人教版四年级上册全册教案含三维目标文档格式.docx

1、理解下列词语的意思：横贯 山崩地裂 人声鼎沸 漫天卷地四、读课文，理清层次1、（1）按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。（2）同桌交流。（3）说说各段的段意。（4）读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。2再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。五、布置作业1.熟读课文。2.写会生字词。六、板书设计观潮 潮来前潮来时潮过后（时间顺序）第二课时1理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。2学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围

2、事物的习惯。3朗读课文，背诵课文第三、四自然段。一、复习旧知，导入新课1.回忆作者是按什么顺序描写观潮的情景的？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）2.文章那句话概括了全文的内容？（第一句）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。二、引导学生理解课文内容。1钱塘江大潮为什么被称为天下奇观呢？齐读第二自然段。（1）用横线划出写潮来时见面景象的句子。用波浪线划出写观潮时人们心情的句子。（2）学生交流勾画出的句子，分别用一个词语概括此时江面的特点及人们的心情。（平静，急切）（3）再读，看图想画面，体会江面的特点和人们的心情。2.学习第三段读第三段，划出写潮声、潮形

3、的句子。（1）知潮声 A读写潮声的句子B读句子，你知道了什么？山崩地裂一词中，你感受到了什么？（大潮汹涌澎湃、雷霆万钧的气势）人们的心情怎样？（由“人声鼎沸”的欢喜，到“又沸腾起来”的情绪高涨，最后对“如同山崩地裂”的惊叹）C再读写潮声的句子，读出潮声的巨大及人们的惊叹之情。（2）知潮形A读描写大潮样子的句子。B四人小组讨论，体会大潮的特点。（越来越大，猛、近、快、高）谈谈自己的感受。C再读本段，读出壮观及喜爱之情。 （3）知其序作者按什么顺序写这一段的？ 学生讨论交流：由远及近的顺序来写潮来时的景象的。远 近）3.学习第四自然段。（1）轻声读第四段，思考：潮过后江面上的景象是什么样的？你又体

4、会出什么？学生结合关键词句思考回答，教师简单点评。（潮头汹涌，余威犹在；“霎时”一词中体会出江潮变化之快；从“江水已经涨了两丈高”体会出大潮之汹涌）（2）读出自己的体会。4学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。三、总结我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。作者为什么能够将这天下奇观如此精彩的展现在我们面前，写法上最突出的特点是什么？四、作业（1）按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。（2）完成第一课的配套练习题。五、板书设计 1 观潮潮来前 平静 声巨大 闷雷滚滚 越来越大 山崩地裂潮来时 浪浩荡 一条白线 横贯江面 白

5、色水墙潮过后 平静 （涨高）课后反思：2* 雅鲁藏布大峡谷知识与技能能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。过程与方法学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法，并学会用自己的话介绍课文内容。情感态度与价值观 从文中感悟大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。教学重点学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法教学课时1课时一课时一、谈话导入，揭示课题同学们，上节课我们一起观赏了钱塘江大潮的壮观景象，这节课我们再来领略一下雅鲁藏布大峡谷的奇异风光，进一步感受大自然的神奇魅力。二、初步细读，感知理解1、自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语、句子作上记号。2、自学反馈，质疑问难3、

6、指名分节朗读，结合对生字读音的正音。（如：“移、脉、卉、罕”等）4、说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的，找出能概括段意的句子：a是不容置疑的世界第一大峡谷。b映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。c体现在生物的多样性上。三、抓住要点，简要复述1、默读课文，抓住每一段的要点，思考具体内容。小组讨论交流。2、指名概括课文的内容。（地理位置，世界第一，景象奇特，生物多样）四、深入研究，品位语言要求按下列问题读书思考：a、雅鲁藏布大峡谷处在什么位置？b为什么说雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?这里最突出的写作方法是什么？c为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”?在各自研读的基础上进行

7、小组交流，然后全班讨论，教师重点点拨：作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷。 这些景观都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感觉；而且每一个自然带的景色都不相同，说它是神奇美丽的画卷是非常确切的。结合理解“人迹罕至”。五、熟读课文，积累词语1、选择最精彩的语段多读几遍。2、摘抄喜欢的词语和句子。六、布置作业完成第二课的配套练习题七、板书设计 地理位置 世界第一 成为世界 景观奇特 关注热点 生物多样3 鸟的天堂认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自

8、己喜欢的部分。情感态度与价值观感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。课前准备课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。1、初读课文，了解课文内容2、学习文章中出现的生字、新词3、理清文章的层次，概括段意一、导入新课1、板书“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?（比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般）2、那“鸟的天堂”指什么?二、初读课文1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。2、自学生字a.借助拼音，读准生词。b.根据字的组成规律记忆字形。c.联系上下文了解词语，不懂得查字典。d.学生汇报自己的学习情况教师重点检查以下词语：缝隙、颤动、应接不暇、

9、静寂3、指名读课文。4、交流：你喜欢读哪一节?三、理清层次1、默读，思考：作者去了几次鸟的天堂，都看到了什么？（两次。第一次看到茂盛的大榕树，却看不见一只鸟；第二次看到了许多鸟。）2、划分段落A找出第一次去和第二次去的段落。B再思考：第1至第4自然段和第14自然段各写了什么？全文可分为几段，为什么？学生独立思考，划分段落后再集体交流。3、小结方法理清结构可以先把重点内容提取出来，再看其他内容可以怎样归并，就可以很轻松地理清作者的思路，这种方法叫“提取重点段”。4、有感情地朗读课文四、布置作业写会本课的生字、新词，完成配套练习题1、2小题。3鸟的天堂一（14）晚饭后 去游玩二（59）第一次 见榕

10、树 不见鸟三（1013）第二次 见到许多鸟四（14）回去时 的确是鸟的天堂了解课文内容，感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。一、复习旧课，导入新课通过上节课的学习，谁能说说这篇课文主要写了什么？指名回答。这节课我们来探讨“鸟的天堂”为什么会成为鸟的天堂？二、精读课文，理解内容（一）精读大榕树部分1、学生自由读课文，把能表示榕树特点的词划出来，集体交流。2、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。3、指名读以下句子:A我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。你

11、能从这句话中感受到什么?（“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。 “枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。B那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?（二）精读写鸟部分1、请大家静静地看插图，仔细地看，你感受到了什么?看到了什么?2、老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么?3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢? A作者是怎样写鸟多的？找出关键句子。 （两个“到处”从所处的位置写多；“有的有的有的”从花色、大小、活动写鸟多）B

12、这么多的鸟，看都看不过来，但作者还是具体写了一只画眉鸟的活动。读有关句子，划出描写动作的词语。（飞出、飞进、站、叫） C请大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾。4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢?学生联系第九自然段，生自由谈。5、教师在学生畅谈的基础上总结：繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家， 生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟

13、的天堂啊!三、抄写句子，积累语言 把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。1、背诵自己喜欢的段落2、完成本课的配套练习题 3 鸟的天堂树：很多 枝繁 叶绿 （静） 喜爱 赞美鸟：叫 飞 扑 （动）4* 火烧云知识与能力正确、流利、有感情地朗读课文，认识5个生字。积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。唤起学生观察大自然的兴趣，激发学生热爱美好事物的思想感情。一、揭题谈话天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。（板书

14、课题，读题）二、初读课文，想象画面1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。2、读后反馈：a、指名分节朗读。b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?c、再读课文，理清文章思路。作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。三、学习第一部分课文火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。指名读。评价。火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。四、学习第二部分

15、课文1快速阅读课文第26节。想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？2学习写颜色的这一部分课文。作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？你还能说出其它颜色吗？这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。小组讨论，交流。3学习描写形状变化的这部分课文。火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？自读课文，思考。教师点拨：通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来

16、写火烧云形状变化的。下面，就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。指名说。（挑你最感兴趣的说。）方式：这时空中出现了什么？火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？五、学习第三部分课文火烧云下去时又是怎样的情景呢？齐读。找一个词语来说说看。理解：恍恍溜溜六、总结七、布置作业想象火烧云的样子，仿照课文写一段话。八、板书设计 4 火烧云 景物变化 色彩变化 快、多 形状变化语文园地一培养口语交际能力，积累对联。想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激发学习语文的兴趣及优美的诗句。激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

17、教学重难点：积累对联2课时培养口语交际能力一、导入：我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。二、新课1、指名一生上台交流：听众反馈：听了这位同学的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？2、教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动

18、的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。、自由准备，稍作调整。、再次指名交流：听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。介绍者做到准备充分，随时答记者问。、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？三、布置作业读写景的作文不少于3篇。积累语言知识，提高语文素养一、我的发现1出示课本里的两句话，让学生想一想发现了什么？ 2说说自己的发现：第二句话加上了作者的想象，就更形象了。3说说你还积累了哪些这样的句子。二、日积月累1读读认认。（1）自己读一读。（2）指名读，（3）小组比赛，说说发现了什么？2读读背背（1）自己练习读

19、诗句。（2）指名读（3）想一想: 五组诗句有什么特点？你发现了什么？（诗句都是写景的，并且每组中都有联系）（4）男女生比赛读（5）背诵诗句。引导背诵: 抓住诗写的对了特点（6）抄写诗句。三、趣味语文（一）出示句子：好读书，不好读书。1生试着读，看应该怎么读。2生读后，思考：这样读有什么意思？哪种读法更有道理。3师生小结。4再读。5生自由读，分析每种读法的意思。6师生再读。7生收集其它这样的例子。抄写“读读认认”和“读读背背”。5 古诗两首学会生字，能借助注释理解生词，读懂诗句意思。背诵古诗，默写题西林壁。读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理。教学重点:读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理；课时安排学习

20、题西林壁一、复习古诗的学习步骤及学习方法学习步骤：初读感知理解诗题理解诗句品读悟意境熟读成诵二、学习题西林壁1、激趣导课世间尤物丰富多彩，美不貹收，而且有着千丝成缕的联系，如果细心观察，用心思考，就有可能发现万物的奥秘，认识万物的联系，本课两首诗就是作者细心观察，用心思考发现万物的奥秘，思维两首诗，今天，我们一起来学习。2、初读感知，读通读正确。学生自己喜欢的方式读读，读通读正确，然后抽读3、了解作者，理解读题（1）让学生课前查阅苏轼有关资料，课上互相交流。（2）结合注释理解读题目的意思4、重点引导学生理解读句意思（1）学法指导：分组合作学习，在组内各自交流自己对诗句的理解，理解诗句时，既要借

21、助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要补充诗中没有的一些词句，才能正确理解诗句意思，这是理解诗句的一般方法，（2）让学生明确方法后各自试着理解诗句大意，然后与组内同学互相探讨。（3）全班交流在全班交流过程中，教师适时点拔、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上朗读情感。5品读悟意境（1）启发谈话悟意境：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，用心思考，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？经过思考，作者发现其中的奥秘：只缘身在此山中。（2）这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了一个什

22、么道理？对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。三、品读诗歌1反复练习朗诵古诗。2指名朗读，读后评价。3学生齐读。4熟读成诵。背诵、默写古诗。题西林壁横看成岭 各不同远近高低 不识原因 身在此山中学习游山西村一、复习第一首古诗1指名背诵古诗。2指名说诗句意思。二、学习游山西村（一）整体感知1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。2、自由吟读古诗。3、指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。（二）试讲诗意1、同桌一组，边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。2、指名试讲。（要求把每句诗的大致意思

23、说清楚）3、重点理解“莫笑、足”的意思。（三）深入体会1、读前两句，思考：诗人会在什么地方?他当时有什么感受?（想象诗人在农家做客，受到农家热情款待）2、读后两句，体会意境。 这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象? 诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。3、品味对偶的表现手法a、有节奏地朗读后两个诗句。b、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。c、美读，读出节奏、音律美。4、体会名句的引用 教师读下列句子，学生想一想，这句诗在什么情景中用。a、我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现

24、了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。b、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”c、老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩。背诵、默写古诗；完成本课配套练习题。四、板书设计游山西村莫 笑 疑无路 欢悦

25、 富足丰、足 又一村 热情 好客课后反思6 爬山虎的脚.能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；学习生字、词语，积累好词好句。学习作者的观察方法。培养细致、有序的观察习惯。了解爬山虎的特点教具准备1学生准备水彩笔。2爬山虎实物。教学课时：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。一 出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。（板书课题）齐读课题。看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。二、学生自读，自主学习生字词1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？2、检查交流：请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固三、整体感知课文，理清叙述脉络你读懂了每个自然段写了什么？a独立思考后小组内交流b集体交流第一自然段写了爬山虎生长得很茂