六年级语文下册第四单元教学设计Word文档下载推荐.docx

1、2、说说你对安徒生的了解。（学生根据自己收集的资料交流）3、老师简介卖火柴小女孩的写作背景。今天安徒生的童话卖火柴的小女孩。（板书课题）二、初读课文1、学生自读，要求读准字音，读通课文。2、检查读文情况。3、提出不理解的字词，互相帮助理解三、再读课文理清文章层次1提出自学要求：阅读课文，想一想，哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。2学生按要求自学，在书上找出有关的部分，做上记号。3、讨论交流。（1）课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）（2）把课文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）4、这三段，每一段的主

2、要内容是什么？认真看看课文，再用自己的话回答。（第一段讲大年夜，小女孩在街上卖火柴。第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。第三段讲小女孩在大年夜冻死了。四、总结设疑：可怜的小女孩，在这大年命运如何呢，下节课我们再学习。第二课时解读小女孩的悲惨命运。一、复习引入1、通过上节课的学习，可怜的卖火柴的小女孩的形象深深地定格在我的脑海里，现在，让我们一起来读读课文的最后两个自然段，看看小女孩的命运如何？2、学生齐读。3、读到里，你有什么疑问？总结出中心问题：小女孩既然在大年夜冻死了，为什么又说“她曾经多幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去了“呢？二、以“幸福”为线索，解读小

3、女孩的命运1、课文中写道：“她曾经多么幸福”，那么，小女孩拥有真正的幸福吗？2、为什么说她没有幸福？用自己的话说说。（1）、大年夜在街上卖火柴。A、指名读这一自然段。B、展开想象：如果卖火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜应该是怎样度过的？C、可是，在这团圆的幸福时刻，她有没有压岁钱？有没有新衣服？有没有享用不尽的食物？没有，通通都没有，连一双鞋子也没有，还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。她有的只是什么？（是寒冷、是饥饿、是欺凌）D、找出这部分你最想读的句子读一读。（2）、不敢回家（爸爸会打她，家里跟街上一样冷）（3）、疼爱她的奶奶已经死了（没有亲人的疼爱，得不到关怀）（4）、她死了人们

4、只说“她想给自己暖和一下”3、理解火柴给小女孩带来的“幸福”（1）、既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福，连死了人们只说她想给自己暖和一下。那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢？是谁给了她这种幸福？（火柴）（2）请同学们打开课文，谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家边听边看，有没有几个标点很明显地跳到你的眼前？（感叹号）读一读有感叹号的句子。（3）、你从这几个感叹号中体会到了什么？（是啊，与其说小小的火焰是奇异的火光，不如说是小女孩太冷了，她多想拥有温暖啊！（4）发现，你朗读的时候情感变化很大，能说说原因吗？（燃：高兴；灭：失望）是啊，火柴终究是要灭的，然而

5、，灭的只是火柴吗？（灭的还有小女孩的希望）带上你的理解和感情再读一读这个自然段。（5）、自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落。A、同学们，卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远，她的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要，重要的是我们用自己的真情和想象，走进小女孩生活的那个环境，就一定能感受到她的痛苦。现在请同学们自己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的思考。B、谁来谈谈这几次擦燃火柴，小女孩分别看到了什么，为什么她会看到这些？完成下表擦燃火柴的次数幻 想现 实第一次暖和的火炉烧过的火柴梗（寒冷，渴望温暖）第二次喷香的烤鹅又厚又冷的墙（饥饿，渴望食物）第三

6、次第四次 美丽的圣诞树慈爱的奶奶消失在夜空一颗星星落下来（孤独，渴望欢乐）痛苦，渴望疼爱第五次奶奶抱她一起飞走了不愿离开奶奶（无人疼爱）C、引导朗读“她赶紧擦着了一大把火柴也没有痛苦的地方去了。”读出同情、读出悲伤师：小女孩真的没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦了吗？那么，这样的地方在哪儿呢？是的，只有死才能摆脱寒冷、摆脱饥饿、摆脱痛苦！有感情地朗读这一自然段。虽然她一次次地擦燃火柴，可是火柴却一次次地熄灭，她的眼前没有火炉，只有寒冷；没有烤鹅，只有饥饿；没有圣诞树，只有孤独；没有奶奶，只有寂寞；没有得到摆脱，只有面临死亡。（6）、谁再来读读课文的最后两个自然段。你从她的朗读中听出了什么？（听出了

7、小女孩命运的悲惨；听出了人们的漠不关心；也听出了安徒生对小女孩的同情。一个会读书的人，就是能透过语言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同忧同乐。小女孩真的得到幸福了吗？（没有，她的幸福就是死，只有死她才能摆脱痛苦、饥饿、寒冷，不用忍受痛苦、饥饿和寒冷对她来说是一种幸福。 4、虽然火柴一次又一次地熄灭，但是小女孩一次又一次地把它点燃，她点燃的只是火柴吗？5、小女孩的命运如此悲惨，然而至始至终，她有没有哀怨过？有没有流下一滴眼泪？找出文中描写小女孩表情的一个词。（微笑）你从“微笑”中体会到了什么？她微笑什么？（谁给了小女孩这样的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩却从火柴中得到了这样的

8、幸福，你从这里体会到了什么？是谁给了小女孩这样的幸福？与其说是火柴给了小女孩幸福，不如说是她自己。因为她用微笑去面对生活，因为哪怕是幻想的微小的幸福她也没有放弃追求，哪怕到了死她的手里还捏着一把烧过了的火柴梗。三、从卖火柴的小女孩中想开去1、从卖火柴的小女孩一文想开去，你想到了什么？（1）不能失去对美好生活的追求童话中卖火柴的小女孩和我们生活在不同的年代，通过对课文的学习，你能理解她的处境吗？你能透过语言文字的描述，体会她面对寒冷、面对饥饿，面对痛苦时，心里是怎么想的？这给你怎样的启发？（2）要重视和同情社会中的贫困者与弱势群体（3）领悟安徒生作品人文精神的力量 安徒生的作品在我国广为传播，卖

9、火柴的小女孩皇帝的新装丑小鸭等名篇，成为几代人成长的精神食粮。安徒生已经成为中国人耳熟能详的名字。我们发现了卖火柴的小女孩更高的文学价值，因为它教会了我们对待困窘和艰难的一种人生态度。优秀的童话足以影响人的一生，它对儿童来说不仅是生动的故事、美丽的形象，而且是精神家园、终极关怀。这就是伟大作家和不朽作品超越时代的永恒力量。我们真应该感谢这位经历了200年沧桑却历久弥新的伟大作家安徒生！四、布置作业1、阅读安徒生的其它童话故事。2、有感情地朗读课文。板书设计：14、卖火柴的小女孩（丹麦安徒生） 悲惨生活大年夜 光头赤脚又冷又饿 火炉温暖幸福幻像 烤鹅食物 圣诞树欢乐奶奶爱抚冻死街头 坐、捏、微笑

10、（虚实结合）15 凡卡1、学会15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3、揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点

11、。训 练 点：学习作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达方法。 了解契诃夫 了解插叙、对比、反衬等的表达方法（特点） 了解省略号的作用 教学课时：2课时第一课时教学内容：整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。一、导入新课，简介背景1、揭示课题。2、补充资料，了解背景。出示课件，谈话导入：我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的凡卡。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里

12、有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以凡卡这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。二、读通课文，整体感知1、自由朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？是分哪几个部分来写的？2、交流初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍。（1）读准读通外国名字。齐读，先把它们读正确，然后说说他们是故事中的什么角色。（2）理解生僻的词语，如“楦头”等。（3）交流生字表中容易写错的字。1、用自己喜欢的方式读课文，弄清生字新词的读音。2、快速读课文，说说课文写了拿几个方面的内容。准备写信写信寄信3、读读凡卡的信，说说凡卡的信里写到了哪些内容。三、

13、品读信的内容，体会文章情感（一）初读信的内容，整体感知1、凡卡在莫斯科当学徒，过着怎样的生活？他为什么请求爷爷把他接回乡下？快速浏览课文，把信的内容标出来，看看是哪几个片然段？2、把信的内容连起来自由读一读，读后讨论，看看凡卡在信中都写了什么？（二）细读信的内容，感受凡卡的痛苦生活1、通过读信，你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活。联系课文具体谈谈。2、学习第8自然段和第15自然段中写凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的痛苦。（1）课件出示第8自然段，自由读，注意用老师用红线标出的词语（如揪、拖等），说说你发现了什么？（2）老师范读第8自然段写凡卡挨打的片段，要求学生边听想，想象看

14、到了怎样的画面？（3）读到这里，你有什么样的感受？（4）经常挨打还只是凡卡痛苦生活的一个方面。除了挨打，凡卡还经受了哪些痛苦呢？（5）看板书小结。三、感受凡卡悲惨的学徒生活。1、默读课文，说说哪些自然段写到了凡卡的学徒生活。2、仔细品读这些自然段，说说你体会到了什么，并用笔批注。3、交流。抓住以下句子来交流：（1）我的生活没有指望了，连狗都不如！“指望”是指生活的希望。凡卡来大城市做学徒，本指望学会做鞋，有个一技之长，养家糊口，可来这里做的事跟学做鞋没有一点关系；本指望从此有吃有住，却“饿得要命”，差点被打死，连狗都不如；本指望莫斯科这个大城市，活下去容易些，可是依然没有穷人的活路饥饿、孤独、

15、痛苦，彻底打碎了凡卡的梦想，所以他说“我的生活没有指望了”。文中几次提到死，也是反映了凡卡极度痛苦的心情。（2）抓住凡卡挨打的词句来理解。（3）学习第8自然段和第15自然段中写凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的痛苦。 课件出示第8自然段，自由读，注意用红线标出的词语，说说你发现了什么。（课件出示第8自然段，红线标出“揪、拖、揍、捞、直戳”等词语。教师范读第8自然段写凡卡挨打的片段，要求学生边听边想，想象看到了怎样的画面？读到这里，你有什么样的感受？经常挨打还只是凡卡痛苦生活的一个方面。（挨饿、睡不好觉）小结：9岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活：挨打、挨饿、整天干活还睡不好

16、觉。没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。4、用你的朗读来读出凡卡的悲惨和你对凡卡的同情。四、感受凡卡“美好”的乡村生活1、凡卡的信里除了写了悲惨的学徒生活外还写了什么？2、读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。3、结合具体语段来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。（1）家乡美丽的夜景。（2）守夜和砍圣诞树。4、仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活

17、是非常贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。5、指导朗读。揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果。一、复习导入二、自学结尾，体会表达的特点1、找找哪些地方是细节描写，说说细节描写的作用。2、美好的梦与残酷的现实形成了对比，让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情，更加愤恨造成这种命运的社会制度。3、讨论：凡卡的梦会实现吗，为什么？4、回顾全文，进行总结：结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆。在这三部分内容的表

18、达上，抓住了细节，表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。三、拓展阅读契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇公务员之死、胖子与瘦子、变色龙、套中人等，早已被译成中文，为我国广大读者所熟悉，其中变色龙、套中人还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读契诃夫短篇小说选。四、讨论写法的作用1、加入插叙部分，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。2、小说除了运

19、用插叙，还采取了哪些方法，使我们如此感动？在文中找到几处细腻传神的细节描写，来体会其真实具体，给人印象深刻，有身临其境之感。（凡卡写信时的动作、表情、心理，写信中对学徒生活的描述和对乡村生活回忆中，都有生动细腻的细节描写，找到一两处来体会。五、学习生字词 挨打凡卡 挨饿 悲惨没法睡16鲁滨孙漂流记1、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。2、了解鲁滨孙漂流记这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。3、初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。4、通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，

20、加深对作品的理解。教学重难点：在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。训练点：（1）学习并领会课文梗概的方法，并试着用梗概的方法去给课文写梗概。 关注人物命运。1课时一、导入新课1、（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。）他就是鲁滨孙漂流记中的主人公。2、简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔笛福之笔（板书：笛福（16601731），英国小说家），也是笛福的第一部小说

21、，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。二、阅读梗概，了解主要内容1、下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。2、交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛

22、变船只的船长，回到英国。三、浅显探讨小说1、再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。 （1）住用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。（2）吃打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。 （3）安全防御。 （4）孤独救助“星期五”。2、鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。四、阅读精彩片段1、浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。（第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就

23、更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。2、快速默读，了解主要内容。（主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。3、感悟精神光辉（1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。（3）结合整

24、个片段内容，试着用“从中，我感受到鲁滨孙是的人”来说一句话。（如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。（4）出示并齐读：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”五、拓展延伸1、从文中选一句话作为座右铭，

25、你会选哪一句，为什么？2、面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。” 3、阅读本文后，请你写一句话送给你的朋友或自己共勉。4、鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。 遇险上岛 不畏艰险 建房定居 机智坚强梗概

26、 养牧种植 聪明能干 救“星期五” 乐观积极 回到英国17汤姆索亚历险记1、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。2、了解汤姆索亚历险记这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。3、初步了解汤姆索亚的历险经历，感知他的性格特点。1、学习名著抓住人物语言、外貌、动作等方法去模仿。2、学习作者轻松、幽默而有讽刺夸张的语言特点，并在写作中加以运用。一、导入新课，激发阅读兴趣1、我们刚刚阅读完两篇外国短篇作品，卖火柴的小女孩和凡卡的悲惨命运唤起了我们深深的同情。今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆索亚的小男孩（出示插图），他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。（板书课题：汤姆索亚历险记）这部书是马克吐温的四大名著之一。马克吐温擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑。（板书：马克吐温美国作家）2、贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，在这部小说中，汤姆索亚的天性得到充分发挥。让我们来看看他为我们实现了怎样的梦想。1、浏览梗概，说说小说主要写了什么。（小说描写了以汤姆索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。2、在汤