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1、四、测试要求请测试人员提前准备好所申请任教学科（课程）一课时的教案一式四份，教案内容自行确定。测试标准与办法见本网。附件：1、2014年后半年申请认定初级中学教师资格教育教学能力测试人员名单2、2014年后半年申请认定高级中学中等职业学校教师资格教育教学能力测试人员名单3、甘肃省中小学教师资格认定教育教学能力测试标准与办法（试行） 陇南市教育局 2014年11月13日014年后半年申请认定初级中学教师资格教育教学能力测试人员名单张鹏 巩佩佩 安亮花 蒙凤莲 王莉 侯衫杉司小军 田慧珍 权红艳 李湘婷 王潇 刘文辉李风华 李剑芸 董彩云 陈金芸 毛萍芳 何桃花姚雪 张紫玉 殷桂桃 王社孝 何文飞

2、 张国良崔丹丹 金丽 王芳 李珊 曾宏 党剑剑余晶晶 张成 王欢 刘全 王平会 李丽秀李娟 赵江艳 马莉莉 刘亚妮 崔杰 王伟芳王海军 周徐艳 王艳君 高映霞 郭霞 张芳张倩 吕敏 何珊 李董花 张帆 于敏魏永全 赵星亮 郝义 燕嘉乐 梁景美 刘博黄智良 张利兵 王婷 陈小云 张向红 贾春娟雒振国 独莲叶 郑春霞 杜建国 骆康倍 孙杰李蓉 张凤德 魏芳 王蕾 冯婷婷 张明明石岩 杜秉奇 尹俭红 李玲 胡雯雯 成妍妍崔菊梅 丁政钦 梁时雨 周云燕 张桂英 张芳明王洁莹 张超 栗雅琦 马文云 张丽梅 马文娇李苗 卢旭明 柏海滨 马小睿 杨瑶 王瑞芳范丹 陈娇娇 吴菲 左雅慧 任天明 柏小艳姚瑶 张

3、凌燕 郭亚峰 周庭 方旭 李蕊丽韩俊武 赵莉芳 吴序 张文婷 李文娟 吕家佳杨红 马春霞 刘密密 白凯 张金伟 孙小明唐炜 刘雪雪 王凯丽 张莹 杨海鹏 赵星兰张唯 王玉娟 蔚霞 赵新明 王雯霞 胡麟王鲜霞 马冬梅 苏中和 李彩虹 高鹏飞 杨伟翟欣 王平贵 杨丽条 赵月茹 蔡文云 张文雅宋杰 闫明 李彤 王江霞 杨锐锐 郭福娟王菁菁 付洁 汪丽倩 王晓莉 任吉忠 董权荣季美兰 冯琳 李瑞 石百英 吴彦春 翟元渊庞舂霞 费飞 秦奋 秦丽丽 王莎莎 王美霞李鑫鑫 陈秀兵 徐露 刘伟 卢红丽 周艳霞罗艺芳 郭笑利 蒲瑞雪 张轩 杨小龙 王亚萍张艳芳 李洁 刘三平 张志学 赵睿 王荣王睿 林静 曾新民

4、 李倩 丁旭芳 郭保平高小兰 何双辉 祁曼曼 姚美 李慈玉 左成成浩冬清 牟兰芳 马河兵 杨伟 张芸 杨洋胡丽珍 张艳明 赵瑞丽 谢少航 郭小英 陈亚庆马小龙 张静 张富贵 张京芳 郭婷婷 张亚平冯艳苗 张睿 冯亚莉 杜义学 茹应贤 景映祥汪瑞丽 尹涛 李晓鹤 余倩 杜丹 王长娥刘利花 刘雪涛 石文丽 寇东东 谈均义 杨宝库成燕妮 折蓓 贾晋昌 刘军艳 李昱 赵玉英张小虎 郭阳 马腾 马娟 刘金娥 付玉芳姚天香 曹钧 杨彦珍 雍敏敏 徐晓岚 王文文杨静 韩崇奋 高玉晶 李贵忠 王娟 王会英郭云峰 魏小芳 王芳 鲍露 李飞虎 付登科胡雨慧 李宇芳 赵仁祥 宋娟霞 陈彦霞 何少丹魏琨 王鑫 胡佩琦

5、 冯雅丽 杨松涛 冉新桃李改成 秦旭亮 杨海丽 田小燕 赵霞 顾亚云赵苗 韩芮 薛敏 周立群 张红琳 王琼车永娅 邹艳雪 张正红 李心如 杨飞飞 张军霞张益飞 何慧姗 赵万强 刘瑞霞 胡敏 罗雯张立杰 武小丽 南乐 白燕 蒲冰艳 刘锦丽王娇娇 石磊 杜霞 李艳丽 郭小丽 李秒秒付友婷 孙琦 一元二次方程说课稿 各位领导、评委老师大家上午好我叫高映霞 来自文县鹄衣坝小学我说课的内容是新人教版初中数学九年级上册第3章一元二次方程，一元二次方程是“数与代数”领域的重要内容，从本套教科书的知识体系来看，一元二次方程的内容是继已经学过的一元一次方程、二元一次方程组和可以化为一元一次方程的分式方程之后，对

6、方程的继续深入和发展，也是学习下一章二次函数和高中数学知识的基础。因此本章内容在本学段的数学知识体系中具有承上启下的重要地位下面我就本章内容从课程目标、内容标准、教材的内容分析与整合、教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用等六个方面做一下简单的说明：一、 课程目标 现阶段的课程目标主要有知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度四个方面的总体要求，本章内容在这四个目标的体现主要是：1、知识与技能：让学生掌握必要的运算技能、探索具体问题中的数量关系和变化规律，并能用方程进行描述；2、数学思考：能够对具体情景中较大的数字信息作出合理的解释和判断，能用方程刻画事物之间的关系；3、解决问题：能结合具

7、体的情景发现并提出数学问题，建立数学模型，尝试从不同的角度寻求解决问题的方法，并能有效的解决问题；4、情感与态度：能积极参与数学学习活动，有学习数学的好奇心和求知欲，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的信心。 二、本课内容的具体要求是:1、了解一元二次方程的定义，能熟练地把一元二次方程整理成一般形式ax2bxc0 （a0）2、在分析、揭示实际问题的数量关系并把实际问题转化为数学模型（一元二次方程）的过程中使学生感受方程是刻画现实世界数量关系的工具，增加对一元二次方程的感性认识。3、通过本节课引入的教学，初步培养学生的数学来源于实践又反过来作用于实践的辨证唯物主义观点，激发学生学习数学的兴趣。三、

8、 教材的内容分析与整合 1、本章的主要内容是一元二次方程的概念、解法和一元二次方程的应用。本章共分5节，第一节研究一元二次方程的概念和估计一元二次方程的解；第24节分别研究用配方法、公式法、因式分解法解数字系数的一元二次方程的方法和步骤；第5节研究一元二次方程的应用。2、教材的编写体例：本章的教学内容是围绕一元二次方程的有关概念和解法展开的，为了体现数学模型的思想，本章内容重点突出了“问题情境建立模型求解验证”的过程，在正文内容的设计上，注重选用恰当的教学素材，创设生动的问题情境，通过“观察与思考”、“交流与发现”、“实验与探究”等板块，设计了必要的数学活动，使学生在观察、实验、猜测、推理、交

9、流、反思等数学活动中感受知识的形成与应用，通过以上的数学活动，有利于学生积累数学活动经验，真正成为学习的主体，也有利于教师发挥主导作用，成为学生学习的组织者、引导者与合作者。教师除了通过数学活动的设计帮助学生理解所学知识外，对于活动的结果或论证的结论，还通过小莹、小亮、小博士给出了简明的表述，以有利于学生构建数学知识的体系。同时教科书还选取了典型的例题，配置了具有层次和梯度的练习和习题，使学生通过一定量的练习形成必要的基本技能。3、知识整合四、教学建议1、注重创设丰富的问题情境，感悟模型思想：在本章中，教师应当按照教科书设计的“问题情境建立模型求解验证”的程序进行教学，使学生亲身经历将实际问题

10、数学化的过程和数学知识的应用过程，从而理解一元二次方程是描述现实世界数量关系的有效模型，并体验数学建模的过程，培养分析和解决问题的能力。2、鼓励学生自主探索与合作交流：在学习本章之前，学生已经学习了一元一次方程分解因式、乘法公式和因式分解、平方根、实数、二次根式等知识，具备了探索一元二次方程有关知识的经验和能力。所以应让学生在独立思考的前提下，鼓励学生进行探索和合作交流，应当提倡解决问题的不同方案和不同方法，培养学生勇于探索的精神和创新的意识。3、引导学生领会和转化和分类的数学思想：除了前面我们提到的模型的思想之外，本章的教学内容还体现了转化、分类讨论等数学思想，教师在教学中应当使学生体会分类

11、讨论的必要性和重要性，明确分类的标准，感悟分类思想。4、恰当把握知识与技能的要求：对于本章的教学要重点放在一元二次方程的解法和应用方面，避免过多进行机械的重复训练。五、评价建议1、评价主体和方法多样化，如：可以采用教师评价，学生自评，小组评价，家长评价2、评价的结果要采用定性与定量相结合的方式呈现3、注重对学生学习过程的评价4、恰当的评价学生的基础知识和基本技能5、重视对学生发现问题、解决问题的评价六、课程资源的开发与利用1、创造性的使用教材：教材作为素材性课程资源的载体，它一直是我国学校教育的主要课程资源。然而，教材本身带有普遍性，它不可能兼顾所有的地区、学校及学生。因此，教师要在充分理解教

12、材的基础上，根据实际需要对教材进行增减、调整，使教材发挥更大的作用。我们要善于对教材进行二次开发，将教材中静态的数学内容转化为学生能主动参与的数学活动，引导学生在做数学的过程中经历知识的形成过程。2、合理开发学生生活中的课程资源：运用生活中真实、生动的素材作为课程资源，可以提高学生学习的兴趣，使学生体会到数学的价值，培养积极的情感。因此，教师除了开发相关学科的基础知识和积极利用现有的课程资源外，还应该尽力开发有助于锻炼学生实际能力的课程资源内容。3、合理开发习题资源：对于教材中设置的习题要充分挖掘，可以采用一题多变，一题多问，一题多解的方式改造习题，让学生在比较中进一步加深对教材知识的理解。4、开发和利用学生的课堂表现和错误资源：教学过程中，学生出现错误也是不可避免的，面对这些突发事件，教师要充分抓住时机，发挥和调动自己的教育机智，因势利导，把这些突发事件开发成有用的教学资源，来丰富和促进我们的教学过程。