三年级下册数学《年月日》教学设计Word文件下载.docx

1、记住每个月及平年、闰年各有多少天。2、过程与方法目标：在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。发展学生认真观察、归纳概括的能力。3、情感、态度、价值观目标：感受数学的联系，培养学生乐于探求知识的情感；及珍惜时间的良好习惯。三、教学策略:1、教学模式本节课我采用自主探究合作交流的教学方式,让学生在观察、讨论、合作的过程中体验数学知识,使自主探究的方式贯穿教学的全过程,让学生真正成为学习的主人。2、教学方法与手段应用媒体整合，突破教学难点。采用课前准备、课上小组合作探究的教学方式；贯彻以教师为主导,以学生为主体的教学理念。四、教学过程:（一）、创境激趣,提示课题。1、俗话说

2、“好的开始是成功的一半”。开课伊始，以激动人心的画面吸引学生注意。同学们，今天老师给你们带来了一些照片,每一张照片都记录了一些让我们每个中国人都引以为自豪的的瞬间。你们想看看吗?（出示课件）让学生说画面呈现的是什么情景,这些情景发生在什么时间。最后定格在三幅画面。让学生找这里在记录事件发生时用了哪些时间单位呢？（设计意图:激发学生参与学习的兴趣。使学生全身心投入到数学活动中去。引导学生用数学眼光观察生活，发现生活中的年月日，感受数学学习的价值,同时对学生进行爱国主义教育。建立学生新旧知识的联系。加深对时间单位的理解。）2、揭示课题这节课我们就来学习新的时间单位年、月、日。（板书课题）（二）小组

3、合作，探究新知。探究活动一:观察年历，回答问题。1、合作学习阶段：为了有效的学习新知，我放手让学生说说自己知道的有关年月日的知识,使课堂教学的起点对准了本班学生的实际水平。然后利用年历组织学生进行一系列活动，让学生以小组为单位有目的观察年历，并回答问题。如:“一年有几个月?”“每个月的天数一样吗?”等等,孩子们的热情一下子被点燃了,课堂变成了同学们畅所欲言的地方。、交流成果阶段：（1）这一阶段是课堂的重中之重，学生要把自己通过查找、总结、合作学习得出的结论进行汇报，在此基础上，教师借助多媒体课件直观演示。（出示课件）并在学生发言的基础上总结并板书:一年都有2个月。1、8、10、12每个月都有1

4、天。我们把每月31天的月份叫大月。4、6、1每个月有0天。我们把每月30天的月份叫小月。2月有时28天，有时2天。我们把2月有28天的那一年叫做平年，把2月有2天的那一年叫做闰年。突出2月份这个特殊月。7个大月和4个小月再加上月正好是2个月,（板书2个月）。这时，让学生把自己的生日,在年历上圈出来,加强学生对年月日的感性认识。（设计意图：在这一环节中，我充分发挥小组合作学习的优势。使每一个学生在倾听、表达的过程中，不断地修正和完善自己的发现,体验到成功的喜悦与合作的快乐。（2）现在,我们已经知道了每个月的天数,怎样把每个月的天数很快地记下来?我先让学生思考，再小组讨论，在学生发言的基础上推荐巧

5、记年月日。（课件出示）（提高了学生的学习兴趣，实现了认识大月小月,并掌握各月天数的目标）（3）、教学到这，我考虑到小学生天生好动这一特点,安排了这样一个游戏。老师报月份大月请男生起立,是小月的请女生起立。让学生在玩中学，玩中乐,使知识得升华。探究活动二：探究平年或闰年。通过观察，我们发现二月的天数不一样，那么2月份的天数有什么规律吗？出示199324年二月份的天数,让学生观察、讨论、发现四年一闰的问题。课件演示：闰年来历。引导学生发现平年、闰年的排列规律，通过多媒体演示，加深了学生对平闰年的判断方法的理解,记忆,从而有效地突破教学难点。这时我设计了巩固练习:判断199、2001、2008、19

6、00年都是什么年？引出公历年份是整百数的，必须是00的倍数才是闰年的知识。最后是知识拓展计算平年、闰年的全年天数。这一环节让学生说出计算方法很重要，由于计算年份不同,学生有两种不同答案，根据学生的回答教师把板书补充完整,平年全年35天,闰年全年66天。（三）、拓展应用，开发智力整个练习的设计体现了由浅入深、由易到难的认知规律。基本练习考察了学生的基础知识，增强了学生学习的自信心。提高练习是一个猜生日的游戏，通过这个游戏,不仅可以激发学生学习的积极性,还可以了解一些必要的社会知识和重大节日。（四）总结归纳，落实主旨。同学们,时间过得真快,转眼间一节课又要过去了，在这节课中你有哪些收获呢?以谈话的

7、方式进行总结，不但重视了知识的反馈,而且重视了情感的培养，从而起到了知情共融的良好效果。五、板书设计: 年月日 一年有12个月 大月：1、3、5、7、0、2（31天） 小月:4、6、9、11（3天） 2月:平年28天,闰年2天平年全年3天,闰年全年66天周庄小学人人一节研讨课年月日三堡周庄小学 李娜 016.4苏教版数学四年级下册 长方形和正方形的面积计算李娜长方形和正方形的面积计算教学目标： 经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程，理解并掌握这两个面积计算公式,能运用公式进行长方形和正方形的面积计算,并能用来解决简单的实际问题。 2.在学习活动中发展观察能力、操作能力、空间想象能力和抽象概

8、括能力,培养符号感。 3.进一步激发探索数学问题的兴趣和欲望,进一步培养合作意识和合作能力。教学重点:长方形和正方形面积计算公式的推导。 运用长方形和正方形的面积计算公式解决实际问题。 教学准备:课件 教学过程:一、谈话引入1.出示两组长方形,第一组等宽不等长,第二组等长不等宽。 2.问：每组中两个长方形哪个面积比较大，你是怎么看出来的? 3.谈话：通过我们对两组长方形的观察，发现长相等的两个长方形，宽比较大的面积比较大;宽相等的两个长方形，长比较大的面积比较大,这说明了长方形的面积与它的长和宽有关系。那么有什么关系呢？这节课我们就来研究长方形的面积计算，同时也研究正方形的面积计算。二、交流共

9、享.教学例4。谈话：请同学们拿出自己准备好的边长是1厘米的正方形卡片,四人小组合作摆出3个不同的长方形。然后一起看一看摆成的每个长方形的长是多少厘米,宽是多少厘米,用了多少个1平方厘米的正方形，面积是多少,再分别填写在表格里。 学生小组合作摆长方形,互相交流,各自填表。 展示部分小组填写的表格。 问：每个长方形中正方形卡片的个数你们是数出来的,还是算出来的，说给大家听听。表中长方形的面积的平方厘米数与所用卡片的个数有什么关系？.教学例5。（1）出示例5左图，谈话：要求你们量出这个长方形的长和宽,再量出它的面积，想一想，量长和宽用什么工具?量面积用什么量？怎样量？ 学生动手测量例5左图。 谈话：

10、你测量的长方形的长和宽各是多少？面积是多少？在小组内交流。（2）出示例右图,谈话：这幅图你打算怎样测量它的面积？每人各自在书上测量,如果面积单位不够用,自己想办法解决，如果无法解决可与同学商量。问：这个长方形的长、宽各是多少厘米？面积是多少平方厘米？你是怎样量面积的？（可以沿着长摆一行,共个面积单位；沿着宽摆一列,共用4个面积单位，说明每行个面积单位,可以摆4行,一共0个面积单位，面积是20平方厘米。 3.教学例6。出示题目。这个长方形已经量出了它的长和宽,你能利用刚才量长方形面积的经验，想象出这个长方形的面积怎样量并说出它的面积吗? 在小组内交流想法,并汇报。4.归纳长方形的面积计算公式。谈

11、话:通过刚才的一系列操作活动,你们是不是发现了长方形的面积与它的长和宽的关系。怎样计算长方形的面积?在小组内讨论。指名回答,根据回答板书：长方形的面积=长宽 讲述：这就是长方形的面积计算公式。为了更简明，我们还可以用字母表示这个公式,Sb。在这个公式里，S表示什么?表示什么?b呢? 问:计算长方形的面积需要知道哪两个条件？你能运用长方形面积计算公式，解释一下刚上课时我们讨论的两组图形为什么宽相等、长越大面积越大，长相等、宽越大面积越大吗？ 5探索正方形的面积计算公式 问:运用长方形的面积计算公式能不能计算正方形的面积?根据正方形的特点和边的名称,你认为用什么公式计算正方形的面积更合适? 学生讨

12、论后回答教师板书:正方形的面积=边长边。如果用表示正方形的边长，你能用字母表示出正方形的面积公式吗？计算正方形的面积需要几个条件？什么条件? 三、反馈完善 1完成教材第67页“试一试”。 先让学生说出要求的图形的面积公式,再列式解答。.完成教材第68页“想想做做”第1题。（1）集体读题，明确已知条件和所求问题。 （2）学生独立完成，指名板演,集体订正，说说所运用的面积计算公式。3.完成教材第8页“想想做做”第4题。 出示题目,明确要求。谈话:现在让你估计长方形和正方形的面积,你打算怎么估计？ 指名说说估计的方法和结果,以及测量和计算的结果。 4.完成教材第69页“想想做做”第7题。先组织学生读题，理解题意,再组织学生在小组内讨论:怎样剪下最大的正方形?并让学生用纸片和剪刀动手试一试。教师根据学生的汇报画出剪下的图形。小结:要从一个长方形上剪下最大的正方形,那么这个正方形的边长与长方形的宽相等。 5完成教材第69页“想想做做”第0题。 教师先组织学生读题，理解题意，并在小组中讨论:要求这个长方形的面积,必须先求出什么？使学生明白要计算这个长方形的面积，必须先求出这个长方形的长和宽。四、反思总结 通过本课的学习,你有什么收获? 还有哪些疑问？