜时切破了手||指该怎么办,使同学们很有切身感受地接受了作者所讲道理,加||强了说服力。
②抓住关键逐层深入地说理,体现了文章构思的巧妙。
||文章要讲的观念,是人生应向正义的方向正确地把握人生。
作者||说理时先反复讲同情心。
因为只有同情心,才使公平、公正、正义有扎实的基||础。
2、本文是一位家长在女儿所在班级举行的一次主题||班会上的发言,作者用真切的语言和孩子们进行了心与心的交流,请你谈||谈它是否符合演讲的基本特征。
【明确】本文完全符合演讲的基本特征。
第一,演讲要面对着一定数量的听众,公开发表个人的思||想、观点、看法。
本篇作者面对的听众是北京101中||学初三(4)班全体学生和家长,她紧紧扣住“你是你的船长”这一||主题代表全体家长表达了心声。
第二,演讲要有中心、||有条理,结构比较完整。
本篇的中心是希望学生逐渐养成公平、公正的观念,要做自己的||船长,成为一个有同情心、有正义感的人。
为了表达这一中心,作||者巧妙地提出几个问题,调动起孩子们的积极性,逐||步地引导孩子们思考,使这篇演讲体现出环环相扣、逐层深入的结构||。
作者提出的第一个问题是让孩子们掐一掐自||己的胳膊或自己的脸,看疼不疼,得到孩子们||肯定的回答后,作者说:
“知道自己的疼痛,你们有着人类正常的感觉和感||受。
”接着,她提出第二个问题:
别人是不是也知道我们的疼||痛呢?
这个问题引导孩子们进一步意识到:
“除了我们自己,别||人也能感到我们的疼痛。
”作者随之又提出了第三个问题:
我们是不是也能够感到别人||的疼痛?
这个问题同样也得到了孩子们肯定的回答。
演讲到此,作者看到时机已经成||熟,就用抒情的语言做了一个小结:
“我们就可以敞开自||己的心扉,用我们自己的眼睛和耳朵,没有障碍地去感受这||个世界和世界中的人们。
”紧接着,作者又用设问||的方式引导孩子们从根本上认识人与人之间的关系,顺理成章地得出演讲的中心观点:
要养||成公平、公正的观念,将来还要发展自己的正义感,成为一个有同情心、有正义||感的人。
第三,演讲带有鼓动性。
从文中括号||部分可以看出,作者抛出的几个由浅人深的问题深深地吸引了||在场的孩子和家长。
他们认真地思考作者提出的问题,并做出积极的反应,||使整个演讲的场面热烈而感人。
演讲结尾处的||语言更是掷地有声,冲击着在场每一个听众的心灵。
总之,这||是一次成功的演讲,具有生活的真实与质朴,可以激励听众。
从中我们也可以看出演讲||者不仅有超群的智力、娴熟的技巧,而且也具备较高的思想品格||修养和文化艺术修养。
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四、迁移训练
课内阅读
①既然我们有这样的能力,我们就可以||敞开自己的心扉,用我们自己的眼睛和耳朵,没有障碍||地去感受这个世界和世界中的人们,于是,“一身化作||千万身”,许许多多人的幸福和快乐便都印在我们的心中,许许多多||人的不幸和痛苦便都看在我们眼里。
②为什么会这样||?
因为人类原本是一个不可分割的整体,我们不是孤独的、孤立的,作为人||类成员我们在生命的根部都是联系在一起的。
从这个角度来看,在平||时的生活中,我们就不应该对别人的弱点和不幸抱讥讽嘲笑的态度,不应该对||别人暂时的失败或某些缺陷持幸灾乐祸的立场,因为你自己也同样会有弱点、不||幸、失败或缺陷。
你没有任何理由对别人在高临下、歧视或鄙视,没有任何||理由伤害或继续伤害一个人。
③同学们,让我们逐渐养成公平、公正的观念,等你们长大||了,从中还要发展出更重要的观念--正义的观念。
一个人要有正义感,一个||社会要有社会公正。
你们要做自己的船长,把握自己生命的航程,希望你们将来成为||一个有同情心、有正义感的人,这样,中国的未来才有||希望!
你们自己、你们这一代人才有希望!
1.用词造句有误的一项是()
A.我们不要封闭自己的心灵,要向别人敞开自己的心||扉,这样我们才有开朗的性格。
B.小红的自行车丢了,小明幸灾乐祸地给她送去真诚的安慰。
C.美国白人对黑人的歧视政策,受到了世界舆论的谴责。
2.“希望你们将来成为一||个有同情心,有正义感的人,这样,中国的未来才有希望!
”句中两个“希望”含义相同吗||?
为什么?
3.请你写出画“________”线句子的含义。
4.“既然我们有这样的能力”中“这样的能||力”是指什么能力?
选出分析正确的一项()
A.我们会立刻到抽屉里寻找创可贴。
B.我们也能感到妈妈的疼痛。
C.我们能感受到掐胳膊时的疼痛。
D.我们能感受到其他人的痛苦,并试图去分担或减轻它。
5.给选文分层,并概括层意。
||6.作者认为正义感与同情心之间存在着自然的联系,你是怎样理解这个||问题的?
7.这位家长的演讲情真意切,语重心长,读了这篇课文后||,你有哪些心里话想说?
请写下来。
1.B
2.两个“希望”的含义不相同。
第一个“希望”是||期望出现好的结果;
第二个“希望”是有好的前途,好的命运||。
3.含义是:
作者希望孩子们养成公平、公正的观念。
4.D
5.分层:
①②③
一层:
写||我们可以敞开自己的心扉,用我们自己的眼睛和耳朵,没有障碍地去感受这个世界和||世界中的人们。
二层:
要养成公平、公正的观念,||将来还要发展自己的正义感,成为一个有同情心、有正义感的人。
6.同情心是正||义感的前提。
一个人只有具有同情心,才能去感受别人||的痛苦,想到如何去减轻痛苦,只有正义感才||能减轻更多人的痛苦。
所以他们之间有着必然的联系。
7.略。
(提示:
主要写自己的心得或得到的启示。
)
阅读下文,回答问题。
战胜自己
①如把我们日常所经历过的种种痛苦烦恼||,仔细分析一下,你会发现,这痛苦的来源有一大部分都是不能战胜自己。
②当||我们需要勇气的时候,先要战胜自己的懦弱;
需要洒脱的时候,先||要战胜自己的执迷;
需要勤奋的时候,先要战胜自己的懒惰;
需要宽宏大量的时候,||先要战胜自己的浅狭;
需要廉洁的时候,先要战胜自己的贪||欲;
需要公正的时候,先要战胜自己的偏私。
③战胜自己不||是件容易的事,它需要很大的勇气与坚定的信念。
想一想看,你战胜自己的次数多吗?
||还是时常姑息纵容自己?
④当我们尝试一项新工作,接触一个新||环境,应付一个新场面的时候,总难免有一种向后牵曳的力量。
我们常会退缩||地想:
还是安于现状吧!
还是省事为妙吧!
还是不要冒||险吧!
于是,就在这种种消极的决定中,不知多少可贵的机会流失了||。
许多人抱怨自己一事无成,恐怕这消极地处理事情的习惯,是使他失败的一个最||大原因。
⑤每一个人都知道公正廉洁是可敬的、,偏私贪欲是可耻的。
但||是,事到临头,往往就会有一些你在事先所想不到的||理由来影响你正面的决定。
比如说:
你会把责任推给环境的压||力,风气的不良,或一则消极退守的成语。
如“_________”||之类。
其实,那正是你被另一个自己所打败的明证。
||一个人在必要的时候战不胜自己,是可耻的,任何理由都无法掩||饰这种羞耻。
一个人应该有力量让自己那光明的一面战胜。
否则,你的人生就失||败了。
⑥我们从小所受的教育,只够使我们知道||怎样明辨是非。
在明辨是非之外,就要看我们是否有足||够的信念和约束自己的力量,去遵循我们所知道的正确的路。
那需要经过很艰苦的奋斗,||需要动用你一切内在的向上向善的力量,才能把握你所预定应走的||方向。
1.本文的中心论点是:
2.本章第②自然段运用了什么修辞方法?
它在表达上有何作用?
修辞方法:
_______________||_____________________________________||_____
作用:
_____________________||_______________________________||_________
3.先写出第③④⑤段的段意,再说说各段的关系。
4.在第⑤段的横线处,填写成语恰当的一项是()。
A.审时度势B.事不关己,高高挂起
C.趋炎附势D.识时务者为俊杰
5.“一个人,如果||他勤奋,那必定是他战胜了自己的懒惰。
懒惰是我们最难克服的||一个敌人。
许多本来可以做到的事,都因为一次又一次的懒||惰拖延,而把成功的机会错过了。
这一自然段是从原文中||抽取出来的,它应还原在第____________自然段和第___||_________自然段之间。
1.战胜自己
2.排比表明每个人的“敌人”--自己无处不在,突出了战胜自己的||重要性。
3.第③段总说:
战胜自己不容易,要靠勇气和信念。
第④段分说:
没有勇气战胜不了自己。
第⑤段分说:
没有信念战胜不了自己。
关系:
总分关系
5.③、④之间。
课外拓展
别出心裁的演讲
演讲比赛上,一个参赛者挺精神地走上讲台,向大家||宣布:
“我向大家演讲的题目是:
论坚守岗位。
”她的语音甜润,吐字清楚。
||可是刚说完这句话,演讲者突然下了讲台,向会场外走去。
台||下的听众面面相觑,先是小声议论,彼此猜测,继而喧声四起,怒不可遏了。
||
难堪的5分钟过去了,演讲者慢吞吞地回到讲台上,面对||激怒的观众,等大家平息下来,她便充满激情地说||:
“如果我在演讲时离开讲台是不能容忍的话,那么,在工作时||间内,纪律松弛,玩忽职守,擅离生产岗位,难道不应该谴责吗?
演讲完了。
”会场安静||了一会儿,突然爆发出一阵热烈的掌声。
(选自《巧舌胜似强兵》)
演讲的语调
适||当地调节好语音的轻重、缓急、抑扬、顿挫,可以表达不同的情感和态度||,对演讲的成功取到辅助作用。
语调与情感态度的关系大致可以归纳如下:
重音/慢速:
关切轻音/慢速:
思索
高音/慢速:
傲慢低音/慢速:
沉重
重音/快速:
粗暴轻音/快速:
轻松
高音/快速:
急躁低音/快速:
焦急
(选自《演讲基础知识》)
不良的演讲习惯
(一)哗众取宠、故弄玄虚
有的演讲者不在根本原理、根本论点、论据、逻辑结构和语言||的规范、准确、鲜明、生动上面下功夫,却热衷于概念游戏,醉心于||搬弄一些时髦的名词术语,以装潢自己的演讲:
有的专门搜集一些||荒诞的小道消息、马路新闻、野史秘闻,单纯猎奇,追求刺激,甚至迎||合一部分听众的低级趣味,以耸人听闻,博取廉价的掌声和笑声||;
有的还喜欢滥用一些不符合语法规范的欧化句式、文言词汇,在听众面前炫耀自己||博学多才;
还有的在演讲中堆砌了大量警句格言、名人佚事、漂||亮辞藻,把演讲变成了五光十色的“大拼盘”。
诸如此类的不良习惯,||都是演讲者学风、文风不正的突出表现。
这些习惯如不及时纠正,只能弄巧成拙,丧失||听众。
(二)重复啰嗦、轮番轰炸
有的演讲者,板着||面孔,拿着训人的腔调,结果是“出口千言,离题万里”。
重复啰嗦,轮番轰炸,群众||讥之为“车轱辘话”,每当听到这种演讲,听众无不蹙额锁眉,陷入一种极||为难堪的沉闷境地。
捷克斯洛伐克讽刺小说家哈谢克的名著《好兵帅克》里||有一个克劳斯上校,有一次他对军官发表演讲:
“诸位,那么你们知||道什么叫做沟吗?
沟就是一批工人所挖的一种凹而长的坑,对,那就叫做沟。
||沟就是用铁锹挖的。
你们知道铁锹是什么吗?
铁做的工具,||诸位,不错吧,你们都知道吗?
”这位克劳斯上校讲的都是一堆废话||。
他的演讲效果,是可想而知的了。
(三)夹带衬字或口头语
有些人在演讲中常常带有多余的“哎、呀、啊、吧”“这个这个”“那个||那个”“就是说”之类的口头语,有些人则带衬字,如“反正”“是吧”等等||。
演讲中的衬字和口头语,对演讲的危害很大。
轻则破坏语言结构||,造成语言断续、停顿,影响听众情绪,削弱宣传效果;
重则在社交活动中||碰钉子、招烦恼,严重损害演讲者在听众中的形象和威信,甚至可能引发听众起哄喧||闹,导致演讲的失败。
口语交际
一、演讲语言的特点
演讲是人们发表见解||、阐述观点和主张的交际手段,不同于人群之间的无意闲谈,因此,演讲的语||言和我们平时的说话有很大的区别。
它具有以下三||个特点:
1.展开性演讲时虽然可以借助表情手势来表明||观点,但主要是通过语言材料把问题交代清楚,把道理阐述明白。
所以||演讲的语言就不是三言两语,而往往是系统成篇||。
2.主动性只要为演讲者提供时间、讲坛和听众,演讲者就可以想法控制会||场,按照自己准备好的内容和表达形式以及自己的表述特点、表达风格来讲。
从这个意义||上来说,演讲者的语言有较大的主动性。
3.组织性演讲,并不是没有听众的自言自语,而是在听众面前郑重的“独白”,因此不能像平||时说话那样随便、散漫甚至杂乱,而是经过演讲者精心安排、||过细斟酌和严密组织过的。
二、演讲者应有的心理素质
演讲作为一种社会交际活动||,较之个人与个人的交谈,有着许多特殊性和复杂性。
因此,演||讲对演讲者的心理素质有较高的要求。
在演讲实践中不乏这样的事例:
一些演讲者有||充分的准备,而且具有良好的心理素质,热情、果断、自信、毫无畏惧感,因||而能够在演讲中镇定自若,侃侃而谈,把自己的才能充分展示出来;
另一些演讲者则冷||漠、犹豫、自卑、优柔寡断,尽管有较充分的准备,但在演讲中||惊慌失措,致使自己的演讲效果受到严重的影响。
演讲者应该具有哪些心理素质呢?
从完成演讲任||务的要求来看,演讲者应当具有强烈的成功欲,敏锐的观察力,||坚强的自制力,充分的自信心。
教师在组织学生演讲前,可以对学生||的演讲心理进行辅导,使演讲的同学以积极、正常||的心态来参加演讲。
写作
写一篇演讲词
一、演讲词的写作要求
1.明确主旨,突出中心
一次演讲的内容可能很多,但||必须有明确的主旨。
提倡什么,反对什么,都要旗帜鲜明||,决不能模棱两可,含糊其辞。
我们同学进行的演讲一般较简短,最好能确定||单一的主旨,做到集中而鲜明。
2.合理结构,科学组合
演讲词结构的基本要求是协调和谐。
大致包括以下几部分:
开头:
演讲词||的开头通常是对听众的呼语和开场白。
呼语要得体。
在班里演讲要写上“老师(们)”“同||学们”等称呼。
如果是在国际场合中演讲,则要||尊重习惯,用“女士们,先生们”。
正文:
演讲||词的正文是主干部分,要写得丰满充实。
这一部分的写作大体||同于议论文,但语言要注意口语化。
结尾:
这是演讲的结束语部分,应当简短有力,就||像毛泽东的《为人民服务》一文;
有时也可以激情洋溢,激励听众,如马丁||?
路德?
金的《我有一个梦想》的结尾部分。
3.情理交融,语言生动。
在演讲词写作时,一定要牢牢把握住“情”、“理||”二字。
动之以情,晓之以理,是演讲成功的基石。
因此||,在写作中能否做到入情入理,情理交融,是决定演讲成败的关键。
一篇||演讲词的优劣,还取决于语言文字的功夫。
好的演讲词,语言既富||有逻辑性,又生动感人,使人在不知不觉中接受了演讲者||的观点。
写字
行楷字书写布局的基本排列形式
一、汉字书写基础知识
要||写好一个字,就要安排好字的点画与点画之间,偏旁部首部件之||间的关系;
要想写好一篇字,就要将书写内容安排在一定的篇幅之内,使其美观、||和谐,字与字之间顾盼,行与行之间贯注萦带,全篇气势生动。
这就是书写布局,也称之||为章法。
在日常生活中,只写一两个字的情况很少,往往要把许多字写在一起,集字而成||行,组行又成篇。
对于硬笔字来说,书写布局非常重要,因为硬笔字使||用的范围很大,学好硬笔字,是为了最终写出一篇满意的||字。
书写布局就像绘画中的构图,一幅画的局部、细节都很好,但构图如果不||理想,整幅画就会黯然失色;
一篇硬笔字,如果||每个单字都写得很满意,但通篇安排不协调,就会影响整幅字的效果。
实际||上,书写布局的格式都是书写者根据书写的需要和||个人的审美观念而设计的。
从汉字产生那天起,人们去书写表现,总是||有一个布局形式,不同的书写形式实际上就是一个||书写布局的创造,尤如诗歌的书写与书信的书写形式给人的感觉截然不同。